范例教學論與美術(shù)課程設計對中小學美術(shù)教科書編制問題的若干思考

1、范例教學論與美術(shù)課程設計?對中小學美術(shù)教科書編制問題的若干思考    范例教學論與美術(shù)課程設計?對中小學美術(shù)教科書編制問題的若干思考    世紀期刊網(wǎng)-專業(yè)論文文獻原文傳遞服務網(wǎng)站【關(guān)于我們】 世紀期刊網(wǎng)專業(yè)提供中文期刊及學術(shù)論文,會議論文的原文傳遞及下載服務. 【版權(quán)申明】 世紀期刊網(wǎng)提供的電子版文件版權(quán)均歸屬原版權(quán)所有人,世紀期刊網(wǎng)不承擔版權(quán)問題,僅供您個人參考. 【意見建議】 請您不要絲毫保留對我們網(wǎng)站發(fā)展的意見建議,對于提出意見建議的朋友我們將提供單獨的賬戶. 【聯(lián)系方式】 商務及服務電話 01332819

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3、十 年 代 ,最 具 影 響 的 三 大 教 學 流 派 六 是 : 蘇聯(lián)贊 科夫 的 " 教學 體 系" 美國 布魯納 的 " 前 新 , 學 科 結(jié) 構(gòu) " 教 學 論 和 德 國 的 范 例 教 學 論 . 三 大 教 學 流 派 并駕 齊驅(qū) , 起 奏響 了現(xiàn)代 教學 論 的主旋 律 . 一 正 如 國 教 學 論 流 派 ' 著 者 李 其 龍 教 授 所 指 德 "編 出 的 那 樣 :范 例 教 學 論 盡 管 是 五 , 十 年 代 探 討 的 一 " 六 個 問 題 , 它 卻 代 表 了 一 種 方 向 ,

4、 今 天 的教 學 實 踐 仍 但 對信 息 復 習 方 面 的 最 優(yōu) 化 策 略 ,以 及 范 例 教 學 論 對 冗 余 理 論 , 的運用 , 都展 示 了人們 進入 信息 化 時代 , 何將 如 " 息革 命"引入現(xiàn) 代教 育 的理念 和課 程 , 例教學 論 信 范不僅 促使 程序教 學 在理論 和 實踐 上的發(fā) 展必 然 ,而且 也 為 我 們 今 天 將 現(xiàn) 代 教 育 技 術(shù) 運 用 于 教 育 實 踐 提 供 了 理 論 . M ? 根 舍 因 的 " 統(tǒng) 作 為 教 學 過 程 的 原 則 " 而 瓦 系 , 在 今 天 同樣 也

5、值 得 我 們 去 了解 與 探 討 . 然有 指 導 意 義 . 并 尖 銳 地指 出 : 聯(lián)邦 德 國 5 " " 0年 代 以前 存 在 的問題 與我們 今天 面臨 的 問題 有著 驚人 的相 似 之處 ; 要 解 決 的 問題 也是 我們 今 天 所要 解 決 問題 它的一 部 分 . ( "3 一瓦根舍 因用 圖 ( ) 示嚴 格 而清 晰地顯 示 了 " 一 所 范 例教 學論 " 概念 . 的 資 料 來 源 : 德 國教 學 論 流 派 P 1 7 圖 解 由 作 者 ,4 (設計 ) ,范 例 教 學 論 的 思 想 內(nèi) 涵

6、瓦 根 舍 因創(chuàng) 造 性 地 用 范 例 教 學 論 思 想 來 構(gòu) 建 教 學 " 臺 " 并 形 象 地 把 " 臺 " 為 " 嶼 " 在 某 些 知 識 上 平 , 平 稱 島 . 落 腳 , 入 , 根 , 居 , 這 些 知 識 點 的 教 學 不 允 許 支 深 扎 定 但 離 破 碎 , 要 連 續(xù) 性 , 在 連 續(xù) 系 統(tǒng) 觀 念 學 習 的 系 統(tǒng) 內(nèi) 而 要提起 " 例" 學, 范 教 我們美 術(shù) 教師會 自然 而然說 起 熟 悉 而 又 經(jīng) 常 運 用 的 示 范 , 畫 教 學 .然 而

