華師大版科學九下第五章《生物的遺傳和變異》單元教案

1、華師大版科學九下第五章生物的遺傳和變異單元教案版 科學 學科第 九下冊第五單元教學設計教材內容生物的遺傳總課時：4第 1-2課時教學目標知識目標：1 通過對自己身體的一些性狀的調查，初步了解遺傳現象，并能 夠歸納說明性狀的概念。2 初步了解基因、DNA染色體（染色質）之間的關系能力目標：通過對自己和父母、祖父、祖母、外祖父、外祖母一些身體性狀的 的調查，培養(yǎng)學生的觀察和調查能力。德育目標：通過對遺傳物質基礎的教學，幫助學生樹立世界是物質的觀念教學重點：遺傳物質教學難點：基因、DNA染色體（染色質）之間的關系教學方法：觀察調查，討論，講授教學重點1.基因的概念以及顯性基因與隱性基因的概念是本節(jié)教

2、 學的重點，也是本節(jié)的難點，是課堂討論的中心。對基因這一 名稱，學生從各種媒體和一些科普讀物已經有所了解，但/、一 定能認清基因的本質以及基因和性狀之間的關系。所以，在這 T的教學中，可以以性狀在上、下代傳遞為線索幫助學生認 識肩關基因的基本知識：基因與染色體的關系；基因與生物性 狀的關系，基因在生物上、下代的傳遞規(guī)律以及顯、隱性基因 之間的相互關系，等等。2.國家婚姻法規(guī)定，禁止近親結婚。國家為什么要通過立法 來禁止近親結婚？生物課的教學重點應該放在幫助學生認識近 親結婚所造成危害的遺傳學原因上一一遺傳病產生的細胞學基 礎和發(fā)生遺傳病概率較高的原因，可以以具體的例子認識近親 結婚的危害。教學

3、難點染色體在生物的上、下代傳遞規(guī)律與基因的傳遞的關系也是本節(jié)的一個 重點和難點，講清染色體在體細胞和生殖細胞中的變化以及在生物上、 下代中的變化有助于理解基因的活動。教學中可以利用圖表甚至制作相應的教具幫助學生了解染色體的活動規(guī)律。教學準備課件執(zhí)教時間：2012年3月8-9日教學過程師生雙邊活動教案探索【課前準備】在上一節(jié)課結束時，向學生發(fā)放一調查表，對自己家庭成員的某 些性狀進行調查。調查結果為學生在上課時的討論分析材料。調查表 如下：性狀調查表性狀特征本人父親母親上眼瞼雙眼皮單眼皮舌曬惻向中央卷）卷不卷耳垂分離洵連生（無）拇指向背側彎曲不彎會彎有無調查前教師應注意：1 .要求學生如實填寫表

4、格中的內容，不能為完成作業(yè)而隨便填 寫。通過這項活動培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度。2 .向學生說明如何識別這些性狀特征，特別對上眼瞼這一特征 中的雙眼皮、單眼皮，應說明不是美容后的特征。【教學過程】引言在了解生物界的豐富多彩之后，有些同學會提出一些新的問題：各種 生物在生存發(fā)展過程中，是否會有共同的規(guī)律？比如說，每種生物是怎樣將自 己的特征傳給后代的？最初的生物是怎樣發(fā)生又是怎樣演變的？生物能否孤立 的生存，生物與環(huán)境之間是一種什么樣的關系？等等。我們將在以后的生物課的學習中探討這些問題，共同尋找這些問題的答案。1.遺傳的現象：對于“遺傳”這一詞，我們并不陌生。同學們可以在日常的觀察 中發(fā)現許多

