部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第15課《白鵝》優(yōu)秀教案

1、15 白鵝文本分析作家豐子愷在白鵝中為我們描繪了一只性格高傲的白鵝，作者通過(guò)描摹鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。課文語(yǔ)言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對(duì)生命的關(guān)愛，對(duì)生活的熱愛。在具體教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)，在聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力；努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字（包括1個(gè)多音字），會(huì)寫15個(gè)生字，重點(diǎn)理解“高傲、局促、一絲不茍”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白

2、鵝的喜愛之情。3.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)來(lái)描寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的情感。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)來(lái)描寫的方法，體會(huì)課文語(yǔ)言的特點(diǎn)。課時(shí)安排2課時(shí)1.會(huì)認(rèn)“囂、吭、吠”等12個(gè)生字和多音字“看”，會(huì)寫“促、頗、劇”等15個(gè)生字，正確讀寫“即將、姿態(tài)、一絲不茍”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容。1.正確讀寫字詞，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。2.把握文章主要內(nèi)容，初步了解白鵝的特點(diǎn)。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.談話導(dǎo)入。導(dǎo)語(yǔ)：在農(nóng)村經(jīng)常能看到這樣一種動(dòng)物，它跟鴨子沾點(diǎn)親戚，有著雪白的羽毛，叫聲嚴(yán)肅莊重，走路大模大樣，一日三

3、餐都需要水、泥和草來(lái)下飯。你知道這是什么嗎？（生答：白鵝）沒錯(cuò)，說(shuō)的就是它。今天，我們一起去感受下豐子愷爺爺筆下的白鵝。2.板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.介紹作者。豐子愷（18981975） 浙江桐鄉(xiāng)人，中國(guó)近代著名的漫畫家、作家、翻譯家、美術(shù)教育家。文學(xué)創(chuàng)作以散文為主，主要有緣緣堂隨筆緣緣堂再筆緣緣堂續(xù)筆等，漫畫有子愷漫畫全集。2.大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。（1）出示字詞，指名認(rèn)讀，注意變色的字，教師糾正讀錯(cuò)的字音。會(huì)寫的字：狂 局 像 京 一絲不 如 候 飯 近 氣 首 養(yǎng) 飯會(huì)認(rèn)的字：門 叫 引大叫 讀準(zhǔn)字音：“侍”是翹舌音，讀“sh

4、36;”，不要讀成“cì”或“sì”；“脾”讀“pí”，不要讀成“p”；“敏”是前鼻音，讀“mn”，不要讀成“mn”。多音字：kn 看護(hù) n 供養(yǎng)看 供kàn 看見 òn 提供形近字示例：譬（譬如） 侍（服侍） ?。☉騽。┚ň洌?待（等待） 據(jù)（根據(jù)）誓（誓言） 持（堅(jiān)持） 鋸（鋸子）書寫指導(dǎo)：“頗”的末筆是點(diǎn)，不要寫成捺；“侍”的偏旁是“亻”，不要寫成“彳”；注意“脾”的筆順，不要寫錯(cuò)。（2）重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義。左顧右盼 向左右兩邊看。引吭大叫 指扯開喉嚨大喊大叫。局促不安 形容拘謹(jǐn)、不自然、不安定的樣子。奢侈 花費(fèi)錢財(cái)過(guò)多，享受過(guò)分。三眼一板

5、 比喻言行有分寸、有條理。一絲不茍 連最細(xì)微的地方也不馬虎，形容辦事認(rèn)真。揚(yáng)長(zhǎng)而去 大模大樣地離開?？湛杖缫?什么也沒有了。不勝其煩 指忍受不了某種麻煩。4.學(xué)生練習(xí)書寫、識(shí)記，教師巡視、糾正。三、再讀課文，整體感知1.齊讀第12自然段，初步感知白鵝的“高傲”。（1）一邊讀一邊思考豐子愷先生筆下的白鵝是一種怎樣的動(dòng)物，課文中有一句話概括了作者的感受，用橫線畫出來(lái)。（2）反饋交流：指名說(shuō)，出示句子：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！如果把這句話讀成一個(gè)詞語(yǔ)，那就是高傲。（板書：高傲）再去讀讀這句話，看看作者是抓住白鵝的哪方面寫出它的高傲的。出示句子：它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物

6、！”A.指名說(shuō)。（板書：姿態(tài)）B.做動(dòng)作理解。C.你覺得這只白鵝怎么樣？（預(yù)設(shè)：高傲、目中無(wú)人、自以為是、自高自大）D.指導(dǎo)朗讀：指名讀，齊讀。2.借助過(guò)渡段，把握主要內(nèi)容。（1）作者還從哪些方面寫出白鵝的高傲？課文中有一句話直接告訴了我們，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，用波浪線畫出來(lái)。（2）反饋交流。出示句子：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。A.引讀：大家再去讀讀這句話，“更”字能去掉嗎？為什么？（不能，它強(qiáng)調(diào)了鵝的叫聲、步態(tài)和吃相，更加突出鵝的高傲）（板書：叫聲、步態(tài)、吃相）齊讀感悟。B.這句話也是課文的第2自然段，你覺得它在課文中有什么特別的作用嗎？（過(guò)渡段；承上啟下）要求學(xué)生批注。3.