7、 依 我 之 見 , 范 我們 美術(shù) 教 師普遍 運用 的示 范教 學法 與世界 三 大教學 論 流派 之一 的德 國范例 教學 論是 有 區(qū)別 的.前 者作為 一形 成 集結(jié) 點 , 密集 點 . 這方 面 自然 可以想 到使 島嶼 在海 下彼 此連 結(jié)一 起 的山脈 . 范例 教學論 把 三論 引用 到教 學論 中能說 明原 來不 能說 明的 問題 , 解 決 原 來不能 解決 的 問題 , 給教學 能 將 理論 工作 者和實 踐 者很 多有 益的啟 發(fā) .雖 然其還 有很 多 呈 現(xiàn) 控 制 意 義 上 的 教 學 論 的 特 質(zhì) ,那 是 受 到 時 代 的 局 限 ,然 而 范 例

8、教 學 論 學 派 與 當 時 德 國 的 交 往 教 學 論 學 派 ,具 有 批 判 精 神 的柏 林 教 學 論 學 派 和 側(cè) 重 教 養(yǎng) 論 的教 學論 學派 交相 輝映 , 育著 后現(xiàn) 代教 育觀 的基 因 , 孕 依稀 折射 其后 現(xiàn)代 教育 思想 的底蘊 . 2 .側(cè) 重 " 養(yǎng) 性 學 習 " 現(xiàn) 代 教 學 理 念 . 教 的 范例 教學 論強 調(diào)" 養(yǎng) 性學 習" 教 的現(xiàn) 代 教 育 理 念 對 種教學 方 法 , 多 的是觀 察方 法 , 現(xiàn)技 法 , 畫步 更 表 作驟 ,制 作 過 程 等 較 為 具 體 的 演 示 教 學

9、 手 段 . 所 以說 示 范 一 模 仿 式 是 以 培 養(yǎng) 學 生 技 能 ,技 巧 為 目 的 的 教 學 模 式 , 注重 教 師的積 極示 范與學 生有 目的的模 仿 , 用 它 適 于 以 發(fā) 展 技 能 ,技 巧 和 培 養(yǎng) 學 生 動 手 能 力 的 教 學 情 境 之 中 .后者卻 是 一種教 育思 想 ,是聯(lián)邦 德 國教 育現(xiàn)代 化 的 一 個 特 色 . 范 例 教 學 論 顯 示 了基 本 性 , 礎(chǔ) 性 , 基 范例 性 三 條 原 則 . 范 例 教 學 論 的 思 想 內(nèi) 涵 主要 歸 納 為 以 下三個 方 面 : 1 .范 例 教 學 論 反 對 形 而 上

10、學 的 系 統(tǒng) 性 而 精 選 帶 有 基 本 性 和 基 礎(chǔ) 性 的范 例 設 計 課 程 和 編 制 教 材 . 范 例 教 學 論 不 僅 充 分 體 現(xiàn) 了 從 特 殊 到 一 般 ,再 從 一我們 的美 術(shù)課程 設 計是頗 有啟 發(fā)性 的 ." 教養(yǎng)性 學 習" 的 內(nèi)涵包括 兩個 方 面 : 般 到 特 殊 的 認 識 規(guī) 律 , 同 時 , 正 如 H ?G ?弗 蘭 克 ( G Fa f 出 :" 制論 信息論 系統(tǒng) 論 H. . rn)指 控 越 來越 多被 學術(shù) 界注 意 ." ' 例教學 論把 三論 , "范 尤(

11、 ) 一 范例教 學論 主 張使 范例 的個別 反 映教材 與學 生兩個 整體 , 把傳 授知 識與 開拓學 生 的整 個精 神世界 , 即 把 傳 授 知 識 , 展 智 能 , 養(yǎng)情 感 , 度 結(jié) 合 起 來 . 發(fā) 培 態(tài) ( ) 例教 學論 把教 學看 成是 一種 不斷 學 習的推 二 范 動 力 ,而 不 是 一 種 讓 學 生 只 會 模 仿 與 復 制 現(xiàn) 成 知 識 與 其 信 息 論 作 為 武 器 剖 析 教 學 過 程 . 庫 貝 ( . ? u e FV Cb)認為, 使學 生獲得 知 識的教 學 策略可 以概括 為 : 息整 信理 方 面 的 最 優(yōu) 化 策 略 ,