5、遺傳的現象，如種瓜得瓜，種豆得豆；兒子的長相像爸 爸，等等。我們知道，不同種類的生物有不同的形態(tài)特征、生理特 性，就是同一種生物的不同個體在這些方面也會有所不同。這些特 征，也就是生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。在課下，同學們對人的一些性狀進行了調查。通過調查，我們看 到了這些性狀在上下代的連續(xù)性。這種連續(xù)性是否也是遺傳現象？這 些性狀在上下代的傳遞過程中有沒有規(guī)律？我們先來分析這些性狀?！緦W生活動】(1)小組討論。每小組選擇一項特征，分析該特征在上下代傳遞 中有幾種方式。比如某同學的上眼瞼是雙眼皮，他的爸爸、媽媽也是 雙眼皮，這是一種傳遞方式。會不會還有其他的方式，大家可以根據 本小組的

6、調查的結果進行分析。(2)全班討論。各小組介紹小組討論的結果，所分析的性狀有幾 種傳遞的方式；各種性狀在上下代的傳遞中是否有共同點；將討論的 結果以列表的方式做出小結。性狀特征上眼臉舌(兩側向 中央卷)耳垂拇指向背 側彎曲食指與無 名指比較本人性狀與父母均相同本人性狀與父相同，與母不同本人性狀與父不同，與母相同本人性狀與父母均不同性狀與父母相同，或者與父母之一相同，這種現象就是遺傳。用 生物學的術語敘述遺傳這一概念，遺傳是指生物的性狀傳給后代的現 象。若性狀與父母不同，叫做什么？子女為什么會出現不同于父母的 性狀？這些問題，我們將在下一節(jié)討論。遺傳是生物界普遍存在的現象。同學們在自己身邊到處可

7、以遇 到。但是我們應該如何解釋這些現象？如為什么“種瓜得瓜，種豆得豆”？生物是怎樣把自己的性狀傳給下一代的？或者生物通過什么途徑把自己的性狀傳給下一代？提出問題，討論：父母能否直接將具體的性狀傳給孩子？父母傳給孩子的是什么？我們在了解人的生殖和發(fā)育過程時已經知道，每個人都是由受精 卵發(fā)育形成的，而每個受精卵又是由卵細胞和精子融合而成的。即11 / 13父親T精子1母親一卵細胞j受精卵從生殖發(fā)育的過程看，聯(lián)系父母與子女的結構是生殖細胞。所 以，我們可以說父母的性狀是通過生殖細胞一一卵細胞和精子傳給后 代的。同樣，各種生物也是通過生殖細胞把性狀傳給后代的。 提出問題：一個小小的生殖細胞為什么可以決

8、定后代具有什么性狀？ 我們必須研究細胞內部的結構和細胞所含有的物質。2.染色體和基因：染色體：科學家在研究細胞時發(fā)現細胞核中有一種物質，這種物質很容易被堿 性染料染成深色，因此，就將這種物質稱為染色體?？茖W家還發(fā)現各 種生物的細胞中染色體的形態(tài)結構和數目是不同的。每種生物的染色 體有自己獨特的特點。展示人的染色體和果蠅（雌）染色體圖：不同生物染色體形態(tài)不同。 展示幾種生物染色體的數目：不同生物染色體數目不同。生物染色體數目體細胞生殖細胞人如條Q3對）23條牛30條（15對）15條r水稻24氯12對）12條玉米加條（10對）1。條提問：從以上四種生物染色體的形態(tài)和數目我們可以看到什么？以一各種不

9、同物種生物的細胞中染色體的形態(tài)結構和數目是不同 的。同一物種又是相對穩(wěn)定的。以一體細胞染色體數是生殖細胞染色體數 2倍，或者說生殖細胞 染色體數是體細胞染色體數的1/2。進一步研究細胞中的染色體，發(fā)現體細胞中總有每兩條形態(tài)大小 相同，可以配成對，所以人的體細胞中有染色體 46條，配成23對, 玉米體細胞中有染色體10對。提出問題，討論：在生殖發(fā)育過程中，體細胞與生殖細胞中的染 色體數目是怎樣變化的？父親體細胞一精子:（23對）Q3條）I 受精卵 子女母親體細胞f卵細胞 受精（23對）發(fā)育）（23對）（23對）（23 條）這樣，孩子的體細胞中的染色體數目就與父母的相同了。就我們體細 胞中的每一對