7、師生聯(lián)系上下文，理清文章思路，劃分段落層次。預(yù)設(shè)：本文層次非常鮮明，開頭總說(shuō)白鵝給人的初步印象：高傲；接著用一個(gè)過(guò)渡段承上啟下，從叫聲（第3自然段）、步態(tài)（第4自然段）、吃相（第57自然段）三方面來(lái)具體介紹它的高傲的特點(diǎn)。把握了這一特點(diǎn)，就能輕松地劃分文章的層次了。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1自然段）：點(diǎn)明白鵝的來(lái)歷，以及白鵝給人的初步印象：高傲。第二部分（第27自然段）：從鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三方面來(lái)表現(xiàn)白鵝的高傲。4.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。明確：本文通過(guò)對(duì)白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相等方面表現(xiàn)出的高傲的特點(diǎn)的描寫，表達(dá)了作者對(duì)白鵝的喜愛之情。四、課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)

8、評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的仍然是一篇描寫動(dòng)物的文章白鵝。通過(guò)朗讀課文，我們積累了一些優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子，尤其是一些四字詞語(yǔ)，如_。我們抓住了文中的一個(gè)中心句：_，全文就是圍繞這一句來(lái)描寫白鵝的特點(diǎn)的。白鵝的確是一種特別的動(dòng)物，有些同學(xué)為此搜集了資料和圖片，如_等同學(xué)做得都非常好。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。（2）自由交流，并積累學(xué)習(xí)方法。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（“”，“”）1.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。2.了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的情感。學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)來(lái)寫作的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。一、溫

9、故知新，導(dǎo)入新課1.聽寫詞語(yǔ)，檢查學(xué)生的字、詞掌握情況。即將 姿態(tài) 高傲 狂吠 局促 頗像 京劇 一絲不茍 譬如侍候 飯館 附近 脾氣 敏捷 空空如也 昂首 供養(yǎng) 添飯2.教師激情導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課我們對(duì)白鵝的特點(diǎn)有了一個(gè)初步的了解，知道它是一種高傲的動(dòng)物，作者是從叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)的。那么作者在這三個(gè)方面是怎樣表現(xiàn)的呢？哪一方面更具體呢？作者對(duì)白鵝的情感是怎樣的呢？這節(jié)課我們通過(guò)課文的精彩句段細(xì)細(xì)品味。二、研讀課文，重點(diǎn)探究（一）精讀：“叫聲”的傲慢指名讀第3自然段，從哪些地方可體會(huì)出白鵝“叫聲”的傲慢？出示句子：凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大

10、叫，不亞于狗的狂吠。（1）“生客”是什么意思？“生客”來(lái)了，鵝必然（生接：厲聲叫囂）；甚至是籬笆外有人走路，它也要（生接：引吭大叫）（2）什么是“引吭大叫”？“吭”表示喉嚨，也就是聽到籬笆外有人經(jīng)過(guò)，也會(huì)伸長(zhǎng)頸項(xiàng)，扯起嗓門大叫一番。怎么樣，夠傲慢的吧！誰(shuí)能用你的朗讀讓我感受一下這種傲慢。（指若干名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)）（3）同學(xué)們，如果鵝也會(huì)說(shuō)話，猜猜它會(huì)說(shuō)些什么。（，生選一個(gè)填空）A.見到生客進(jìn)來(lái)，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：_B.當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放開喉嚨大吼道：_預(yù)設(shè)：這是誰(shuí)呀？我從來(lái)沒見過(guò)，別再往前走了。干什么的？報(bào)上名來(lái)，否則休想過(guò)我這一關(guān)！外面是什么人？最好不要靠近我家。否則不客氣了

11、！（4）“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，不過(guò)，不知同學(xué)們發(fā)覺沒有，在這里叫聲傲慢的白鵝，充當(dāng)著另外一個(gè)角色（生接：看門狗）難怪它的舊主人也曾說(shuō)：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。對(duì)于這一點(diǎn)你又覺得：這是一只_的白鵝?。ǘ┚x：“步態(tài)”的傲慢1.自由讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)從哪里可看出鵝的步態(tài)傲慢。出示句子：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。（1）指名讀，老師聽出來(lái)了，你讀這句話的時(shí)候有些慢，能說(shuō)說(shuō)為什么這樣處理嗎？（“步調(diào)從容”就是走得很慢，“大模大樣”很傲慢，而且像京劇里的“凈角”出場(chǎng)，讀時(shí)應(yīng)與寫作對(duì)象的行為動(dòng)作相配合）（2）一起來(lái)欣賞下“凈角”出場(chǎng)的情景（補(bǔ)充視頻），用朗讀表現(xiàn)“從容”“大模大

