《現(xiàn)代教育原理》形考作業(yè)答案(精品文檔)

1、電大本科現(xiàn)代教育原理作業(yè) 大家參考一下 現(xiàn)代教育原理形考作業(yè) 1 答案 （第一 三章）一、 簡答題 1 教育的本質(zhì)特性是什么？ 答： （2） （3） （4） 2 現(xiàn)代學(xué)制有哪些發(fā)展趨勢？ 答： （2） （3） （4） （5） （6）終身教育改變了傳統(tǒng)教育的理念。 終身教育改變了教育的目的和功能。 終身教育改變了教育的內(nèi)容和方法。 終身教育改變了教育的階段和教育的組織。1）教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象。教育是人類特有的一種有意識的活動。 教育是人類社會特有的傳遞經(jīng)驗的形式。 教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的社會活動。1）教育社會化和社會教育化。重視早期教育。初等教育入學(xué)年齡提前，義務(wù)

2、教育年齡延長。 尋求普通教育與職業(yè)技術(shù)教育的最佳結(jié)合。 高等教育出現(xiàn)多級層次，學(xué)校類型多樣化。 以終身教育思想為指導(dǎo)，實現(xiàn)教育制度一體化，發(fā)展繼續(xù)教育。 論述題1試述終身教育思潮對學(xué)校教育制度的影響。答：學(xué)校教育必須積極地適應(yīng)終身教育的挑戰(zhàn)。（1）（2）（3）（4）（答題注意事項：論述題一不能僅僅回答要點，必須要有 “論 ”的內(nèi)容，也就是要展開論述； 論述題二不能僅僅回答理論問題，必須有結(jié)合實際的內(nèi)容。）2試述素質(zhì)教育的特征和實質(zhì)。答：素質(zhì)教育的內(nèi)涵就是全面貫徹黨的教育方針， 以提高國民素質(zhì)為根本宗旨， 以培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美

3、全 面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。其特征包括： 一是全體發(fā)展；二是全面發(fā)展；三 是主動發(fā)展；四是和諧發(fā)展；五是充分的發(fā)展；六是可持續(xù)發(fā)展。實施素質(zhì)教育，其實質(zhì)是 一種導(dǎo)向思想 指導(dǎo)學(xué)校和教師按照黨的教育方針和教育、 教學(xué)規(guī)律、 克服片面追求升學(xué) 率的不良傾向，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。即要把主要精力用在課堂教學(xué)上，通過教學(xué)改革， 使學(xué)生在掌握大量知識的基礎(chǔ)上發(fā)展能力與個性， 使全面提高學(xué)生素質(zhì)的理想目標(biāo)具備堅實 的基礎(chǔ)。其次， 素質(zhì)教育的實施還要落實到教育活動的各個方面和環(huán)節(jié)。如教學(xué)、 教育實踐 或?qū)嵙?xí)、課外活動等，實現(xiàn)德育、智育、體育、美育的有機統(tǒng)一，這樣才能完成全面素質(zhì)教 育的任務(wù)。（

4、答題注意事項：論述題一不能僅僅回答要點，必須要有 “論 ”的內(nèi)容，也就是要 展開論述；論述題二不能僅僅回答理論問題，必須有結(jié)合實際的內(nèi)容。 三、實例分析題（或辯析題）1答：“學(xué)校當(dāng)然是 校長 '說話才真正算數(shù) ”這個觀點對不對，我們首先行分清 “學(xué)校 ”和“校長”的關(guān)系，校長是學(xué)校的當(dāng)然法人代表，但校長并不能夠等同于學(xué)校，校長既然是學(xué)校的 當(dāng)然法人代表， 那校長理當(dāng)帶領(lǐng)全校師生忠實地履行法律賦予學(xué)校的義務(wù)， 享有法律賦予的 權(quán)利，也即是說， 校長只是上級行政機關(guān)或者全體師生委托實施法律賦予的權(quán)利義務(wù)的執(zhí)行 者，而不是說校長就是學(xué)校里的家長、校長依法行政的號令， 那當(dāng)然要算數(shù)了；校長的號

