小學(xué)生英語寫作的見解

1、關(guān)于小學(xué)英語展開寫作課的見解當代教學(xué)觀認為：學(xué)生在掌握知識的過程中，必須提升使用知識 的水平，包括理解水平與操作水平。英語學(xué)習(xí)必須以可理解的大量英 語語言信息輸入一一“聽”和“讀”為前提，但要真正掌握英語，形 成綜合使用英語的水平，僅僅靠語言的輸入是遠遠不夠的，還必須通 過大量的語言輸出一一“說”和“寫”來檢驗和促動英語語言知識的 掌握與使用水平的形成。寫是一種表達，它與讀構(gòu)成一種反向運動。 寫作對于兒童的精神、思維、生存還有另外一個意義，即是一個自我 豐富與發(fā)展的過程。他們正是通過“寫”將自己朦朧的思想、情感、 感受、體驗明晰化，對零星、殘缺的思想片段實行修正、補充、發(fā)展, 使其相對完整化與

2、邏輯化，將紛亂無序的思想系統(tǒng)化。英語課程標準指出：“語言技能包括聽、說、讀、寫四個方 面，這四個方面是構(gòu)成語言交際水平的重要組成部分。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。”這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相 輔相成，相互促動。寫，尤其是寫作，這是一個教與學(xué)的難點。英語課程標準在基礎(chǔ)教育階段語言技能（聽說讀寫）二級“寫” 的目標描述中明確要求“小學(xué)生能模仿范例寫句子；能寫出簡單的問 候語；能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述；能基本準 確地使用大小寫字母和標點符號?！彪m然小學(xué)生還處于英語學(xué)習(xí)的起 始階段，但教學(xué)中教師在著重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的基礎(chǔ)上，還需注 意培養(yǎng)他們的英語寫作意識和寫作

3、思維， 提升寫作水平。英語寫作能 喚起學(xué)生對所學(xué)或所掌握的語言的感覺，寫作所用的語言是多種多樣 的，從極簡單的到復(fù)雜的都用得上， 所用的詞匯和句型比口語中常用 的要多，這對掌握英語極有好處。況且，寫作能協(xié)助學(xué)生提升使用英 語的準確性；能擴大所用語言的范圍；寫作訓(xùn)練能協(xié)助學(xué)生提升邏輯 思考及分析問題的水平；寫作對閱讀、聽力、口語有促動作用。所以，教師在教學(xué)中對英語寫作的引導(dǎo)與輔導(dǎo)策略尤其重要， 怎 樣使用有效的指導(dǎo)措施和方法，讓孩子們想寫，樂寫，會寫，在展開 英語寫作教學(xué)設(shè)計與輔導(dǎo)的實踐過程中， 值得我們注重與思考。那么 怎么提升小學(xué)生的寫作水平呢，我覺得教師理應(yīng)堅持以下幾個原則和 方法：一、堅

4、持的原則1趣味性原則興趣是最好的老師。寫作水平的培養(yǎng)，既需要教師的積極引導(dǎo)， 又需要學(xué)生的主動參與。因而要提升學(xué)生的寫作水平，首先要激發(fā)其 寫作的興趣，使學(xué)生理解到寫作水平培養(yǎng)的重要性。 鼓勵學(xué)生發(fā)揮各 自的特點，在課堂上盡量多創(chuàng)造說話機會，啟發(fā)學(xué)生思考，大膽地闡 述自己的觀點，表達出自己的見解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.激勵性原則小學(xué)生寫作水平的培養(yǎng)是一項長期而艱巨的系統(tǒng)工程，需要充分 發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。在每次寫作訓(xùn)練中，教師都要設(shè)法尋找學(xué)生 的閃光點，充分肯定其成績，并適當加以引導(dǎo)和糾正，讓學(xué)生體驗到 成功的愉快，享受尊重，以此來激勵學(xué)生。3.思維性原則小學(xué)生寫作水平的培養(yǎng)是一種思維訓(xùn)練

5、。 思維的高低決定了書寫 的邏輯性、條理性，寫作的速度反映了思維的速度。寫作水平與語言 水平、思維水平既互相促動，又互相制約。在學(xué)生的書面表達中，經(jīng) 常會出現(xiàn)表達與思維的脫節(jié)，影響了表達的效果。所以，教師要注意 引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，誘發(fā)他們的想像、聯(lián)想，看清要表達的事物，理 清要表達的順序。4漸進性原則把握“組詞成句、 連句成段、連段成文”的寫作步驟， 環(huán)環(huán)相扣， 層層提升，呈螺旋式上升，否則 “欲速則不達?！?.綜合性原則聽、說、讀、寫四種訓(xùn)練相互結(jié)合，實行多元化訓(xùn)練，各項水平 相互影響，相互滲透；把“寫”的水平培養(yǎng)融于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中， 全方位立體地訓(xùn)練發(fā)展。二、嘗試的方法：1、愉悅情感法：

6、新課程特別強調(diào)要注重每個學(xué)生的情感，激發(fā) 他們學(xué)習(xí)英語的興趣， 協(xié)助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。 學(xué)生英 語學(xué)習(xí)具有特殊性， 學(xué)生英語基礎(chǔ)千差萬別， 教師更應(yīng)注重學(xué)生的個 體差異，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 態(tài)度和自信心放在英語教學(xué)的首位。 教師首先要使用發(fā)現(xiàn)法了解每個學(xué)生的寫作水平。然后通過調(diào)查問卷 的方法了解學(xué)生對寫作的態(tài)度。接著使用提問法：為什么你討厭寫 作？讓學(xué)生實行小組討論后， 老師收集學(xué)生的想法，弄清學(xué)生的焦慮 癥結(jié)所在。讓學(xué)生討論：怎樣使英語寫作更有趣？收集學(xué)生的意見， 加以整理，鼓勵學(xué)生克服畏難情緒，大膽實踐。2、創(chuàng)設(shè)真實情景法：老師要努力創(chuàng)設(shè)真實情景，提供給學(xué)生真 實的寫作機會。比如師生互相交換信件，介紹自己；或與老師分享日 記，交流彼此情感、想法；或讓學(xué)生發(fā)揮想象，合作編寫一個完整的 故事；或?qū)τ谕瑢W(xué)的邀請做出書面答復(fù)等。 這些寫作任務(wù)來源于生活， 強調(diào)語言的交際性，解決實際問題，從而激發(fā)寫作興趣，提升學(xué)生的 書面表達水平。在此過程中,老師鼓勵學(xué)生實行合作學(xué)習(xí)，就老師提 出的任務(wù)，有時需要小組協(xié)商，討論，然后分工完成?；蜃寣W(xué)生自主 學(xué)習(xí)，由老師向?qū)W生提供解決問題的相關(guān)線索，讓學(xué)生搜集資料，最 終完成寫作任務(wù)。3、多元評價：教師可使用效果評價的辦法，讓學(xué)生個人自我評 價，或相互之間實行評價，或小組對個人實行學(xué)習(xí)評價