12、樣”。（3）寫鵝的步調(diào)時(shí)，作者還寫到了“鴨”的步態(tài)。找出來(lái)，連起來(lái)讀一讀，體會(huì)一下這樣寫有什么好處。（形成對(duì)比感）（4）分小組朗讀。（“鴨”：節(jié)奏偏快；“鵝”：從容緩慢）評(píng)價(jià)：老師聽出來(lái)了，白鵝這步調(diào)可真夠傲慢的。2.還可以從哪些句子中體會(huì)到它步態(tài)傲慢？出示句子：它常傲然地站著，看見人走來(lái)也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。（1）就這句話，你覺得哪個(gè)詞最關(guān)鍵？（傲然）（2）還從哪些關(guān)鍵詞體會(huì)到？（非但，竟）（3）但凡家禽都是怕人的，只有這白鵝，見到人非但_，竟_。你說(shuō)，這白鵝怎么樣？（4）全體起立，帶著感情朗讀這段話。（三）體會(huì)：“吃飯”的有趣過(guò)渡：這白鵝走起路來(lái)真是傲氣十足，特有

13、派頭，可是它吃起飯來(lái)卻常常讓我們發(fā)笑。下面請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀第57自然段，邊讀邊把你覺得有趣的句子畫下來(lái)，好好地體會(huì)。1.學(xué)生自由讀第57自然段。2.匯報(bào)交流。（1）你覺得哪個(gè)句子寫得很有趣？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)）誰(shuí)再來(lái)讀讀，告訴大家我們的鵝是怎么吃飯的？（小組學(xué)生接讀）A.誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)句子，讓大家聽出鵝吃飯的順序？B.鵝吃的東西能少嗎？這種吃飯的順序能打亂嗎？這種吃飯方法就是（師板書：三眼一板）C.“三眼一板”也叫“一板三眼”，原指京劇里的一種板式，就像我們音樂課上的四四拍，同學(xué)們會(huì)打嗎？（師生打節(jié)拍）D.老師查了詞典：“三眼一板”比喻說(shuō)話做事有分寸，有條理。在這里是指鵝的吃法刻板，從不改變。其

14、中，“一板”指吃一口飯，“三眼”指喝一口水，吃一口泥，再吃一口草。我們?cè)賮?lái)讀讀這句話。鵝吃飯的東西能少嗎？（不能）吃飯的順序能改嗎？（不能）是呀，鵝吃飯時(shí)就是這樣三眼一板。如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，（學(xué)生接讀：它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯）（2）你還覺得哪兒有趣？（預(yù)設(shè)：我覺得白鵝吃飯時(shí)需要有人侍候，像個(gè)大老爺）是呀，能不能找到句子讀一讀？出示句子：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。因?yàn)楦浇墓罚贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠?。A.“堂倌”是什么意思？（古時(shí)飯館里的“店小二”，現(xiàn)在叫服務(wù)員）“老爺”就是很

15、多事情指揮別人去做，需要?jiǎng)e人侍候。此時(shí)，主人都變成堂倌了，白鵝卻成了鵝老爺了，通過(guò)這身份的互換，可見這鵝老爺真是個(gè)高傲的動(dòng)物呀。B.為什么鵝老爺吃飯要人侍候？（因?yàn)轾Z老爺吃飯三眼一板，一絲不茍）是呀，就是鵝老爺這三眼一板的吃法，給我們上演了更加有趣的一幕。好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來(lái)吧，看誰(shuí)能讀成一幅會(huì)動(dòng)的畫面。C.當(dāng)這位鵝老爺發(fā)現(xiàn)飯罐空空如也時(shí)會(huì)怎樣叫？（引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的鵝老爺會(huì)怎樣厲聲大叫；預(yù)設(shè)：哪位小偷敢吃光本老爺?shù)娘?？）是呀，狗偷食如此猥瑣，鵝的呵斥如此厲聲，出現(xiàn)如此有趣的一幕都是因?yàn)轾Z吃飯時(shí)的“三眼一板”。讓我們讀出這種趣味吧。三、寫法探究，學(xué)有所獲1.過(guò)渡導(dǎo)入。過(guò)渡：就

16、是這樣一只高傲的白鵝，豐子愷先生卻不厭其煩地給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌，天天侍候它吃飯，你覺得豐老先生喜歡這只鵝嗎？（喜歡）那他為什么用“高傲”這個(gè)詞來(lái)形容這只鵝？（這是反語(yǔ)的寫法）什么是反語(yǔ)呢？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師梳理：反語(yǔ)就是用跟本義相反的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)意思，如明貶暗褒、正話反說(shuō)等）誰(shuí)能用這種反語(yǔ)的形式說(shuō)一句話？（學(xué)生匯報(bào)）2.寫自己喜歡的小動(dòng)物。豐子愷先生為了把這只白鵝刻畫得惟妙惟肖，首先抓住了動(dòng)物的特點(diǎn)，并運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)描寫，讓我們不禁也喜歡上了這只白鵝；其次作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、反語(yǔ)等表達(dá)手法刻畫動(dòng)物的特點(diǎn)，這些都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)借鑒。同學(xué)們也有自己喜歡的小動(dòng)物，它突出的特點(diǎn)是什

