淺論強化理論的發(fā)展

1、淺論強化理論的發(fā)展    論文關(guān)鍵詞：效果律操作強化認(rèn)知強化 論文摘要：強化理論是當(dāng)代學(xué)習(xí)心理學(xué)最重要的理論之一，廣義上的強化理論包括桑代克的效果律、斯金納的操作強化理論和班杜拉的認(rèn)知強化理論。發(fā)展的強化理論已從條件作用理論轉(zhuǎn)向為認(rèn)知交互作用理論，強化因此而被賦予了特殊的涵義。 強化理論是當(dāng)代學(xué)習(xí)心理學(xué)最重要的理論之一，實驗和實踐一致證明：效果律強化原理確是對人類學(xué)習(xí)可靠的和有力的概括。需要注意的事實是：學(xué)習(xí)理論在整個世紀(jì)一直處于發(fā)展過程之中，如今的強化理論較之聯(lián)結(jié)主義的“快樂痛苦原理”已具有重要的擴充、修正乃至顛覆的含義，其實質(zhì)已從條件作用理論轉(zhuǎn)向為認(rèn)

2、知交互作用理論。然而，當(dāng)今的教育領(lǐng)域仍存在著把桑代克的效果律和斯金納的操作強化在一個“有效”的基礎(chǔ)上作為手段而簡單、直接運用于實踐中的現(xiàn)象。為此，有必要梳理強化理論的發(fā)展脈絡(luò)，把握當(dāng)代強化理論的要義。 一、桑代克的效果律 桑代克的聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)依據(jù)機能主義的觀點，以刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)替代了赫爾巴特主義的觀念的聯(lián)結(jié)，并將聯(lián)結(jié)分為先天（本能）和習(xí)得（習(xí)慣）兩大類。桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)是聯(lián)結(jié)的形成與鞏固。從嘗試與錯誤的動物學(xué)習(xí)實驗中，桑代克得出了著名的快樂痛苦原理即效果律：一種反應(yīng)如果伴隨著快樂的體驗，那么它就會被增加；如果伴隨著痛苦，就會被減弱。 桑代克自稱是機能主義者，但他的聯(lián)結(jié)主義仍是條件作用理

3、論，因而“聯(lián)結(jié)主義”這個術(shù)語在更廣泛的意義上也是“行為主義的”。桑代克動物實驗中的學(xué)習(xí)情境與后來斯金納的白鼠壓桿情境在基本特征上并無不同，在桑代克的嘗試與錯誤學(xué)習(xí)中，當(dāng)動物通過活動達(dá)到一“滿意事態(tài)”，便設(shè)想學(xué)習(xí)受到了積極影響，即“滿意事態(tài)”促使之前活動逐漸增強。斯金納用強化這個概念鑒別出被桑代克稱作效果律的事件，因而，可以把桑代克嘗試錯誤學(xué)習(xí)中最重要的發(fā)現(xiàn)更好地描述為強化理論。 二、斯金納的操作強化理論 斯金納是激進(jìn)行為主義者，其基本立場為心理學(xué)是研究外部行為而且只研究外部行為的一門科學(xué)。斯金納認(rèn)為人的行為主要由操作條件反射構(gòu)成，塑造行為的過程就是學(xué)習(xí)的過程，強化是其學(xué)習(xí)理論中的核心概念。“如

4、果一個操作發(fā)生后，接著給予一個強化刺激，那么其強度就增加?！彼菇鸺{通過實驗發(fā)現(xiàn)：操作行為存在消退現(xiàn)象，消退的行為主要緣于以往操作條件作用的結(jié)果。與桑代克的效果律作對比，斯金納的強化理論與效果律的前半段同質(zhì)，而用“消退”這個概念替換了效果律的后半段，且回避掉桑代克效果律中“快樂”與“痛苦”等字眼。 操作強化理論中，斯金納區(qū)分出兩種強化物：積極強化物和消極強化物。當(dāng)一種刺激的呈現(xiàn)會增強某一行為的發(fā)生概率時，這種刺激物就是積極強化物；反之，當(dāng)一種刺激的消除會增強某一行為的發(fā)生概率時，這種刺激物就是消極強化物。從此定義中我們看到，這兩類強化物導(dǎo)致的結(jié)果相同，都是某一行為發(fā)生概率增強，斯金納強調(diào)兩類強化

