劉愛秋游記類文言文閱讀指導(dǎo)教案設(shè)計

1、游記類文言文閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計學(xué)校：棗莊八中北校 備課組：高二語文 主備人：劉愛秋課 題游記類文言文閱讀指導(dǎo)課 型 專題講授課 時1課時 教 具 多媒體教學(xué)目標(biāo)知識點1、 了解游記類文言文的文體特點；2、 掌握游記類文言文的閱讀技巧；能力點了解游記類文言文的試題類型，掌握一定的答題技巧。教育點從寫景狀物中讀出整理的情感變化重難點1. 了解游記類文言文的試題類型2. 掌握一定的答題技巧教學(xué)過程導(dǎo)入2011年考試大綱對文言文閱讀的要求是能閱讀淺易的古詩文，其中傳記類文言文仍為首選，但山水游記類文言文也漸入人們視野。中國古代山水游記以描山畫水、傳達山川神貌為主；同時在描寫見聞中又包含著整理的獨特感受，

2、常常熔敘述、描寫、抒情、議論于一爐，具有獨特的文學(xué)魅力，其數(shù)量之多，質(zhì)量之高，讓人嘆為觀止，對現(xiàn)代游記散文也有著極其深遠的影響。游記類文言文考查的知識內(nèi)容和傳記類文言文并無二致：常見文言實（虛）詞，文言特殊句式和用法，篩選文中的信息、歸納內(nèi)容要點、概括中心意思，理解并翻譯文中句子。其中,實詞的一詞多義、詞類活用現(xiàn)象，文言倒裝句式及理解概括能力需重點訓(xùn)練。回憶已學(xué)過的游記類文言文，初步了解游記類文言文的文體特征。（溫故知新）一、 復(fù)習(xí)已學(xué)過的游記類文言文。 熟悉文章內(nèi)容，了解文章的寫作特色。講練結(jié)合。1、黃州快哉亭記本文主旨是整理對“快哉亭”的建造者張夢得被貶之后能“不以謫為患”，反而造亭觀景，

3、放任于山水之間的樂觀處世態(tài)度的贊賞與肯定，同時也借此勸慰自己和手足情深的兄長蘇軾。但它的行文構(gòu)思非常獨特：緊扣“快哉”兩字，融敘事、寫景、抒情、議論于一篇之中，顯示了蘇轍散文的風(fēng)格。在教學(xué)過程中要始終緊扣“快哉”一步一步引導(dǎo)學(xué)生仔細體會感悟景中之情。思路：何景：整理先從江水著筆，寫黃州附近長江的浩渺的水面和壯闊氣勢，突出描繪江流之三變，讓人感受到江流之盛。整理以江流的開展象征眼界與心境的漸次開闊，也為下文寫造亭的目的和題意作鋪墊。何情：快哉?？煸罩唬河^覽江山形勝之快；快哉之二：憑吊歷史遺跡之快何理：說明人之憂、人之樂與風(fēng)無關(guān)，以此否定前述稱快的兩項原因。“自得”是快之與否的主因。若能“自得”

4、，則風(fēng)景能輔之以成快；若不自得，則風(fēng)景反而成其悲。2、 游褒禪山記本文的主旨：通過游褒禪山，表現(xiàn)了整理熱愛山川文物，廣泛思考和深入探究的進取精神，提出了盡志無悔、深思慎取的人生哲理和治學(xué)思想。指出：把握主旨必須注意本文的文體。本文的主旨不是單一的，也不是疏離的。而是多層面的、一體的、貫通的。3、 后赤壁賦 三個月以前，蘇軾游覽此地時，有此描述：“清風(fēng)徐來，水波不興”、“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天”、“縱一葦之所如，凌萬頃之茫然”。景色給人以明朗清麗、幽靜恬淡之感。而三個月后景象全變，不復(fù)當(dāng)時所見，轉(zhuǎn)為冬季的陰暗壓抑、險峻肅殺，自然心生感慨。這里既有對大自然造物之神奇的驚

