農(nóng)村小學(xué)如何提高教學(xué)質(zhì)量

1、淺析農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀及提高對(duì)策云臺(tái)小學(xué)：沈永鵬提高教育教學(xué)的質(zhì)量，是學(xué)校發(fā)展的永恒主題，更是學(xué)校立足和生存的前提；提高教育教學(xué)的水平，既是學(xué)校的中心工作，也是家長(zhǎng)們的要求和學(xué)生們的渴望。隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，基礎(chǔ)教育的地位越來(lái)越重要，因此，人們對(duì)基礎(chǔ)教育的要求也越來(lái)越高。在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中，我們雖然做了一些實(shí)實(shí)在在的工作，也取得了一些并不顯著的成績(jī)，但這也掩蓋不了在我們的教學(xué)工作中確實(shí)存在的諸多不足和問(wèn)題。下面我就農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量存在的問(wèn)題和解決辦法提出個(gè)人不成熟的見(jiàn)解，不當(dāng)處敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和各位同行斧正。一、 制約農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的原因1 、師資隊(duì)伍老齡化現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教師大多

2、是過(guò)去民辦教師，學(xué)?？紤]到這些教師年齡和家庭情況，基本上均安排在本村學(xué)校任教。年齡大、身體差、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)手段落后，是這些教師的共性。偶有年輕教師分配到農(nóng)村小學(xué)任教，因?qū)W生減少，班額減少等因素，工作一兩年后紛紛調(diào)往中心?；蛘{(diào)入城區(qū)學(xué)校，這樣使得不少農(nóng)村小學(xué)只剩下年老體弱的本鄉(xiāng)本土老教師。2、教師的整體素質(zhì)亟待提高（ 1 ）教師職業(yè)道德下滑，敬業(yè)思想缺乏。在這物欲橫流的時(shí)代，我們一些教師出現(xiàn)敬業(yè)精神淡化，工作責(zé)任心退化，教育行為簡(jiǎn)單化，師生關(guān)系庸俗化，表現(xiàn)在對(duì)教育教學(xué)不負(fù)責(zé)，不鉆研業(yè)務(wù)，對(duì)學(xué)生也缺乏愛(ài)心，工作方法簡(jiǎn)單粗暴。（ 2 ）職業(yè)倦怠，漠視問(wèn)題的存在。農(nóng)村絕大多數(shù)教師十幾年、甚至幾十

3、年都工作、生活在一所偏遠(yuǎn)的學(xué)校，幾乎從來(lái)沒(méi)有走出去觀摩過(guò)、學(xué)習(xí)過(guò)，外面的精彩世界對(duì)于我們而言似乎早已不復(fù)存在。長(zhǎng)期偏安一隅，使得農(nóng)村教師的思維逐漸遲鈍，激情逐漸冷卻，對(duì)自己在教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題隨著時(shí)間的推移慢慢地變得熟視無(wú)睹。（ 3）教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不夠，創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)不強(qiáng)。新課程改革對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了更高更全面的要求。學(xué)科的綜合 性更強(qiáng)了，每位教師只掌握一門(mén)學(xué)科知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們農(nóng)村學(xué)校音、 體、美等專(zhuān)業(yè)師資特別缺乏，農(nóng)村教師要教幾門(mén)不同學(xué)科的課程。一些教 師參與進(jìn)修培訓(xùn)、接受再教育的自覺(jué)性與積極性不高，造成業(yè)務(wù)素質(zhì)與文 化素質(zhì)低下，這樣都妨礙了教師專(zhuān)業(yè)水平的提高。有相當(dāng)一部分的

4、教師不 思進(jìn)取，教育方法陳舊，特別是年齡偏大的一些教師，對(duì)新課程理念吸收 不夠，依然是穿新鞋走老路，哪里談得上創(chuàng)新呢？這樣教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與 質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)沒(méi)有改觀，教育教學(xué)質(zhì)量就難以真正地提高。3、留守兒童問(wèn)題目前，農(nóng)村大部分學(xué)生家長(zhǎng)常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶 或親戚朋友。這些孩子缺少父母的嚴(yán)格督促，造成一些不良的生活、學(xué)習(xí) 習(xí)慣的形成，逃學(xué)、曠課、不能完成家庭作業(yè)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這對(duì)提高 教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生很大的影響。4、生源減少對(duì)師生影響大由于，城市代進(jìn)程加快，不少農(nóng)民把家安在城市或鄉(xiāng)場(chǎng)鎮(zhèn)，村小生源 急劇減少，家庭條件較好的家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求越來(lái)越高，都造成了一 大批優(yōu)秀學(xué)

