讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)

1、讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)安陽(yáng)縣許家溝鄉(xiāng)一中 林端花欣賞“每一個(gè)”學(xué)生，特別是要努力挖掘個(gè)別學(xué)生身上存在的潛在的閃光特點(diǎn)，堅(jiān)持正面教育，讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)。        前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫說(shuō)：“學(xué)校最重要的任務(wù)之一，就是要堅(jiān)持不懈地在全體學(xué)生包括差生的發(fā)展上下功夫?！笨梢?jiàn)，學(xué)校對(duì)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化，對(duì)促進(jìn)學(xué)生教育主題的發(fā)展，是一個(gè)關(guān)鍵的突破口。實(shí)踐中，我們知道，個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱苦的系統(tǒng)工程，能否找準(zhǔn)教育的切入口是轉(zhuǎn)化能否成功的關(guān)鍵所在。我國(guó)古代教育名著學(xué)記中曾記載：“教業(yè)者，揚(yáng)其善而救其失也?！边@是我國(guó)歷史上

2、許多教育家在教育實(shí)踐過(guò)程中長(zhǎng)期積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)的概括，也是德育的一條行之有效的原則。學(xué)生在經(jīng)歷了一次一次的失敗和長(zhǎng)期處于對(duì)他低評(píng)價(jià)狀態(tài)，就會(huì)自信喪失，缺乏成就感。而成就感是促使個(gè)體可持續(xù)發(fā)展的重要?jiǎng)訖C(jī)。教育者要善于發(fā)現(xiàn)其“善”，即閃光點(diǎn)，同時(shí)救其“失”。實(shí)現(xiàn)這樣的教育境界需要教師堅(jiān)持正面教育。首先，要尊重理解，以誠(chéng)相待。這是讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)的前提，體現(xiàn)了教育者與被教育者之間的平等關(guān)相容，即共鳴，就會(huì)收到事半功倍的教育效果。我們要轉(zhuǎn)化差生，教育學(xué)生，就必須要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，尤其是差生，想他們之所想，急他們之所急，與他們建立民主平等的關(guān)系，從而產(chǎn)生親和力，使他們?cè)敢饨邮苣愕慕逃烷_(kāi)導(dǎo)。馬卡連

3、柯說(shuō)：“孩子是活生生的生命，美好的生命，因此，對(duì)待他們就該像對(duì)待同志和公民一樣，必須尊重他們的權(quán)利和義務(wù)。”尊重他們就是信任他們，就是與他們確立民主平等關(guān)系。特別是調(diào)皮的孩子，當(dāng)他們不自覺(jué)或自覺(jué)犯錯(cuò)時(shí)，教師不能一味狠批責(zé)罰，而應(yīng)與他們促膝談心。我班上有名學(xué)生周某，由于幼年時(shí)不愉快的經(jīng)歷一直纏繞在心，且表現(xiàn)出一定的心理障礙，被我發(fā)覺(jué)后，不僅沒(méi)有歧視他，而且用愛(ài)心循循善誘，兩個(gè)月后，他的性格逐漸變得開(kāi)朗起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步；班上另一名學(xué)生胡某，因?yàn)楦改戈P(guān)系緊張，對(duì)生活日漸失去信心，在校反映變得遲鈍麻木，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)成績(jī)急驟下降，我得知后，有意識(shí)多和他談心，通過(guò)情感上的溝通和學(xué)習(xí)

4、上幫助，現(xiàn)今胡某各方面已有了明顯的進(jìn)步。因此，教育者在對(duì)后進(jìn)生堅(jiān)持正面教育時(shí)，不但要做他們的良師，更應(yīng)做他們的益友。老師要以尊重為前提，用平等民主的方式與后進(jìn)生交流感情和思想，用一顆誠(chéng)摯的心靈去理解后進(jìn)生，以滿足他們的精神需要，使之體驗(yàn)到寬慰和快樂(lè)，達(dá)到心理相容，進(jìn)而取得他們對(duì)老師的理解和信任，為工作的順利進(jìn)行打開(kāi)通道。其次，應(yīng)掌握個(gè)性，因材施教。這是讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)的基礎(chǔ)，只有摸清教育對(duì)象的特殊性，根據(jù)他們不同的氣質(zhì)性格，采取相應(yīng)的策略，才能計(jì)出有道、理出有節(jié)，因勢(shì)利導(dǎo)，才能進(jìn)行深入細(xì)致的工作，決不能用一種方法、一種模式去對(duì)待?！叭朔鞘ベt孰能無(wú)過(guò)”。犯錯(cuò)，是人之常情，特別是孩子更容易犯錯(cuò)