17、么？你有沒有對(duì)它說(shuō)過(guò)類似的話？你也可以學(xué)習(xí)豐子愷先生的這種語(yǔ)言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動(dòng)物。3.指名讀話，集體評(píng)議。四、課堂回顧，拓展閱讀1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：在這節(jié)課中，我們走近了這只高傲而憨態(tài)可掬的鵝，明確作者用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，從叫聲、步態(tài)和吃相三方面來(lái)為我們描寫表現(xiàn)。在他調(diào)侃的語(yǔ)氣中，我們似乎看到一只大模大樣的鵝老爺邁著從容的步調(diào)去喝水、吃泥、吃草，白鵝不可一世的傲慢樣子真是可笑又可愛。這節(jié)課上我們感受到了白鵝的特點(diǎn)，也體會(huì)了作者高超的寫作技巧。大家的表現(xiàn)都不錯(cuò)，_2.拓展閱讀。（1）讀一讀俄國(guó)作家葉·諾索夫的白鵝，可將其與本課對(duì)比，感受

18、兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn)，再體會(huì)兩篇文章在表達(dá)上的相似之處。（2）可讀一讀豐子愷的其他作品，如緣緣堂隨筆藝術(shù)趣味等。五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)1.摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（“”，“”）借助重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)白鵝的吃相師：鵝的叫聲、步態(tài)夠傲慢的了，但這和它的吃相比較還不算什么，課文中是用什么詞來(lái)形容的？生1：一日三餐。生1：三眼一板。生2：一絲不茍。師：作者為什么要說(shuō)它“三眼一板，一絲不茍”呢？生：先吃一口冷飯師：它吃飯時(shí)很有順序，而且這順序不變，還有什么特點(diǎn)？生：這些食料并不奢侈師：你們知道“奢侈”是什么意思嗎？查查字典再說(shuō)一說(shuō)。生：花費(fèi)錢財(cái)過(guò)多，享受過(guò)分。師：它吃

19、得不奢侈，誰(shuí)記得它吃什么嗎？生：吃冷飯、泥巴、草。師：它吃的東西是不變的，它吃的是冷飯、泥巴、草。而且它吃飯的順序是一點(diǎn)不能馬虎的，我們?cè)賮?lái)回顧一遍，它先吃生：冷飯。師：再喝生：一口水。師：再吃生：泥巴和草。師：再讀一遍，感受它的三眼一板。（生讀）師：從這一句我們除了感受到它三眼一板、一絲不茍外，還感受到了什么？生：它吃飯的時(shí)候從不馬虎。師：是，這就是它的三眼一板，還有嗎？生：它吃的東西很怪。師：是的，它必須用水、泥和草下飯，真是怪！你看它吃的時(shí)候是什么樣子，回來(lái)時(shí)是什么樣子？生1：感受到它非常地高傲。生2：它吃飯不湊合，就算泥和飯隔很遠(yuǎn)，它也要去吃。師：看看還有哪些句子也可看出它的吃相很高傲

20、。生1：（讀“先吃一口冷飯”）它認(rèn)為泥和草與冷飯一起吃的話，搭配合理，體現(xiàn)它從不馬虎。生2：后面一段，“這樣從容不迫地吃飯，像飯館里的堂倌一樣”也能體現(xiàn)。師：“堂倌”，你知道是什么意思嗎？生：就是服務(wù)生。師：服務(wù)生是顧客至上，作者是白鵝至上。生1：（讀“鵝老爺偶然”）這說(shuō)明鵝老爺很霸道。狗有點(diǎn)怕它了。生2：（讀“鵝便昂首大叫”）這表現(xiàn)出鵝沒吃到飯，還要讓人家給它添飯。師：你看這里用了一個(gè)詞叫“供養(yǎng)不周”，這是用來(lái)形容對(duì)人照顧不周，這里用來(lái)形容白鵝，說(shuō)明作者已經(jīng)把它當(dāng)作生：人一樣對(duì)待。師：（出示“每逢它吃飯的時(shí)候”）我看見有的同學(xué)好像已經(jīng)看到這一幕了，同學(xué)們自己讀讀，看看誰(shuí)能把這里面的趣味讀出來(lái)