5、生的外流。學(xué)校因生源問(wèn)題、師資問(wèn)題，集中辦高年級(jí)，村級(jí) 學(xué)校本來(lái)學(xué)生就少，加之，班額不齊，家長(zhǎng)便把可在本村讀書(shū)的學(xué)生，遷 到中心?；虺抢锞妥x。偌大一所學(xué)校只有一、兩個(gè)班，幾個(gè)或十來(lái)個(gè)學(xué)生, 教師孤獨(dú)、寂寞，教學(xué)興趣全無(wú)；學(xué)生少，學(xué)生交流面窄，大都孤僻、厭 學(xué)。在這樣的環(huán)境中，提高教育教學(xué)質(zhì)量，確實(shí)不是一件容易的事。5、學(xué)前教育的質(zhì)量問(wèn)題農(nóng)村幼兒教育生源少，無(wú)專(zhuān)職教師，不少村無(wú)法辦起一個(gè)幼兒班，迫 于家長(zhǎng)的要求，由該村教師“包干”，既影響小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，幼兒教育質(zhì) 量難以提高。即使能辦起一個(gè)班，幼兒教師由于沒(méi)有通過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，小學(xué) 代傾向十分嚴(yán)重，加之待遇不高，工作積極性差，造成了學(xué)前教育質(zhì)量上 不

6、去，從而影響到小學(xué)教育的質(zhì)量。6、家庭教育的配合不夠如今，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村許多家長(zhǎng)賺錢(qián)的腳步走得更快了， 卻無(wú)暇顧及孩子們的成長(zhǎng)，他們認(rèn)為把孩子交給學(xué)校教育就放心了。孩子 要錢(qián)給錢(qián)，需要什么就買(mǎi)什么，他們對(duì)孩子缺少督促，而孩子們的自覺(jué)性 往往較差，這樣就造成孩子懶散習(xí)氣的形成。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子教育也缺少 耐心，動(dòng)輒打罵，更談不上什么激勵(lì)了。因此說(shuō)，家庭教育的缺失，這已 成為我們農(nóng)村學(xué)校提高教育質(zhì)量的絆腳石。二、提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策1、以人為本，更多關(guān)注農(nóng)村教師這個(gè)特殊群體我們農(nóng)村教師不是不愛(ài)學(xué)校，不是不愛(ài)教育，相反老師們對(duì)自己的學(xué) 校、學(xué)生和職業(yè)有著很強(qiáng)的依戀情結(jié)，但就是感覺(jué)高

7、尚不起來(lái)。在老百姓 眼里，我們只是孩子王，在打工仔眼里我們連小工都算不上，一個(gè)人獨(dú)守 一校的情況，將越來(lái)越多，自己的工作環(huán)境、生存狀態(tài)跟“祟高”二字相 差甚遠(yuǎn)。我呼吁教育主管部門(mén)，要多宣傳教師，為教師說(shuō)話(huà)，本來(lái)就弱勢(shì) 的我們，經(jīng)不起風(fēng)雨，經(jīng)不起折騰，經(jīng)不起內(nèi)耗；好的活動(dòng)多搞點(diǎn)，讓我 們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；學(xué)校一村小一村委多互動(dòng)，讓我們不被社會(huì)遺忘；學(xué)校把我 們教師住居環(huán)境、辦公環(huán)境建好點(diǎn)，讓我們稱(chēng)心、安心；學(xué)校盡可能安撫 好年老多病的老師，讓其他老師有信心、有盼頭。我們的老師在溫馨、和 諧又不失競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中工作，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的首要前提。2、加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育教師職業(yè)道德水平的高低在一定程度上也決

8、定著教育的成敗。教育是 以人育人的事業(yè)，作為教師育人比教書(shū)更重要，而要想育人就必須先育己 教師作為這一特殊的職業(yè)，直接負(fù)擔(dān)著培養(yǎng)下一代健康成長(zhǎng)的歷史重任， 因此，師其他，有著更加強(qiáng)烈的典范性，高尚的職業(yè)道德和良好的教師形 象是每個(gè)教師做好教育工作的先決條件，是時(shí)代的要求，也是教師不斷進(jìn) 取，贏得所在。作為一名合格的教師必須具備多種素質(zhì)，而具備教師職業(yè) 道德素質(zhì)是合格人民教師靈魂的體現(xiàn)。前面我也談到當(dāng)前部分教師職業(yè)道 德還存在問(wèn)題，敬業(yè)精神淡化，工作責(zé)任心退化，教育行為簡(jiǎn)單化是不爭(zhēng) 的事實(shí)。因此，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，首要的問(wèn)題是解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題， 強(qiáng)化教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教師教書(shū)育人的自覺(jué)性。

9、樹(shù)立了強(qiáng)烈的職業(yè)理想和崇高職業(yè)信念，什么年齡大、身體差、超級(jí)小班、一人學(xué)校的孤獨(dú) 等問(wèn)題，也就不是問(wèn)題了。3、務(wù)實(shí)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)研究活動(dòng)農(nóng)村教師參與進(jìn)修培訓(xùn)、接受再教育的機(jī)會(huì)不多，客觀上講不是學(xué)校 領(lǐng)導(dǎo)不重視，如果外出學(xué)習(xí)或集中培訓(xùn)，由于沒(méi)有其他老師代班，學(xué)生就 得放假，時(shí)間長(zhǎng)了家長(zhǎng)也反對(duì)，加之，封閉的農(nóng)村學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)不通，教 師與外界溝通渠道中斷，先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教育信息只有通過(guò) 與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在有限的交流中得到一些零星信息，這樣都妨礙了教師專(zhuān)業(yè)水 平的提高。要解決這樣的問(wèn)題，個(gè)人認(rèn)為：一是降低教研重心，即通過(guò)幾 個(gè)相鄰村校聯(lián)遍教研活動(dòng)，多搞一些面小而實(shí)效的教研活動(dòng)，教師面小， 人人有機(jī)