10、染色體來說，其中一條來自父親，另一條來自母親。提出問題：人們?yōu)槭裁催@樣重視染色體的變化？一一這是由于染色體 數目規(guī)律的變化與生物的遺傳有密切的關系。我們知道，生物體的遺傳物質存在于細胞核中，在細胞核中遺傳 物質又主要存在于染色體上。受精卵中的每一對染色體，一條來自父 親，另一條來自母親，由受精卵經過發(fā)育形成的孩子的細胞中就具有 了父母雙親的染色體或者說父母雙親的遺傳物質了。父母的遺傳物質 就是這樣傳給了子女。染色體中的遺傳物質叫做核酸。同學們在廣播、電視和報刊上聽 到看到的DNAAft是核酸的一種。提出問題：每種生物都有許多性狀，染色體上的遺傳物質怎樣控 制這些不同的性狀？（2）基因：“基因”

11、這一名詞，同學們也不陌生。但是它到底是什么？它與 生物性狀有什么關系？科學研究發(fā)現，生物的不同性狀是由不同的基因決定。我們常說 的基因是指位于染色體上的分成若干小單位的遺傳物質，這些決定生 物性狀的遺傳物質的小單位叫做基因。如：豌豆的花有紅色、白色， 莖有高、矮，人的上眼瞼有雙眼皮、單眼皮，等等，是由不同基因決 定的?；蚴侨旧w上遺傳物質的小片段，所以基因也與染色體相同，在體細胞中成對存在，在生殖細胞中只有其中的一個。它們的關系可以這樣表示:一對基因t-股用英文字理表示)a一對染色體我們是否可以這樣理解：在我們體細胞中的每一對基因中的兩個基 因，一個來自父親，一個來自母親?！拘〗Y】這節(jié)課，我

12、們討論分析了什么是遺傳，知道了生物性狀的遺傳是 通過生殖細胞傳給后代的，最終決定性狀的遺傳的是位于染色體上的遺傳物 質。具體到某一性狀，遺傳是由基因決定的。不同的基因會有不同的性狀。在 了解了這些知識后，有些同學會提出新的問題，這一對基因怎樣決定性狀？同 樣是一對基因，為什么有的人是雙眼皮，有的人是單眼皮？為什么會出現子女 與父母不同性狀的現象？這些問題我們將在下一節(jié)課討論?！緩土暋?1)什么是性狀？什么是遺傳？請舉例。什么叫染色 體？什么叫基因？(2)生物性狀的遺傳是通過什么途徑？在這個過程中染色體數目 是怎樣變化的？基因又是怎樣變化的？(3)為什么說我們體細胞中的遺傳物質一半來自父親，一半

13、來自 母親？【引入】上節(jié)課，我們學習了有關染色體和基因的知識，我們還 提出了這樣幾個問題。1 1) 一對基因怎樣決定性狀？(2)同樣是一對基因，為什么有的人是雙眼皮，有的人是單眼 皮？(3)為什么會出現子女與父母不同性狀的現象？【新課】下面我們以人的上眼瞼為例，研究以上問題。生物的一些性狀是由一對基因控制的，如人的眼瞼，耳垂等。提出問題，討論：以A或a表示控制上眼瞼特征的基因，這兩個 基因在人體內會有幾種結合方式，分別決定什么特征？同學們可以討論并提出自己的假設。A與a結合，可能會有三種方式：AA Aa和aa。提出問題，討論：若AA決定的性狀是雙眼皮，aa會決定什么性 狀？那么Aa又會決定什么

14、性狀呢？有的同學會問為什么不是aa決定雙眼皮呢？在研究這個問題的 過程中發(fā)現，細胞中的成對基因有顯隱性之分，即顯性基因和隱性基 因。3 .基因的顯性與隱性：雙眼皮由顯性基因決定，以大寫字母表示顯性基因，細胞中的基 因是AA;單眼皮由隱性基因決定，以小寫字母表示隱性基因，細胞中的基 因是aa。那么，基因為Aa,既有顯性基因，又有隱性基因，會表現出什 么性狀呢？在基因為Aa時，隱性基因a不能表現，只表現顯性基因 A決定 的性狀，所以Aa也是雙眼皮。提出問題，討論：上一節(jié)課，我們在分析人體幾種性狀的遺傳方 式時，歸納出有這樣幾種情況，以上述眼瞼的特征為例：示投影片：（1）爸爸、媽媽雙眼皮，孩子雙眼皮