21、。（生讀）師：讀得真好！鵝本身有特點(diǎn)，加上作者詼諧幽默的語(yǔ)言，我們更感受到這只鵝的與眾不同。請(qǐng)把你喜歡的部分多讀幾遍，背誦下來(lái)，進(jìn)一步感受作者語(yǔ)言的魅力。（指生背片段，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由）生1：我特別愛讀這幾句：“它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草?！弊x后就感到鵝吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時(shí)間，并且很會(huì)擺架子。正像文中寫的“三眼一板，一絲不茍”，讓人覺得很可笑，好像是故意那樣做似的。生2：我很愛讀第6自然段，尤其喜歡“鵝老爺”這個(gè)詞。這個(gè)詞太形象了，白鵝的確像個(gè)“老爺”，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因?yàn)樗约嚎偸翘ぶ讲饺ズ人?/p>

22、、吃泥、吃草，狗來(lái)偷吃，飯被狗吃凈了，它便昂首大叫，耍老爺脾氣。師：鵝去狗來(lái)，鵝來(lái)狗去，這一去一來(lái)，給我們帶來(lái)了多少歡笑，同學(xué)們你們看作者的觀察多么細(xì)致啊，也正是這細(xì)致的觀察讓我們感受到了其中的樂趣。賞析：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，發(fā)揮想象，體會(huì)白鵝的吃相，對(duì)于文中的一些生詞從詞語(yǔ)的本義入手，結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)所體現(xiàn)出的白鵝的吃相的特點(diǎn)。動(dòng)物也有生命，想象它的內(nèi)心世界，能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這個(gè)教學(xué)片段多次啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，積極想象，促進(jìn)學(xué)生想象能力的提升。白鵝這篇課文是著名的漫畫大師豐子愷先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)高傲。作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)，運(yùn)用反語(yǔ)

23、來(lái)表達(dá)自己對(duì)白鵝的喜愛之情。教學(xué)中我采用研究性學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生將讀書、思考、感悟相結(jié)合，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。本課教學(xué)思路清晰，注重讓學(xué)生整體閱讀，體驗(yàn)文本，感受白鵝的高傲。導(dǎo)入新課后，首先讓學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)本課詞語(yǔ)。字詞是構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)在中年級(jí)閱讀教學(xué)中也是很重要的，這樣有助于讀好課文，理解內(nèi)容。在初讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生也對(duì)白鵝形象有了整體感知，為后面學(xué)習(xí)課文，體驗(yàn)情感做了鋪墊。通過(guò)初讀，學(xué)生初步感知了白鵝的高傲，我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象”將學(xué)生帶入文本。在體會(huì)作者如何感受到鵝的高傲?xí)r，我抓住“伸長(zhǎng)了頭頸”“左顧

24、右盼”，讓學(xué)生做做動(dòng)作，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并在動(dòng)作中理解了詞語(yǔ)“左顧右盼”，初步感受到白鵝的高傲。接著我要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪兒”，把感受深的句子畫下來(lái)，在旁邊作批注。這不僅給予學(xué)生充分的時(shí)間感悟文本，也培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠認(rèn)真讀文體會(huì)，并寫下感受，達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。通過(guò)這堂課，我也體會(huì)到，教學(xué)的過(guò)程不是教師備好教案，然后按圖索驥的過(guò)程，而應(yīng)是教者、學(xué)者和文本間的開放多元、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。15白鵝【課前解析】關(guān)注作者及語(yǔ)言風(fēng)格：作者豐子愷（1898.11.91975.9.15）原名豐潤(rùn)，曾用名豐仁、嬰行，號(hào)子愷，字仁。豐子愷先

25、生是我國(guó)現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。豐子愷先生的散文，擅長(zhǎng)自己熟悉的生活題材，用質(zhì)樸的語(yǔ)言真誠(chéng)坦率地表達(dá)出來(lái)。行文多用白描，與他的漫畫風(fēng)格相似。這篇散文的語(yǔ)言活潑、幽默、精準(zhǔn)。作者借助細(xì)致的觀察、富有趣味的語(yǔ)言、多種表達(dá)方法塑造出高傲而固執(zhí)、忠誠(chéng)而可愛的白鵝。其中，作者把白鵝與其他動(dòng)物形象作比較，用鴨的步態(tài)與白鵝的步態(tài)對(duì)比、用狗的吃食特點(diǎn)與“鵝老爺”的吃相姿態(tài)對(duì)比。兩廂對(duì)比中，讓讀者鮮明感受白鵝獨(dú)特的形象。關(guān)注文章的謀篇布局：這篇散文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)清晰。開篇明宗義白鵝“伸長(zhǎng)了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)，給作者留下最初“高傲”的印象，繼而以“