5、嘆，更有對人生短促、年華似水的深重感慨。比較前后赤壁賦的異同景物不同：清幽的秋色，江與月；峭拔的冬景，江月木石 游蹤不同：人不離舟；舟游、山游、舟游 抒情方式不同：主客問答，自發(fā)議論；記游后以道士化鶴結(jié)尾 比較前后赤壁賦，我們會發(fā)現(xiàn)前赤壁賦中整理在游覽赤壁時的情感變化是以樂始以樂終，那么后赤壁賦中整理的情緒在悲恐之后由悲轉(zhuǎn)為虛空（悵惘） 蘇軾常常在儒家的積極入世和道家的消極避世之間徘徊困惑，這種看似矛盾的思想是其復(fù)雜感情的真實體現(xiàn)，是整理希望自己擺脫現(xiàn)實生活的苦悶，超然于世俗之外又無法擺脫的痛苦情緒的真實反映。二總結(jié)方法，舉一反三【閱讀技巧】第一步:初讀全文，整體把握。初讀需要集中注意力，瀏覽

6、一遍。對文段中的人名、地名、官名、物名、典章等不予深究，大概明了什么時間什么人做了什么事，結(jié)果如何為什么，人物關(guān)系是怎樣的。在人物身上，表現(xiàn)出怎樣的品格、性格。做到“了其大意，不求甚解”，能懂六七成即可，但同時必須對文段中有疑問的地方，用符號標(biāo)示出來。此時，也可配合閱讀最后一道有關(guān)內(nèi)容分析的題目，把握文段主旨。第二步:細看題目，研讀字詞。此步驟當(dāng)中，需要一一落實文章后邊所涉及的的字、詞、句在材料中的對應(yīng)位置。要充分利用所給的幾道題目，如實詞解釋，句子翻譯，分析概括題等，因為在它們身上，閱讀者可以獲得大量文段理解的信息。尤其是選擇題，此題信息量非常大，雖然其中肯定有一項或幾項不符題意，但錯誤的也

7、往往只是些小問題。再加上運用課堂所學(xué)的知識，活學(xué)活用，一般較易題可以在這一步完成。文段后的注釋也不可疏忽，很多時候有提示作用。通過第二步，閱讀者對文意的把握必將會有很大的提高。第三步:再讀全文，加深理解。這一步是將對理解文段起關(guān)鍵作用的詞句了解上下文進行推導(dǎo)，從更高的層次上認知全文，此舉既能加深對文意的理解，又能對前兩步出現(xiàn)的偏誤作糾正，這是一個深入兼復(fù)核的過程。若能熟知文言文概括推斷題的常見設(shè)誤類型（無中生有、張冠李戴、因果倒置、是非混亂、偷換概念、以偏概全、妄加推斷），反過來再去閱讀全文，許多疑惑會迎刃而解的。四何：何人、何景、何情、何理。具體：首先，既然是游記，和現(xiàn)代游記一樣，需要梳理整

8、理的游蹤，即弄清整理的游覽過程和順序，他先在什么地方，看到了一些什么，再到什么地方，又看到了一些什么。整個移步換景的過程梳理清楚了，也就知道了整理的整個游覽情況。第二，要思考分析整理在游覽過程中由看到的景和物想到了一些什么，感悟到了一些什么，即弄清整理寫這篇游記的目的意圖是什么，整理通過寫景狀物想要抒發(fā)怎樣的思想感情。第三，我們學(xué)習(xí)文言文的目的是要學(xué)習(xí)借鑒古人的寫作方法和技巧，因此，在了解了整理的游覽過程和抒發(fā)的思想感情以后，還得清楚整理是怎樣寫景，怎樣抒情的，還得分析鑒賞整理在寫景抒情中所運用的寫作方法和寫作技巧。三 了解題型練習(xí)評講，實踐操作?！鹃喿x演練】閱讀下面的文言文，閱讀 1- 7題