15、；（2）爸爸、媽媽單眼皮，孩子單眼皮；（3）爸爸、媽媽雙眼皮，孩子單眼皮；（4）爸爸雙眼皮、媽媽單眼皮，孩子雙眼皮；（5）爸爸雙眼皮、媽媽單眼皮，孩子單眼皮；（6）爸爸單眼皮、媽媽雙眼皮，孩子雙眼皮；（7）爸爸單眼皮、媽媽雙眼皮，孩子單眼皮。請同學們利用顯隱性基因的知識對以上各種情況產生的原因作出 解釋。同學們對（1）、（2）兩種情況比較容易理解，孩子繼承了父母的特 征，這就是遺傳。（4）、（5）、（6）、（7）幾種情況中，孩子繼承雙親之 一的性狀，同學們也能接受。那么，為什么出現了第三種情況，是不 是在調查中搞錯了？孩子與雙親的上眼瞼都不相同，是否有這種可能 性？提問：父母都是雙眼皮，體細胞

16、中成對基因會有幾種情況？(1)父親的基因AA母親白基因AA會不會生出單眼皮的后代？ 父親的基因AA母親白基因Aa,或父親的基因Aa,母親的 基因AA會不會生出單眼皮的后代？(3)假如，父親的基因Aa,母親白基因Aa,會不會生出單眼皮的 后代？這種后代是怎樣產生的？示投影片：教材P.133圖V 3。父母的性狀父母的基因生殖細胞的基因受精中可能具有 的基因孩子的基因孩子的性狀提出問題：請同學們思考，會不會有這種情況，父母都是單眼 皮，生出一個雙眼皮的孩子？要說明可能或不可能的理由。留一個小作業(yè)，請同學們根據以上學到的知識對投影片所示的 (1)、(2)、(4)、(5)等幾種情況進行分析。4 .遺傳病

17、與禁止近親結婚：禁止近親結婚是我國婚姻法的規(guī)定。為什么將遺傳病與婚姻法的 規(guī)定聯(lián)系起來？我們首先要了解什么是遺傳病。請同學們看課本P.133下面的圖。這是一個先天性愚型病患者。 這種病人的患病特征主要是天生智力低下，發(fā)育遲緩，坐立走都很 晚，只會說“爸”、“媽”單音節(jié)詞，有的缺少抽象思維的能力。這 種疾病是天生的，但得這種病的孩子的父母可能是正常的。那么，患 者患病的原因到底是什么？經過研究發(fā)現，患者的父母產生的生殖細 胞中遺傳物質發(fā)生變化，使患者一生下來就有這種疾病，這就是我們 所說的遺傳病。(1)遺傳?。河捎谶z傳物質發(fā)生變化引起的疾病為遺傳病。遺傳病是遺傳物質變化引起的，不具有傳染性。目前

18、，已經了解 的人類遺傳病有4000余種，如白化病、色盲、血友病等。其中一些遺傳病直接影響患者的正常生活，甚至造成死亡。以前，遺傳病一般是無法治療的。隨著科學技術的發(fā)展，科學家 們正在力圖使發(fā)生變化的遺傳物質恢復正常的活動來治療某些遺傳 病。但目前大多數遺傳病仍然不能治療。提出問題：遺傳病不會傳染，也不能治療，對于它是否可以不 管，隨它發(fā)生？我們不能治療，但是我們可以通過一定的措施減少遺傳病的發(fā) 生。這些疾病的患者給家庭帶來了精神、經濟負擔，也對社會造成一 定的影響。為提高整個民族的素質，我們應該盡量減少遺傳病的發(fā) 生。如何減少遺傳病的發(fā)生？(2)禁止近親結婚：根據統(tǒng)計發(fā)現，近親結婚，如表兄妹、

