博愛之心師德之魂

1、博愛之心師徳之魂二十一世紀(jì)呼喚著高素質(zhì)、多層次的人才培養(yǎng)，高素質(zhì)、多層次 的人才培養(yǎng)呼喚著素質(zhì)教育，素質(zhì)教育也呼喚著高尚的師德修養(yǎng)。江 總書記關(guān)于教育問題的談話是高瞻遠(yuǎn)矚、語重心長的。不錯(cuò)，教 師擔(dān)當(dāng)著教育下一代的重任。唯有高尚的師德修養(yǎng)，才能振興教育, 也才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。 愛是教師美麗的語言，我們教師應(yīng) 有那顆與學(xué)生溝通的法寶博愛之心，用愛去對(duì)待學(xué)生，影響學(xué)生, 關(guān)心他們的成長。正如浙江某私立中學(xué)校訓(xùn)所言：愛護(hù)自己的孩子是 人，愛護(hù)別人的孩子是神。倘若我們每位教師都是“神”，那么，我 敢肯定師生關(guān)系始終是一片片晴朗的天空。熱愛學(xué)生是師德教育的核心。教師的職業(yè)道德品質(zhì)是否高尚，主

2、要從以下方面看：看他否忠誠于人民的教育事業(yè)，能否堅(jiān)定不移地全 面貫徹執(zhí)行黨的教育方針；看他是否熱愛學(xué)生，能不能做到既教書又 育人。隨著社會(huì)的發(fā)展，黨和國家對(duì)教育的深切關(guān)注，真誠地?zé)釔蹖W(xué) 生已被視為當(dāng)代教師的師德之魂。因?yàn)?一、熱愛學(xué)生是建立平等民主、和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。任何教育的結(jié)果，都是伴隨著一定的師生關(guān)系產(chǎn)生的，其結(jié)果的 好壞有時(shí)受師生關(guān)系好壞的影響，不同的師生關(guān)系往往導(dǎo)致不同的教 育結(jié)果。今天的學(xué)生需要有一個(gè)安靜、和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。這也 是江總書記在關(guān)于教育問題的談話中不斷強(qiáng)調(diào)的。而要做到此點(diǎn), 師生關(guān)系的建立必須是“民主型”的。因?yàn)樵诿裰餍偷年P(guān)系中，由于師生之間注意協(xié)商、溝通，關(guān)系

3、比較和諧，學(xué)生的情緒就會(huì)輕松愉快, 有個(gè)良好的學(xué)習(xí)心境。在他們所認(rèn)同的目標(biāo)或要求的指引下， 主動(dòng)積 極地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性和熱情都高。反之，若師生關(guān) 系是“專制型”、“放任型”的。則會(huì)帶來學(xué)生情緒上的緊張或放任, 造成內(nèi)心煩躁、恐懼等，在這種情況下就不會(huì)有高效的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效“兒童從導(dǎo)果也不會(huì)好。這種情況，正如英國教育家洛克所揭示的: 師方面受了無情的言語和鞭韃，他的心里，就充滿了恐怖，恐怖立刻 占據(jù)了他的整個(gè)心理，使他再也沒有容納別種印象的空隙了。”在教育過程中，教師與學(xué)生之間要進(jìn)行多方面的互動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生種 種矛盾。倘若教師沒有尊重，關(guān)心和熱愛學(xué)生，即沒有與學(xué)生溝通關(guān) 系的法寶“博愛

4、之心”。不把其視為親人，視為可傾吐心聲解決困惑 的朋友，讓他們感受到親人般的關(guān)愛和保護(hù)。要真正化解這些矛盾是 不可能的。有時(shí)由于學(xué)生偏見或教師有“寧給好心，不給好臉”的觀 念和行為，可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)生對(duì)教師的“好心”的誤解。但是教師只要 走出這種愛的誤區(qū)，注意以正確的方式去體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重、愛護(hù)和 關(guān)心，就能為建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn) 而很好地化解矛盾。因此說，熱愛學(xué)生是建立民主、平等、和諧的師 生關(guān)系的基礎(chǔ)。二、熱愛學(xué)生是做好教育工作的重要條件學(xué)生的成長不只是陽光、雨露、面包和開水就能完成的。他們需 要一樣與植物和其他動(dòng)物所不同的東西一一這就是火熱而真誠的心。中國有句古話