5、令 有違法亂紀(jì)國家的法律，任何師或生都有抵制或控告的權(quán)利。2 答案要點：J *口 71匸上夂八、（1）朱教師之所以成功地將趙寧引務(wù)了正道并獲得成功，根本原因是順應(yīng)了趙寧思想性格 發(fā)展的特點。（2）正確地激發(fā)了趙寧自身潛能的內(nèi)驅(qū)力。（3）科學(xué)地處理了自由發(fā)展與教育引導(dǎo)的關(guān)系。（4）充分地尊重了作為“人 ”的各方面需求，從頁使其的到全面發(fā)展?，F(xiàn)代教育原理形考作業(yè) 2 答案一、簡答題1 教育現(xiàn)代化的內(nèi)容有哪些？2、3、4、5、答： 1、教育觀念的現(xiàn)代化 教育內(nèi)容的現(xiàn)代化 教育條件設(shè)備現(xiàn)代化 教育管理現(xiàn)代化 教師素質(zhì)現(xiàn)代化2 人的身心發(fā)展的動因及其規(guī)律是什么？答：人的身心發(fā)展的動因：（1）根據(jù)馬克思關(guān)

6、于事物發(fā)展的動因?qū)W說，事物的發(fā)展是由事物自身的矛盾所決定，事物 內(nèi)部矛盾是事物發(fā)展的內(nèi)因， 外因通過內(nèi)因起作用。 人的身心發(fā)展的內(nèi)部矛盾是 “本我 ”與 “自 我”的矛盾，即個體的需要與已有水平之間的矛盾；其外部矛盾是 “自我”與“超我 ”的矛盾，即 個體現(xiàn)有的發(fā)展水平與社會要求之間的矛盾。 正是這對矛盾構(gòu)成了人的身心發(fā)展的內(nèi)因和外 因，共同推動人的身心發(fā)展。（2）規(guī)律：1、人的身心發(fā)展具有順序性2、人的身心發(fā)展具有階段性3、人的身心發(fā)展具有不均衡性4、人的身心發(fā)展還具有個別差異性二、論述題1 如何理解教育優(yōu)先發(fā)展是現(xiàn)代社會的普遍規(guī)律？ 答：所謂教育優(yōu)先發(fā)展有兩個內(nèi)涵， 其一是社會用于發(fā)展教育

7、的投資要適當(dāng)超越于現(xiàn)有生產(chǎn) 力和經(jīng)濟發(fā)展水平而超前投入； 其二是教育發(fā)展要先于或優(yōu)于社會上其他行業(yè)和部門而先行 發(fā)展。因此教育優(yōu)先發(fā)展又可稱為教育超前發(fā)展或教育先行。教育優(yōu)先發(fā)展在當(dāng)今世界成為各國政府的戰(zhàn)略決策并加以推行， 其理論根據(jù)就在于從教育在 整個社會大系統(tǒng)中的定位，即教育的三性 基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性出發(fā)。（1）人類社會的發(fā)展是由一系列要素和機制相互作用共同推動的，但從根本上是由一代代 人主體地位的上升、 素質(zhì)的提高來實現(xiàn)的。 人力資源在社會發(fā)展中有著決定作用， 這種決定 性和教育本體功能向社會功能的轉(zhuǎn)變， 為教育的基礎(chǔ)性、 先導(dǎo)性、 全局性的確認提供了理論 基礎(chǔ)。單一科技和經(jīng)濟的進步

8、并不能導(dǎo)致社會的全面的、 可持續(xù)的發(fā)展。 教育、 科學(xué)、文化、 人的素質(zhì)的提高是直接推動生產(chǎn)力發(fā)展， 促進社會進步的決定性因素， 也是衡量一國綜合國 力的重要指標(biāo)。一切先進的科技與文化、 現(xiàn)實的生產(chǎn)力與非現(xiàn)實的生產(chǎn)力都是由人所創(chuàng)造的， 教育產(chǎn)業(yè)是所 有其他非育人產(chǎn)業(yè)共同需要的上位產(chǎn)業(yè)、 前提產(chǎn)業(yè)，即基礎(chǔ)性、全局性產(chǎn)業(yè)。 由于人力資源 在社會發(fā)展中有著決定作用， 根據(jù)未來社會的需要， 培養(yǎng)未來人， 這就表現(xiàn)了教育對各行各 業(yè)的先導(dǎo)作用。（2）現(xiàn)代社會的發(fā)展越來越呈現(xiàn)高速度的態(tài)勢，科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期越來越短。知識 總量在激增， 知識更新的周期在迅速遞減， 教育周期卻不能因此而縮短。 由于教育對