26、鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”這一句統(tǒng)領(lǐng)全文，分別刻畫白鵝“嚴(yán)肅鄭重”的音調(diào)、“大模大樣”的步態(tài)、“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。每一部分都有總起句，這種“總分構(gòu)段”式是學(xué)生學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)的典范。進(jìn)一步探究，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)文章的布局有詳有略，詳寫了白鵝的吃相。關(guān)注“明貶實(shí)褒”的表達(dá)方式：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出看上去似有貶義的語(yǔ)句品讀。比如，稱白鵝為“高傲的動(dòng)物”“我們這位鵝老爺”；替鵝添飯時(shí)，寫到“鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！”作者的這些評(píng)價(jià)，看似不喜，實(shí)則一言一語(yǔ)間都流露出對(duì)白鵝的欣賞與寵愛。關(guān)注相似寫法的白公鵝：與俄國(guó)作家葉·諾索夫白公鵝比較閱讀。該文通過(guò)描寫白

27、公鵝走路的姿態(tài)和在河灣里的活動(dòng)，表現(xiàn)白公鵝海軍上將似的高傲派頭。這與本課作者對(duì)白鵝的觀感“異曲同工”。閱讀時(shí)可結(jié)合課后習(xí)題，啟發(fā)學(xué)生探究?jī)善恼略谡Z(yǔ)言表達(dá)上的相似之處。關(guān)注文本與插圖相輔相成的關(guān)系：本課所配插圖皆出自豐子愷先生之手。兩幅圖分別刻畫了白鵝的步態(tài)與吃相。畫風(fēng)簡(jiǎn)單樸實(shí)，寥寥幾筆，突出特點(diǎn)，形神兼?zhèn)?。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，與文本相佐，加深對(duì)語(yǔ)言表達(dá)效果的體會(huì)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“囂、吭”等13個(gè)會(huì)認(rèn)字，讀準(zhǔn)其中多音字“看”字,正確書寫“吠、促”等15個(gè)會(huì)寫字，正確讀寫“即將、姿態(tài)”等16個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，感受作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、幽默。3.感受作者對(duì)白鵝的喜愛之

28、情，了解作者是如何寫出白鵝的高傲。4.比較閱讀白公鵝，體會(huì)兩篇文章表達(dá)上的相似之處。【教學(xué)重點(diǎn)】1.感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，了解作者是如何寫出白鵝的高傲。2.朗讀課文，感受作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、幽默?！菊n前準(zhǔn)備】1.預(yù)習(xí)提綱：2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。專有名詞解釋：京劇有生、旦、凈、末、丑五大表演行當(dāng)。凈角：凈角是京劇表演主要行當(dāng)之一，俗稱花臉。以面部化妝運(yùn)用圖案化的臉譜為標(biāo)志，音色宏亮寬闊，演唱風(fēng)格粗壯渾厚，動(dòng)作大開大闔，頓挫鮮明。根據(jù)凈角所扮演的人物身份性格及其藝術(shù)、技術(shù)特點(diǎn)，又分大花臉、二花臉和武花臉。大花臉：以唱功為主。在京劇中又稱銅錘或黑頭。因?yàn)辇堷P閣中的徐延昭手捧御賜銅錘而得名，

29、又因包拯須勾黑色臉譜而叫黑頭。大花臉?biāo)缪莸慕巧酁槌⒅爻?，唱、念、做派要求雄渾、凝重。堂倌：舊時(shí)民間對(duì)飯店、酒館中的服務(wù)人員的稱謂。流行于北京、河北及東北等地區(qū)。【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1. 認(rèn)識(shí)“囂、吭”等13個(gè)會(huì)認(rèn)字，讀準(zhǔn)其中多音字“看”字,正確書寫“吠、促”等15個(gè)會(huì)寫字，正確讀寫“即將、姿態(tài)”等16個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。3.了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情?！窘虒W(xué)過(guò)程】1、 引入課題，預(yù)習(xí)反饋1.教師導(dǎo)入：駱賓王寫的這首詠鵝膾炙人口,無(wú)獨(dú)有偶,今天老師也向大家介紹一只可愛的大白鵝。2.教師板書課題：白鵝。學(xué)生齊讀課題。板書：（白鵝

30、 作者：豐子愷）3.出示作者簡(jiǎn)介及背景資料。4.檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字詞。5.學(xué)生開火車認(rèn)讀。教師隨機(jī)指名認(rèn)讀，并正音：“吭、供”讀后鼻音，“奢、侈、侍”讀翹舌音，要注意區(qū)分，讀準(zhǔn)字音。6.教師引導(dǎo)，學(xué)習(xí)多音字。教師追問(wèn)：課文中還有哪些字是多音字，找出來(lái)標(biāo)記讀音。預(yù)設(shè)1：“嚴(yán)肅鄭重”的“重”zhòn，還讀“重復(fù)”的“重”chón。預(yù)設(shè)2：“似厲聲呵斥”的“似”sì，還讀“似的”的“似”shì。預(yù)設(shè)3：“吃相”的“相”xiàn，還讀“相互”的“相”xin。預(yù)設(shè)4：“揚(yáng)長(zhǎng)而去”的“長(zhǎng)”chán，還讀“教學(xué)相長(zhǎng)”的“長(zhǎng)”zhn。預(yù)設(shè)5：“