5、，而其犯錯(cuò)的動(dòng)機(jī)一般是出于無(wú)知或好奇，當(dāng)孩子犯措時(shí)，先要了解犯錯(cuò)的經(jīng)過(guò)，分析問(wèn)題的癥結(jié)，這樣才能對(duì)癥下藥，并對(duì)已犯的錯(cuò)誤，能夠勇敢地面對(duì)，勇敢地承擔(dān)，從錯(cuò)誤中教會(huì)學(xué)生處理問(wèn)題的方法，提高處理錯(cuò)誤、解決問(wèn)題的能力。特別值得一提的是我班上的2個(gè)男孩，早期教育的不成功造成了這兩個(gè)孩子的心理缺陷，他們特別淘氣，課堂上難以約束自己，課間常常搗亂，并經(jīng)常做出一些令人意想不到的舉動(dòng)，被任課老師戲稱為“大小天王”。盡管醫(yī)院兒科專家對(duì)之明確診斷為嚴(yán)重的統(tǒng)合失調(diào)癥，但我始終沒(méi)有放棄對(duì)這兩個(gè)孩子的教育和引導(dǎo)。我發(fā)現(xiàn)他們一個(gè)自卑、自暴自棄，一個(gè)自尊心強(qiáng)、自高自大，針對(duì)他們的情況，我采取了因人施教的原則。對(duì)于那個(gè)自卑、

6、自暴自棄的后進(jìn)生，要耐心教育，多加關(guān)懷，多用暗示、表?yè)P(yáng)的方法，使之看到自己的長(zhǎng)處，增強(qiáng)勇氣和信心，切不要過(guò)多地苛責(zé)，更應(yīng)避免在公共場(chǎng)合對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)；而對(duì)那各自尊心強(qiáng)、自高自大的后進(jìn)生，要抓住他們的上進(jìn)心，設(shè)法使之在學(xué)習(xí)生活中看到自身的缺點(diǎn)和不足，以其虛心的態(tài)度獲取進(jìn)步，切記不分場(chǎng)合、地點(diǎn)，輕易將其激怒，而應(yīng)培養(yǎng)其自制力和扎實(shí)專一的精神。果然，他們變了。第三，要?jiǎng)又郧?，曉之以理。?ài)學(xué)生還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，轉(zhuǎn)化“問(wèn)題生”?！伴W光點(diǎn)”即優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處。任何一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)處，“問(wèn)題生”絕不例外。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，千方百計(jì)讓學(xué)生的閃光點(diǎn)有用武之地，使學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心得到承認(rèn)和強(qiáng)化，從而激起學(xué)習(xí)的斗志，鼓足前進(jìn)的勇氣。只要細(xì)心觀察，最終都會(huì)淘盡黃沙始得金。我們班上有一名學(xué)生，平時(shí)紀(jì)律松懈，學(xué)習(xí)不用功，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，科任老師沒(méi)少說(shuō)他。他的精神壓力很大，為此，我主動(dòng)耐心地幫助他分析學(xué)習(xí)成績(jī)落后的原因，指出優(yōu)勢(shì)所在，并督促他改正缺點(diǎn)，恢復(fù)自信心。后來(lái)，他的成績(jī)逐步提高，一改往日松懈表現(xiàn)，成為了大家喜歡的同學(xué)。這表明，老師的動(dòng)之以情，曉之以理的方法已初步在他身上起了作用，孔子說(shuō)“有教無(wú)類”，實(shí)踐證明，從愛(ài)出發(fā)，動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒，“問(wèn)題生”是可以教好的。