5、：“愛人者，兼其屋上之鳥?！崩蠋煂?duì)學(xué)生的愛，會(huì)被 學(xué)生內(nèi)化為對(duì)教師的愛，進(jìn)而把這種愛遷移到教師所教的學(xué)科上， 正 所謂“親其師，信其道”而“樂其道”，因此愛的教育是我們教學(xué)上 的巨大推動(dòng)力。教師關(guān)心學(xué)生，就能載起我們教育界稱之為嚴(yán)格要求 的那條很難駕馭的小舟。沒有這種關(guān)心，小舟就會(huì)擱淺，用任何努力 也無法使它移動(dòng)。教師熱愛學(xué)生有助于學(xué)生良好品格的培養(yǎng)； 有利于 創(chuàng)造活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)；有利于 而這一切，都是做好教育工作必不可少的條件。從教十五載，我是這樣熱愛學(xué)生的。1. 理智公正。在教育中，我對(duì)學(xué)生的愛是理智的，而不是盲目、沖動(dòng)的。盲目的愛缺乏是非感，無明確的目的性

6、，不能有力地引導(dǎo)學(xué) 生向好的方向發(fā)展，不能有利地抑制和消除學(xué)生自身的不良因素。在教育中，我對(duì)學(xué)生的愛是正直、公正、坦蕩、無私的，不是偏 狹、庸俗的。因權(quán)勢(shì)而愛，因門第而愛，因金錢而愛，這種愛會(huì)敗壞 社會(huì)風(fēng)氣，污染學(xué)生純潔的心靈。如果我們希望學(xué)生成為有熱愛美好 事物而仇恨丑惡等行為的真正公民，我們就應(yīng)當(dāng)真誠地對(duì)待他。2. 堅(jiān)持“三不”。不挖苦學(xué)生。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)，我耐心開導(dǎo),不挖苦、不訓(xùn)斥，不拿大話威脅恐嚇。不體罰與變相體罰。如有的學(xué) 生因作業(yè)沒寫好，或沒有按我的要求去做的，我不是像有的老師那樣 讓學(xué)生寫上十遍、二十遍，而是單獨(dú)找他談話，幫他找出原因。不心罰?！靶牧P”即對(duì)學(xué)生內(nèi)在心理和精神的懲罰

7、，它是與體罰 相對(duì)應(yīng)而言的。比如，有的教師說學(xué)生“生來就不是讀書的料，還有 臉往這兒坐。”“灌鉛的腦袋！ ”“死榆木疙瘩！”這種心罰侮 辱了學(xué)生的人格，刺傷學(xué)生的自尊心，傷害他們的情感，損傷了他們 為人的尊嚴(yán)。大家想想，學(xué)生真的遇上這樣的老師日子該多難過。所 以，我們應(yīng)愛護(hù)學(xué)生。維護(hù)其自尊心，盡量避免對(duì)學(xué)生造成傷害。“老 師的生命是一團(tuán)火，老師的生活是一曲歌，老師的事業(yè)是一首 詩?！庇嘘P(guān)對(duì)教師以及教師職業(yè)的贊美之詞確實(shí)不勝枚舉。但我 們應(yīng)常常進(jìn)行一些反思，思考一下我們的行為是否與那些贊美之詞相 符。3. 嚴(yán)愛結(jié)合?，F(xiàn)實(shí)中往往愛好學(xué)生易，愛差學(xué)生難。我就要求自己不僅要愛“小天鵝”，還要愛“丑小鴨”。采取學(xué)生能夠理解、 接受的方式對(duì)待學(xué)生，即嚴(yán)愛結(jié)合。首先，我善于在尊重關(guān)愛學(xué)生的 基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求。其次，我善于在嚴(yán)格要求的過程中去體 現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重友愛，努力創(chuàng)條件，使他們獲得成功。并且做到愛得 得體、嚴(yán)而