5、物的差異在于刺激條件不同。但是進(jìn)一步分析刺激條件，刺激呈現(xiàn)或刺激消除實際上具有同一種性質(zhì)獎勵，那么斯金納區(qū)分兩種強化物的依據(jù)到底是什么？從兩類強化物的具體化羅列中很容易發(fā)現(xiàn)，積極強化物多是某種令人愉悅的事物，而消極強化物則多是令人討厭的事物。但斯金納卻否認(rèn)下列說法：積極強化物產(chǎn)生令人愉悅的情感，消極強化物產(chǎn)生讓人討厭的結(jié)果，也就是說斯金納寧肯將兩類強化物的區(qū)分依據(jù)只分析至刺激條件（行為）層面，盡管這種區(qū)別性質(zhì)上并無差異，也不愿意作進(jìn)一步的分析和解釋，不愿承認(rèn)刺激物性質(zhì)實質(zhì)上是其區(qū)分依據(jù)。聯(lián)想到上文談及的操作強化理論與效果律的對比分析，可以推斷：斯金納是在刻意回避“快樂”、“痛苦”、“愉悅”、“

6、討厭”等詞匯。對此，斯金納有過一個解釋：強化物不具備“高興”、“不高興”此類物理特征。誠然，刺激作為事物本身被分析時，確實不具備“高興”或“不高興”等物理特征。但刺激成為強化物時，就不僅僅作為事物本身，而是必將與反應(yīng)著的個體聯(lián)系在一起被分析。因此，斯金納的這個解釋實在太多勉強。刺激本身具有的物理特征和強化物所具有的特征是兩個不同的概念，這是其一；其二，如果強化物不具備“高興”、“不高興”此類特征，將無法解釋強化物與反應(yīng)變化之間的因果關(guān)系。事實上，斯金納解釋中的另一句話才是他回避的真正理由：物理學(xué)上沒有“高興”、“不高興”之類的術(shù)語。對斯金納來說，要描述強化物的性質(zhì)，必然要涉及“愉悅”、“討厭”

7、此類術(shù)語，而一但涉及此類術(shù)語，必將研究精神世界，也就必然要使用和行為主義所認(rèn)為的唯一科學(xué)的研究方法實驗分析相抵觸的方式。在斯金納看來，一個行為不管如何不完全，也比心靈主義的解釋更有價值。 同樣，斯金納對“懲罰不是強化”之論斷的解釋亦存在同樣的問題。當(dāng)把強化界定成結(jié)果為反應(yīng)增強的過程時，懲罰已自然地被排除在外。界定強化時，斯金納恪守著激進(jìn)行為主義的準(zhǔn)則：直接研究刺激與反應(yīng)之間的相互關(guān)系，不要在它們中間加入任何形式的生理或心理假設(shè)。而在解釋論斷時，斯金納實際上是考慮了情感、動機此類個體心理特征，卻囿于激進(jìn)行為主義的基本假設(shè)，刻意回避并拒絕進(jìn)一步解釋。斯金納強化理論中的自相矛盾和解釋的缺乏，已顯露出