31、供養(yǎng)”的“供”n，還讀“供奉”的“供”òn。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)句中識(shí)別多音字“看”的不同音義，旨在讓學(xué)生了解漢字音義關(guān)系，即所在語(yǔ)境中讀音不同，其字義也不同。鼓勵(lì)學(xué)生瀏覽全文主動(dòng)找出其他多音字，標(biāo)識(shí)文中的讀音繼而理解所在詞的意思，疏通文義。）7.教師引導(dǎo)：在本課中要求會(huì)寫的生字，看看大家都掌握了嗎？8.教師指名認(rèn)讀后，全班齊讀。9.教師引導(dǎo)：小組學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)，怎樣記住本課要求會(huì)寫的生字？預(yù)設(shè)1：按結(jié)構(gòu)分類，其中12個(gè)字為左右結(jié)構(gòu)，3個(gè)字為上下結(jié)構(gòu)。10.教師引導(dǎo)：上下結(jié)構(gòu)的三個(gè)生字“茍、譬、昂”在田字格中的布局。其中，“茍、昂”要做到上小下大。預(yù)設(shè)2：字源識(shí)記會(huì)意字“吠”。11

32、.教師引導(dǎo)：觀察甲骨文“吠”，這是該字形旁“犬”的字源演變，“吠”的意思就是“犬”在叫。12.教師引導(dǎo)：關(guān)注出現(xiàn)“變化的筆畫”，例如“頗”，左右等寬，“皮”作為本字左邊部件，最后一筆“撇”要讓出空間給右邊的部件，因此“撇”變作“點(diǎn)”。13.教師巡視學(xué)生練寫情況，并適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生的書寫。14.教師引導(dǎo)：試著用我們學(xué)過(guò)的其中的兩三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話。15.學(xué)生自主練習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)：“供養(yǎng)”中的“供”讀n ，“譬如”中的“譬”讀“ì”。16.學(xué)生小組互聽，評(píng)價(jià)。教師巡視并引導(dǎo)學(xué)生盡量表達(dá)課文內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)情況的檢查，才能幫助學(xué)生掌握字音、字形、詞義，使他們能正確認(rèn)讀詞語(yǔ),讀準(zhǔn)

33、字音。鼓勵(lì)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí)，可結(jié)合串講課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，這是對(duì)四年級(jí)學(xué)生自讀能力的鍛煉。）2、 整體感知，了解白鵝1.教師引導(dǎo)：現(xiàn)在把生字送回到課文中，你還能讀準(zhǔn)確嗎，帶著思考閱讀。預(yù)設(shè)：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。板書：（高傲）2.教師引導(dǎo)：請(qǐng)讀出大屏幕出示的思考題，并快速瀏覽全文回答問(wèn)題。預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)作者從它的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面來(lái)寫白鵝的高傲。板書：（叫聲 步態(tài) 吃相）3.教師引導(dǎo)：你從哪些地方讀出作者是從這三個(gè)方面來(lái)寫的?預(yù)設(shè)：第自然段4.教師指名讀第2自然段；學(xué)生齊讀。5.教師引導(dǎo)：這個(gè)自然段在文中起什么作用呢？預(yù)設(shè)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系本段的前后部分文字，理解過(guò)渡段的承上啟

34、下的作用。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生梳理課文的脈絡(luò)，啟發(fā)學(xué)生尋章探句，并對(duì)課文形成整體的認(rèn)知，激發(fā)他們分析文本的興趣。）3、 賞圖識(shí)鵝，圖文相對(duì)1.教師引導(dǎo)：請(qǐng)看大屏幕，我們邀請(qǐng)一位同學(xué)讀出學(xué)習(xí)要求。2.教師引導(dǎo)：通過(guò)觀察圖結(jié)合相關(guān)文字段落的描寫，給這兩幅圖起個(gè)名字。3.師生交流，明確：圖文相對(duì)，合理想象，只要意思相符，修飾好文字，題目肯定“不跑題”。4.教師小結(jié)： “鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”。下節(jié)課我們一起來(lái)探究課文是怎樣具體寫這三個(gè)方面的？四、板書設(shè)計(jì) 叫聲白鵝高傲 步態(tài) 吃相五、課后作業(yè)1、 看拼音，寫漢字pì rú shì h

35、2;u fù jìn pí qi mn jié （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）二、“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。”在全文中屬于（     ）句。第二課【教學(xué)目標(biāo)】1.正確、流利地朗讀課文，感受作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、幽默。2.感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，體會(huì)作者是怎樣寫出白鵝的高傲。3.比較閱讀白公鵝，體會(huì)兩篇文章在表達(dá)上的相似之處?！窘虒W(xué)過(guò)程】1、 抓“高傲”，理清脈絡(luò)1.教師導(dǎo)入：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了白鵝這一課的生字和詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)了豐子愷先生筆下 “高傲”的白鵝，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，