10、會(huì)講、有機(jī)會(huì)問(wèn)，生產(chǎn)的效果就會(huì)好一些。集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，年齡 大的老教師跟年輕人同不了步，學(xué)校要照顧整體是有難度的，加之，交通 不便，路途遙遠(yuǎn)，農(nóng)村教師也感到畏難惱火。二是學(xué)?？梢远嘟o農(nóng)村教師 一些學(xué)習(xí)資料，方便自學(xué)。三是通過(guò)強(qiáng)制力手段，如檢查學(xué)習(xí)筆記、理論 考核等方法，促進(jìn)農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。四是推行“兩段六環(huán)”的教研活 動(dòng)方式，即第一階段：備課一一說(shuō)課一一議課，第二階段：上課一一聽(tīng)課 評(píng)課。把校本教研活動(dòng)與教師的日常教學(xué)活動(dòng)相融合，從而促進(jìn)教師 專(zhuān)業(yè)水平得的提高。五是著力研究超級(jí)小班的教學(xué)方法。從目前發(fā)展趨勢(shì) 看超級(jí)小班會(huì)越來(lái)越多，超級(jí)小班的教學(xué)方法如果沒(méi)能有一定突破，農(nóng)村 教育教學(xué)質(zhì)量的提高

11、也可能沒(méi)有多大突破。4、建議聯(lián)遍辦學(xué)目前，一些村校只有幾個(gè)學(xué)生，幼兒班也只幾個(gè)人，假如僅有1個(gè)或2個(gè)學(xué)生也需要辦一個(gè)班嗎？浪費(fèi)師資不說(shuō)，老師怎么去組織教學(xué)？現(xiàn)在 農(nóng)村教師愁的不是學(xué)生多，愁的是學(xué)生太少，由此而引發(fā)所謂的質(zhì)量問(wèn)題。 我作為一名農(nóng)村教師呼吁聯(lián)遍辦學(xué)。5、學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。學(xué)校的常規(guī)工作要常抓不懈，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)定期或不定期的深入學(xué)校， 檢查教師們的教學(xué)計(jì)劃、教案、學(xué)生作業(yè)、教研活動(dòng)記錄等，引導(dǎo)教師發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的指導(dǎo)性建議，為教師改進(jìn)教學(xué)方法提供科學(xué)依據(jù)。檢查后要及時(shí)進(jìn)行反饋，填寫(xiě)檢查表，并將檢查結(jié)果與教師工作量化及獎(jiǎng) 懲掛鉤。一是抓教學(xué)過(guò)程。抓好備課、上課、輔導(dǎo)

12、、布置與批改作業(yè)、課 外活動(dòng)等教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，規(guī)范教學(xué)行為；二是提高教師的教學(xué)意識(shí)。 讓教師反思自己的教學(xué)過(guò)程，反思自己的教學(xué)行為及教學(xué)效果，更新教學(xué) 觀念，創(chuàng)新教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，使教師真正成為學(xué) 生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者。三是提高教師的教案預(yù)設(shè)。寫(xiě)好教案、備好課 是課堂優(yōu)化的前提?，F(xiàn)在一些老師備課，寫(xiě)教案都是為了應(yīng)付檢查，照搬 照抄，沒(méi)有落到實(shí)處。為此，教師備課必須嚴(yán)格具備“五備”、“四點(diǎn)”、“兩法”、“兩題”?！拔鍌洹保簜浣滩?、備教參、備課標(biāo)、備教輔、備 學(xué)生?！八狞c(diǎn)”：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)?！皟煞ā保航處煹慕谭?和學(xué)生的學(xué)法?！皟深}”：課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。6、學(xué)校要研究和改進(jìn)農(nóng)村教師教育教學(xué)評(píng)價(jià)方法村級(jí)學(xué)校與中心校由于辦學(xué)條件、師資、教學(xué)設(shè)備設(shè)施諸方面的差異， 在績(jī)效評(píng)價(jià)方法體系中應(yīng)有所不同，對(duì)教師的評(píng)價(jià)不能片面追求分?jǐn)?shù)，應(yīng) 該把學(xué)校所處的環(huán)境、生源、師資力量等因素加入其中，使教學(xué)評(píng)價(jià)工作 更加科學(xué)、規(guī)范、客觀、公正。從而激發(fā)農(nóng)村教師工作積極性?？傊嫣岣咿r(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量是時(shí)代的要求，也是學(xué)校內(nèi)在發(fā)展 的需要。作為農(nóng)村教師，過(guò)去多年來(lái)一直得到學(xué)校和上級(jí)的關(guān)愛(ài)，我們應(yīng) 該自尊、自重，教書(shū)育人是我們的天職，提高教學(xué)質(zhì)量是我們的本分。這 次教研活動(dòng)再次證明上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們寄予了很高的期望，我們應(yīng)該樹(shù)立