8、行為主義基本假設(shè)及其研究準(zhǔn)則存在著嚴(yán)重的問題。 三、班杜拉的認(rèn)知強化理論 班杜拉因為主張心理學(xué)應(yīng)主要研究外顯行為，強調(diào)行為的結(jié)果對行為的影響及強化的重要作用，常被歸為新行為主義者行列。但，班杜拉與行為主義者對人的本質(zhì)的假定存在著根本的不同。行為主義者認(rèn)為人本質(zhì)上是一臺設(shè)計精良的機器，而班杜拉認(rèn)為人是有思想的有機體，具有給自己提供某種自我指導(dǎo)力量的潛能”。班杜拉重視觀察學(xué)習(xí)、認(rèn)知過程以及自我調(diào)節(jié)過程的作用，其社會學(xué)習(xí)理論亦應(yīng)從屬于認(rèn)知交互作用理論范疇。 班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論主要是一個認(rèn)知強化理論?！敖Y(jié)果決定行為”是被行為主義者廣泛接受的信條，班杜拉亦同意一個人先前行為的結(jié)果在很大程度上決定這個人

9、的將來行為。但傳統(tǒng)的行為主義者認(rèn)為，結(jié)果強化行為是一個自動機械的過程，班杜拉反對這一論斷。他認(rèn)為結(jié)果之所以能夠強化行為，是因為這些結(jié)果具有信息和動機價值，即過去行為使得我們產(chǎn)生了預(yù)期，希望在將來的相似情境中也能夠得到相似的結(jié)果。“除非人們意識到事件之間的相關(guān)，否則個體就不從重復(fù)的配對經(jīng)驗中學(xué)到任何東西”。在這一強化過程中，人是有著預(yù)見性期望的信息加工者和解釋者。人們對于學(xué)習(xí)意義的認(rèn)知，在他將來行為的習(xí)得和保持中都將發(fā)揮重要的作用。在班杜拉這里，強化因此而被賦予了特殊的含義。強化過程既不是環(huán)境中心的過程，也不是個體中心的過程，而是個體利用直接經(jīng)驗結(jié)果和觀察到的經(jīng)驗結(jié)果，以認(rèn)知期望為中介，人們自我

10、激發(fā)的過程。 班杜拉認(rèn)為存在三種形式的強化，這三種強化都具有認(rèn)知交互的特征。第一種是直接外部強化，斯金納理論中分析的均是此類強化。與斯金納不同之處在于，班杜拉強調(diào)帶來強化效果的獎賞具有信息和動機兩種功能。第二種是替代強化，即個體以他人在相似情境中的行為結(jié)果為基礎(chǔ)來調(diào)控和改變自己的行為，眾多操作強化理論無法解釋的學(xué)習(xí)現(xiàn)象可以用替代強化來解釋。替代強化是通過榜樣模仿形成的，認(rèn)知因素在此過程中起著重要的作用。它在很大程度上決定個體觀察什么、賦予它們何種意義，以及它們所預(yù)示的信息應(yīng)該如何被組織以備將來利用。第三種是自我強化，即個體以自己創(chuàng)設(shè)的結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)來調(diào)控自己的行為。班杜拉認(rèn)為，個體的行為并不只

11、是迎合他人的喜好，許多行為變化用刺激反應(yīng)理論無法解釋；且在并不存在外在獎勵或懲罰的情況下，個體依然會有行為的保持或改變，這種保持或改變緣自個體的自我獎勵或懲罰。個體通過規(guī)范和觀察，自己給自己設(shè)定了行為標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)這些內(nèi)心準(zhǔn)則對自己的行為作出評價，進(jìn)而調(diào)節(jié)行為。當(dāng)外部強化與內(nèi)部準(zhǔn)則發(fā)生沖突時，個體如何行動取決于外部力量與內(nèi)部力量的對比結(jié)果?！昂鲆曔@種隱蔽的自我強化所具有的作用就等同于忽視人類的獨特能力”。 參考文獻(xiàn)： 車文博西方心理學(xué)史浙江：浙江教育出版社， 【美】 ， 寫給教師的學(xué)習(xí)心理學(xué)徐蘊，張軍華等譯北京：中國輕工業(yè)出版社 施良方學(xué)習(xí)論學(xué)習(xí)心理學(xué)的理論與原理北京：人民教育出版社， 上一頁  1 2     你可能感興趣的畢業(yè)論文