12、信 息 歸 納 方 面 的 最 優(yōu) 化 策 略 與 審 墓 萋 寒 囂 蔫 二 二每 第 五 期 四一薹 : . 拘 泥 于 內(nèi) 容 的 系 統(tǒng) 減 法 式 的 刪 除 , 產(chǎn) 會睪 "敢 于 缺 漏 的 勇 " 自 己去 發(fā) 現(xiàn) 的 東 要 性 ,阻塞 了視 野 , 葬 了 生 淺 薄 的 系 統(tǒng) 教 學 過 埋 思 想 的 真 正 系統(tǒng) 性 . 程 . 有 人 會 把 這 種 減 少 沒 知 識 量 的 做 法 視 為 對 泛 泛 而 知 為 目 的 的 教 學 的 種 拯救 . 一氣" .在 個 別教 學 內(nèi)容 方 面 進 行 密 集 教 學 . 于 使 敢

13、 教 學 達 到 徹 底 性 , 種 階 這 段 性 變 成 了 平 臺 ,這 樣 , 整 個 教 學 從 一 個 平 臺 通 西, 往往 在 頭腦 中會 留下 軌 跡 , 至在 別 的 場 合 也 乃 會有 用. " ? 利希滕 貝 ? 格 ( iheb t) 例 教 學 Lctn eg 范 論 對 待 教 材 與 專 門 化 相 向 另 一 個 平 臺 . 間 安 排 反 . 求 " 別 可 以 體 現(xiàn) 其 謀 個 較松 的" 結(jié)" 驟 . 鏈 步 整體 ." 圖( ) 一 范例 教 學 論 圖 解 技 能 的活 動 . 過 程 , 且 更

14、 是 把 它 看 作 是 學 生 可 以 通 過 模 仿 ( 態(tài) 度 而 指 等 ) 學 習 來 獲 得 的 一 種 積 極 過 程 , 就 是 我 們 平 時 說 與 這 的 , 樣 的力 量無窮 的. 榜 庫 貝 認 為 : 冗 余 理 論 出 發(fā) , 度 的 獲 得 也 像 學 習 從 態(tài)范 例 教 學 論 主 張 培 養(yǎng) 學 生 終 身 教 育 的 學 力 的 教 育 宗 旨 ,創(chuàng) 建 一 個 學 生 一 進 入 這 種 學 習 就 始 終 不 斷 處 于 受教 養(yǎng)狀 態(tài) 的開放性 的教 育 系統(tǒng) . 以此來 剖析 我們 現(xiàn)在 學校 美術(shù)教 育 的課程 , 材 , 教 教 學 策 略

15、與 方 法 ,評 價 的 觀 念 和 可 操 作 性 . 我 們 清 楚 地 看 到 在 編 制 新 教 材 中 ,如 何 擺 脫 以 學 科 知 識 為 系 統(tǒng) 知 識一樣 是一 種 產(chǎn)生冗 余 度的過 程 .而學 生獲 得態(tài) 度 也 包 括 信 息 的 儲 存 過 程 , 可 能 性 的 學 習 過 程 以 及 超 級 符 號 的 組 合 過 程 . 指 出 : 態(tài) 度 方 面 學 習 的冗 余 度 產(chǎn) 并 在 生 就 是 學 生 內(nèi) 心 世 界 與 社 會 環(huán) 境 相 一 致 的 過 程 . 這 對 的教 材體 系 的慣性 , 在從 單純 的知 識傳 授 , 到把 傳授 知 識 與 開拓