36、來(lái)看看作者是怎么具體寫出白鵝的“高傲”？2.教師引導(dǎo)：請(qǐng)看大屏幕，同學(xué)們自讀題目要求。3.教師追問(wèn)：初次見面，白鵝就以它那高傲的姿態(tài)吸引了作者。在以后的共同生活中，作者更加“領(lǐng)教”了它的高傲，回憶上節(jié)課內(nèi)容，豐子愷先生是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫白鵝的高傲？預(yù)設(shè)：學(xué)生回顧并找出關(guān)鍵句“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”回答問(wèn)題。板書：（叫聲 步態(tài) 吃相)（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，整體回顧了白鵝的形象，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與“高傲”意思相同的詞語(yǔ)，自然而然地抓住了課文中的關(guān)鍵詞“高傲”和中心句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。更重要的是，與學(xué)生一起復(fù)習(xí)了抓住關(guān)鍵詞句理解文章的閱讀方法。）2、 探“高傲”，品詞析句

37、1.教師引導(dǎo)：請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題走進(jìn)課文第3自然段。2.學(xué)生按要求放聲朗讀第3自然段，并邊讀邊思，勾畫關(guān)鍵詞句。3.教師引導(dǎo)：你是從哪些詞語(yǔ)感受到的？預(yù)設(shè)：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。4.教師追問(wèn)：你從這些詞語(yǔ)中感受到了什么？ 預(yù)設(shè)1：白鵝的音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，感覺性格高冷。預(yù)設(shè)2：它的引吭大叫不亞于狗吠，寫出它的忠誠(chéng)看家。5.教師指導(dǎo)：這些詞語(yǔ)表示同一個(gè)意思，都說(shuō)明白鵝叫聲大。作者用不同的詞表現(xiàn)不同情境的大叫，可見作者語(yǔ)言的豐富、準(zhǔn)確與生動(dòng)。這樣的經(jīng)典段落，值得我們學(xué)習(xí)。再來(lái)讀讀第3自然段，體會(huì)一下吧！6.學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。（設(shè)計(jì)意圖：這一自由朗讀環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確用

38、詞的能力。同樣是描寫白鵝的叫聲大，作者結(jié)合不同場(chǎng)景，運(yùn)用不同詞語(yǔ)形容白鵝的大叫，遣詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)，值得學(xué)生學(xué)習(xí)積累，讀中體會(huì)。）7.教師引導(dǎo)：假如這只白鵝會(huì)說(shuō)話，想一想，陌生人到訪，它會(huì)說(shuō)什么？預(yù)設(shè)1：見到生人，白鵝會(huì)大聲訓(xùn)斥說(shuō)：“你是誰(shuí)？為什么來(lái)我家？”預(yù)設(shè)2：當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，白鵝引吭大叫，一定是在說(shuō)：“誰(shuí)在外面走動(dòng)？這是我的家，離這兒遠(yuǎn)點(diǎn)！”8.教師小結(jié)：從同學(xué)們的表達(dá)中，我們不僅感受到了鵝的高傲，還看到了它的盡職盡責(zé)，難怪主人喜歡它呢。9.教師引導(dǎo)：作者把白鵝描寫得這樣高傲，相信會(huì)讀書的你們，從這樣的語(yǔ)言中，一定感受到了什么？ 試著讀出你的感受吧！10.全班自由朗讀第3自然段，讀出作

39、者對(duì)白鵝的喜愛之情。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)抓住課文的留白處，設(shè)計(jì)了“想象表達(dá)”的練習(xí)，目的就是引領(lǐng)學(xué)生讀文入境，加深對(duì)“高傲”的理解，進(jìn)一步感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，鼓勵(lì)學(xué)生與課文對(duì)話。）3、 扣“高傲”，賞讀妙語(yǔ)1.教師引導(dǎo)：白鵝的步態(tài)又有什么特點(diǎn)呢？趕快看看課文的第4自然段吧！2.教師提示學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀這段話，邊讀邊想象鵝與鴨走路的樣子，可以站起來(lái)邊表演邊讀。3.教師播放凈角出場(chǎng)的視頻，指名表演朗讀，學(xué)生在表演中思考理解下列詞語(yǔ)。（1）局促不安：形容舉止受約束，不自然、不安靜的樣子。（2）從容：不慌不忙；鎮(zhèn)靜。學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)，教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際以及視頻資料，分別用自己的話闡釋詞義。4.體會(huì)對(duì)比寫法。5.教師指名讀句子，并回答問(wèn)題。預(yù)設(shè)：學(xué)生通過(guò)表演朗讀，發(fā)現(xiàn)作者將鴨與鵝的步調(diào)作比較，突出白鵝的從容，還用凈角出場(chǎng)來(lái)比喻鵝的步調(diào)，使讀者更生動(dòng)形象地了解白鵝步調(diào)從容