9、國家和 個人的重大作用， 出現(xiàn)了教育時段向兩端的延伸， 這就決定了教育必須根據(jù)社會發(fā)展的需要 培養(yǎng)未來人的超前性。由此可見，教育優(yōu)先發(fā)展已是現(xiàn)代社會的普遍規(guī)律。 （答題注意事項：論述題一不能僅僅回 答要點，必須要有 “論 ”的內(nèi)容，也就是要展開論述；論述題二不能僅僅回答理論問題，必須 有結(jié)合實際的內(nèi)容。 ）2 試述馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的思想。 答：個人全面發(fā)展的涵義（1）量的方面 智力和體力的盡可能多方面的發(fā)展（2）質(zhì)的方面 智力和體力的充分的、自由的發(fā)展論”的內(nèi)容，也就是要展開論述；）（3）度的方向 個人智力和體力的統(tǒng)一發(fā)展 （答題注意事項：論述題一不能僅僅回答要點，必須要有 論述題二不能

10、僅僅回答理論問題，必須有結(jié)合實際的內(nèi)容。實例分析題（或辯析題）1 要點：（1）從辯證唯物主義者的立場以及辯證法的觀點看，人在生產(chǎn)過程中是到關(guān)重要的，因此 對人的教育投入就是對將來經(jīng)濟增長的最好投入。（ 2）有人說： “教育是生產(chǎn)力 ”，這一點都過分，因為決定生產(chǎn)力高低的人的素質(zhì)，即教育 水平的高低，直接影響著生產(chǎn)力的高低。（3）教育投入與成效的周期是漫長的持續(xù)的。（4）隨著社會的發(fā)展，我們已進入知識經(jīng)濟時代，教育水平的高低，即人力資源水平的高 低，完全控制著經(jīng)濟水平的高低。2 要點：（1）不能否認，遺傳在人的成長過程中或者說對一個人的成功與否，起著重要作用。（2）但是，環(huán)境教育的作用都大大的勝

11、過了遺傳的作用。（3）正確地做法：尊重遺傳的客觀性，因材施教，發(fā)揮教育的主觀能動性。 現(xiàn)代教育原理形考作業(yè) 3 答案第七 九章）一、 簡答題倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育； 重建新的課程結(jié)構(gòu)； 體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化； 倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)； 形成正確的評價觀念； 促成課程的民主化與適應(yīng)性。1 我國基礎(chǔ)教育課程改革的理念與策略是什么？ 答：我國基礎(chǔ)教育課程改革的理念與對策是： （1）（2）（3）（4）（5）（6）開放性；群眾性；多樣性；補償性；融合性；2 現(xiàn)代社會教育有哪些特點？ 答：現(xiàn)代社會教育與學(xué)校教育、家庭教育相比具有以下特點： （1）（2）（3）（4）（5） 二、論述題學(xué)習(xí)1 試述綜合實踐活動作為教

12、育途徑的重要作用。 答題要點：答：第一，綜合實踐活動可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。 第二，參加綜合實踐活動，可以增加學(xué)生的生活體驗。 第三，綜合實踐活動可以形成學(xué)生的服務(wù)意識。論”的內(nèi)容，也就是要展開論述；（答題注意事項：論述題一不能僅僅回答要點，必須要有 二不能僅僅回答理論問題，必須有結(jié)合實際的內(nèi)容。2 針對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，教師應(yīng)該如何指導(dǎo)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)？ 答：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革主要是由傳統(tǒng)的“被動學(xué)習(xí) ”、 “個體學(xué)習(xí) ”、 “接受性學(xué)習(xí) ”轉(zhuǎn)變?yōu)?“自主學(xué)習(xí) ”、 “合作學(xué)習(xí) ”、 “研究性學(xué)習(xí) ”，教師的教學(xué)觀念、方法也要隨之相適應(yīng)。首先， 要促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動前自