19、表姐弟結婚，婚后所生子 女遺傳病發(fā)生的幾率高于非近親結婚。如白化病，近親結婚子女患病 的可能性是非近親結婚子女患病可能性的 13.5倍；全色盲，近親結 婚子女患病的可能性是非近親結婚子女患病可能性的 17.9倍。我們 國家某地有一個山村，由于近親結婚的人多，出現了許多傻子，被稱 為“傻子村”。有的同學會問，為什么近親結婚，后代遺傳病發(fā)生的機會會增 加？我們知道，攜帶致病基因的人并不一定表現出遺傳病，如由隱性 基因引起的遺傳病，但這種基因有可能遞給下一代。血緣關系遠，具 有相同致病基因的可能性比較小。而近親結婚，婚配的雙方遺傳基因 相近，婚后所生子女得遺傳病的可能性就大。為提高整個民族的素質，也

20、為了減少遺傳病給家庭、個人帶來的 痛苦，我國婚姻法明確規(guī)定，禁止近親結婚。表兄妹、表姐弟結婚是 違反法律的行為，是不允許的?！拘〗Y】這節(jié)課，我們初步了解了基因是怎樣決定生物具體的性 狀的，這可以幫助我們解釋一些遺傳現象。我們也初步了解了國家為 什么規(guī)定近親禁止結婚的原因和意義。生物性狀的遺傳是很復雜的，也是很有趣味的，在這里我們只是 學習了最基本的知識。有關這方面的知識，我們在高中還會繼續(xù)學 習。同學們如果有興趣，可以閱讀些有關的書籍，也可以向老師或有 關人員請教。板書 設計教學反思備課人：xx華師大 版 科學 學科第 九下冊第五單元教學設計教材內容生物的變異總課時：4第 3 課時教學目標1）

21、舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出弓口2）舉例說出生物的性狀既受遺傳物質的控制，又受環(huán)境3）初步了解轉基因技術以及在生產中的應用里兩種變異的原因。目素的影響教學重點生物變異類型及意義；轉基因技術在生產上的運用教學難點1）區(qū)分可遺傳的變異和不能遺傳的變異；2）分析不同變異產生的原因教學準備多媒體課件學生課前調查轉基因技術的應用執(zhí)教時間：2012年 3月12 日教學過程師生雙邊活動教案探索導入新課有句俗語：“一母生九子，連母十個樣”，它說明了什么樣的 現象呢？課件展示，“一只母貓和多只小貓的圖片”學生討論分析，說出生物界中親代與子代以及子代與子代之間 存在著差異(不相似性)，即變異。教師

22、提問：1、什么叫做變異？2、在我們周圍，可以看到哪些現象是變異現象？學生討論回答：1、生物的親代與子代之間、子代與子代個體之間在性狀 上的差異稱為變異。2、在自然界中，與遺傳現象一樣，變異現象是普遍存在 的。教師：列舉生活中存在的變異現象，感知變異在自然界中的普 遍存在，在人類本身也存在著變異現象，現在我們就通過活動 來證實這一現象的存在。學生閱讀課本中的活動規(guī)則，教師介紹活動的方法，按 要求進行“誰和班長最象的活動” 提問：活動的結果說明了什么？學生：生物的變異在生物界是普遍存在的設問：生物界變異現象的存在是如何形成的呢？變異一旦發(fā)生 是否能夠遺傳卜去呢？課件展示：(1)播種在肥沃程度不同的田間小麥的生長和結實情 況。(2)正常綿羊及其子代和安康羊及其子代在腿的長短 性狀遺傳方面的比較。讓我們在通過對幾個生物變異現象能不能遺傳的探討中 獲得答案。學生思考分析辯論：1、同一品種的小麥種在小向的田里，小麥的麥穗有大穗、小 穗，產生大穗、小穗的原因可能是什么？如何證明？若將大穗 和小穗上的種子收獲后分別種到田里，它們的后代會如何？ 2、安康羊的后代特征性狀怎樣？這種變異是否遺傳。小結：變