9、。醒心亭記 曾鞏滁州之西南，泉水之涯，歐陽公作州之二年，構(gòu)亭曰：“豐樂”，自為記以見其名之意。既又直豐樂之東幾百步，得山之高，構(gòu)亭曰“醒心”，使鞏記之。凡公與州之賓客者游焉，則必即豐樂以飲?；蜃砬覄谝?，則必即醒心而望。以見夫群山之相環(huán)，云煙之相滋，曠野之無窮，草樹眾而泉石嘉，使目新乎其所睹，耳新乎其所聞。則其心灑然而醒，更欲久而忘歸也。故即其所以然而為名，取韓子退之北湖之詩云。噫！其可謂善取樂于山泉之間，而名之以見其實，又善者矣。雖然，公之樂，吾能言之。吾君優(yōu)游而無為于上，吾民給足而無憾于下，天下之學(xué)者，皆為材且良，夷狄、鳥獸、草木之生者，皆得其宜，公樂也。一山之隅，一泉之旁，豈公樂哉？乃公所

10、以寄意于此也。若公之賢，韓子歿數(shù)百年，而始有之。今同游之賓客，尚未知公之難遇也。后百千年，有慕公之為人，而覽公之跡，思欲見之，有不可及之嘆，然后知公之難遇也。則凡同游于此者，其可不喜且幸歟？而鞏也，又得以文詞托名于公文之次，其又不喜且幸歟？ 慶歷七年八月十五日記。1對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是 ()A. 既，又直豐樂之東幾百步 直：徑直 B以見夫群山之相環(huán)，云煙之相滋 滋：滋擾C吾民給足而無憾于下 憾：怨恨 D一山之隅，一泉之旁 隅：角落【答案】B【解題思路】B項用“代入法” 會出現(xiàn)“云煙相互滋擾”的情況，不合邏輯，或與前句中的對應(yīng)處“相環(huán)”比較翻譯，可翻譯為滋生、蔓延。2下面全部

11、表現(xiàn)“公之樂”的一組是 ()則其心灑然而醒，更欲久而忘歸也一山之隅，一泉之旁天下之學(xué)者，皆為材且良夷狄、鳥獸、草木之生者，皆得其宜則凡同游于此者，其可不喜且幸歟A B C D【答案】B【解題思路】句句后“豈公樂哉？”可知這不是“公之樂”；句寫同游者的“喜”與“幸”，不是“公之樂”。運用排除法可得出正確答案3下列對原文內(nèi)容的理解和賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁検?() A本文寫歐陽修以“醒心”名亭，而曾鞏為之作記，并與歐陽修的文章豐樂亭記巧妙地了解在一起，以“醒”貫串全篇。B本文雖為記，卻主要圍繞歐陽修的“醉”“樂”“醒”展開議論，議論長于記敘。C整理指出歐陽修“醉”只是表象，“醒”方是實質(zhì)，“樂”則是體現(xiàn)，

12、而這種“樂”就在于“一山之隅，一泉之旁”的山水之樂。D正如韓愈詩所說：“應(yīng)留醒心處，準(zhǔn)擬醉時來?！睔W陽修筑亭題名的含意就是為了使人在國泰民安的太平盛世中能“灑然而醒”，而這也正是本文的主旨所在?！敬鸢浮緾【解題思路】對應(yīng)原文，由“一山之隅，一泉之旁，豈公樂哉？”可知這并非歐陽修之樂。游虞山記 沈德潛 虞山去吳城才百里，屢欲游，未果。辛丑秋，將之江陰，舟 行山下，望劍門入云際，未及登。丙午春，復(fù)如江陰，泊舟山麓， 入吾谷，榜人詭云距劍門二十里。仍未及登。 壬子正月八日，偕張子少弋、葉生中理往游，宿陶氏。明 晨，天欲雨，客無意往，余已治筇屐，不能阻。自城北沿緣六七 里，入破山寺，唐常建詠詩處，今潭