13、己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計劃， 作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備； 在學(xué)習(xí)活動中指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)進展、 學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、 自我反饋和 自我調(diào)節(jié)； 在學(xué)習(xí)活動后幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進行自我檢查、 自我總結(jié)、 自我評價和自我補 救。其次， 提倡合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感， 充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但教師 必須做好前期的組織工作， 明確團隊成員的各自任務(wù)、 責(zé)任， 在活動中指導(dǎo)學(xué)生進行有效的 溝通并對各人完成的任務(wù)進行小組加工； 在后期對活動的成效進行評估， 尋求提高有效性的 途徑。再次，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué) 生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探

14、究過程， 讓學(xué)生獲得智力、能力的發(fā)展和深層次的論”的內(nèi)容，也就是要展開論述；情感體驗、構(gòu)建知識、掌握解決問題的方法。 (答題注意事項：論述題一不能僅僅回答要點，必須要有 二不能僅僅回答理論問題，必須有結(jié)合實際的內(nèi)容。三、實例分析題(或辯析題)1. 要點： (1)該案例是一則研究性學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)(2) 對此傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式與研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)劣(3) 結(jié)論：團隊合作精神的培養(yǎng)直接面對社會、自然、知識、開闊視野、深入實際 培養(yǎng)學(xué)習(xí)的性趣思想情操培養(yǎng)訓(xùn)練。2 要點： ( 1 )表明觀點：不會。(2) 闡釋：歷史發(fā)展的規(guī)律學(xué)校教育與社會教育的比較，各有其職能、長短。趨勢： 社會教育的重要性會突現(xiàn)，但三種力量

15、的事例是努力的方向?，F(xiàn)代教育原理形考作業(yè) 4 答案一、簡答題 1、 “教師教育 ”概念的含義和意義是什么？答：教師教育是對教師培養(yǎng)和教師培訓(xùn)的統(tǒng)稱， 是師范教育與教師繼續(xù)教育相互聯(lián)系、 相互促進、 統(tǒng)一組織的現(xiàn)代體制，是實現(xiàn) 教師終身學(xué)習(xí)、 終身發(fā)展的歷史要求。 現(xiàn)在的教師教育就是在終身教育思想的指導(dǎo)下， 按照 教師專業(yè)發(fā)展的不同階段，對教師進行的連續(xù)性的、可持續(xù)發(fā)展的、一體化的教育。2、 代學(xué)生的主要特點有哪些？答：當(dāng)代學(xué)生的主要特點有：(1)主體意識增強； ( 2)信息獲得方式多樣；( 3)受多元文化沖擊較大；( 4)受同輩群體影響較大。二、論述題 1試述教師職業(yè)專業(yè)化必要性和可能性。答題

16、要點： 教師職業(yè)專業(yè)化的必要性：(1)教師職業(yè)基本上屬于腦力勞動，但它對教育理論的依賴性不強。 ； (2)教師職業(yè)向社會提供的服務(wù)具有公共性，但不具有鮮明的獨特性；(3)教師職業(yè)有一定的入職和解職A .提高教師職業(yè)對教育理論的依賴 C .嚴格教師的入職和解職標(biāo)準(zhǔn)，提高 D.厲行嚴格的教師職業(yè)規(guī)范。(答題注意事項：論述題一不能僅僅回標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)道德規(guī)范，但要求不高，控制不嚴。因此，教師職業(yè)距離專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相差很遠， 有必要向?qū)I(yè)化方向努力。教師職業(yè)專業(yè)化的可能性： 性；B .延長教師培養(yǎng)年限，實現(xiàn)教師的終身學(xué)習(xí)； 教師的專業(yè)自主性；答要點，必須要有 “論”的內(nèi)容，也就是要展開論述；二不能僅僅回答理論問題，必須有結(jié)合 實際的內(nèi)容。 1 試述一個教師應(yīng)該具備的當(dāng)代學(xué)生觀。答題要點：教師應(yīng)該具備的當(dāng)代 學(xué)生觀有：( 1)以人為本的理念；( 2)尊重的教育理念；( 3)重視學(xué)生發(fā)展性的教育理 念；( 4)依法施教的理念； (5)自我教育的理念。(答題注意事項：論述題一不能僅僅回答要點，必須要有 “論”的內(nèi)容，也就是要展開論述；二不能僅僅回答理論問題，必須有結(jié) 合實際的內(nèi)容。三、實例分析題(或辯析題)1 要點( 1 )擺出自己的觀點：隨著社會大環(huán)境的改善，人本思想、法制觀點、認識水平、認同感等已經(jīng)成為我們