13、名空心，取詩中意也。遂從 破龍澗而上，山脈怒坼，赫石縱橫，神物爪角痕，時隱時露。相 傳龍與神斗，龍不勝，破其山而去。說近荒惑，然有跡象，似可信。行四五里，層折而度，越巒嶺，躋磴道，遠涉椒板。有土坧 魂碣，疑古時冢，然無碑碣志誰某。升望海墩，東向凝睇。是時 云光黯甚，這浸一色，莫辨瀛海。頃之，雨至，山有古寺可駐足， 得少休想。雨歇，取徑以南，益露奇境:齦腭摩天，嶄絕中斷，兩 崖相嵌，如關(guān)斯劈，如刃斯立，是為劍門。以劍州大劍、小劍擬 之，肖其形也。側(cè)足延佇，不忍舍去。邊山僧，更問名勝處。僧 指南為太公石室;南而西為招真宮，為讀書臺;西北為拂水巖， 水下奔如虹，頹風(fēng)逆施，倒躍而上，上拂數(shù)十丈。又西有

14、三沓 石、石城、石門，山后有石洞通海，時潛海物，人莫能名。余識其言，欲問道往游，而云之飛浮浮，風(fēng)之來冽冽，時雨飄泊， 沾衣濕裘，而余與客難暫留矣。少霽，自山之面下，因憊而歸。自是春 陰連旬，不能更游。 嗌嘻!虞山近在百里，兩經(jīng)其下，未踐游屐。今之其地矣， 又稍識面目，而幽邃竊究，俱未探歷，心甚怏怏。然天下之境， 涉而即得，得而輒盡者，始焉欣欣，繼焉索索。欲求余味;而了不可得，而得之甚艱，且得半而止者，轉(zhuǎn)使人有無窮之思也。嗚 呼!豈獨尋山也哉! (選自小方壺齋輿地叢鈔有改動) 注:榜人:船夫。椒:山頂。 4、對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是 ( ) A.虞山去吳城才百里 去:距離。 B.

15、余已治筇屐，不能阻 治:治理。 C.山脈怒坼，赫石縱橫 坼:裂開。 D.余識其言，欲問道往游 識:懂得?！敬鸢浮緽【解題思路】要確定一個實詞在特定的語境中的具體含義，是否合理，首先用 “代入法推斷法”可迅速判斷B項錯誤，治應(yīng)為“準(zhǔn)備 ”。5.下面全都屬于整理登山所見情景的一組是 ( ) 舟行山下，望劍門入云際神物爪角痕，時隱時露 龍與神斗，龍不勝，破其山而去云光黯甚，迷漫一色， 莫辨瀛海齦腭摩天，嶄絕中斷水下奔如虹，頹風(fēng)逆施，倒躍而上 A. B. c. D.【答案】C【解題思路】首先要認真審題，看清題目的具體要求，然后瀏覽六個小選項，對不符合題目要求的直接排除。最后看四個大的選擇項，利用排除法

16、，從而選出正確答案。尚未登山，是傳說。6.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，正確的一項是( )A.沈德潛曾經(jīng)先后兩次乘船赴江陰，在中途路過虞山時都很想登山游覽，但由于乘船途經(jīng)虞山下，最終都沒能成游。 B.同行的友人因天要下雨不想登山，而沈德潛卻因?qū)τ斡[虞山渴望已久，于是不顧友人的阻撓，堅持游山。 C.在游山途中，沈德潛向山僧打聽山上名勝并想游盡它，但由于連續(xù)二十多天都是陰雨連綿，只得遺憾地離去。 D.沈德潛游覽后感到，天下勝景若未能盡覽，留有余地，反而意味無窮;若一覽無遺，有時反而覺得興味索然。 【答案】D【解題思路】依據(jù)文意，力求明辨各選項表述的正誤。特別要注意細微末節(jié)的毛病。如A項，出現(xiàn)“以偏概全”的錯誤，第二次是由于船夫的欺騙。B項，出現(xiàn)“無中生有”的錯誤，友人并未阻撓。C項，屬于“強加因果”,原文是由于已經(jīng)下山，不能再次去虞山游玩。7.翻譯。 (1)山后有石洞通海，時潛海物，人莫能名。 (2)今之其地矣，又稍識面目，而幽邃竊究，俱未探歷。 【答案】(1)虞山后面有一個石洞通往大海，不時有隱藏的海中生物，人們叫不出它們的名字。 (2)現(xiàn)在到了那個地方，又只稍稍了解到它表面的情況，而那些幽深的地方，都未曾探訪游歷過. 【解題思路】找到文中得分點，如 “名”“ 之”等出