16、學 生整 個精 神世 界 緊密結(jié)合 上 已有清 晰 的認 識 和 深 層 的 思 索 , 是 , 們 如 何 在 我 們 的 美 術(shù) 課 堂 上 但 我 從 口 號 式 的 教 養(yǎng) 性 學 習 , :培 養(yǎng) 愛 國 主 義 精 神 " " 如 " ,弘 揚 國 際 主 義 " " 立 大 無 畏 精 神 " 跨 越 到 具 有 , 樹 可 操 作 性 的 側(cè) 重 " 養(yǎng) 性 學 習 " 教 育 目標 的 構(gòu) 建 是 如 教 的 此 困難 , 將 有賴 于教 育觀 念 的更新 , 構(gòu) , 需 要諸 這 建 更 多 美

17、 術(shù) 教 育 家 和 實 踐 者 實 實 在 在 地 研 究 , 開 發(fā) 與 實 踐 . 我 們在課 程設 計 與教學 實踐 中提 供 了關(guān)于 如何 提升學 生 態(tài) 度 ,提 升 關(guān) 于 觀 念 和 價 值 幅 度 廣 泛 的 理 解 可 操 作 性 的理論 與認 識 . 后 現(xiàn)代 多元 而開放 的課 程設 計追 求教 育與 課程 的 內(nèi)在 價 值 ? ? 促 進 人 的 心 靈 成 長 . 心 靈 不 是 對 自然 的 被 動反 映 ,而是人 類采 取賦 予生 活經(jīng)驗 以意義 和用處 的方式 積極解 釋 和轉(zhuǎn) 變觀念 的能 力 . 美 國課程 專 家小威 廉姆 E?多爾說 : 借鑒 后現(xiàn) 代

18、 "思 想 , 其 是詮 釋學 , 尤 自組 織 , 糊 數(shù) 學 , 程 神 學 和 耗 模 過美 國芝 加 哥 大 學 教 授 ,人 文 主 義 教 育 家 艾 德 勒 領(lǐng) 導 的 " 地 亞 小 組 " 提 出 : " 0年 代 以 后 , 世 界 教 派 8 育 的 ' 大 支 柱 ' 的課 程 體 系 ,這 三 大 支 柱 是 : ( ) 三 一 系 統(tǒng) 知 識 的 掌 握 ;二 ) 智 技 能 的 培 養(yǎng) ;三 ) 于 觀 念 ( 理 ( 關(guān)散結(jié) 構(gòu)領(lǐng) 域 中的思 想 , 有助 于 我們構(gòu) 建一 種 旨在 ' 義 意 創(chuàng)

19、 造 ' 課 程 模 體 ? ? 后 現(xiàn) 代 課 程 觀 " ( 的 ., )世界 上許 多發(fā) 達 國家都把 " 養(yǎng) 態(tài)度 " " 生審美 培 ,產(chǎn) 觀 念 " 為 美 術(shù) 教 育 的 一 個 重 要 目標 . 作 新 西 蘭 國 家 藝 術(shù) 課 程 標 準 視 覺 藝 術(shù) 學 科 分 為 四 個學 習領(lǐng) 域 : ( ) 習 視 覺 藝 術(shù) 的 語 言 一 學和 價值 幅度廣 泛 的理解 力 .并指 出按 其重要 性 ,應 當 是 : 三 一 第 二 一 第 一 的 順 序 , 求 得 這 三 種 教 學 方 式 第 并 的平 衡 .

20、"6 【 ) 雖 然 ,范 例 教 學 論 還 沒 有 像 艾 德 勒 那 樣 能 清 醒 地 把教 育 目標 從 現(xiàn)代 推 向后 現(xiàn) 代 .但 范例 教學 論不 僅把 學 生 獲 得 某 一 種 態(tài) 度 看 作 是 一 種 無 意 識 的 潛 移 默 化 的 ( ) 視 覺 藝 術(shù) 中 發(fā) 展 各 種 觀 念 二 在 ( ) 視 覺 藝 術(shù) 中傳 遞 和 闡 述 意 圖 三 在亭 譬 謄 薯 二暈 葛 點 期 ( ) 情 境 中 了 解 視 覺 藝 術(shù) 四 在 其 中 ( )( 1 個學 習領(lǐng) 域摘 要如 下 : 一 ,二 兩 ( ) 習 視 覺 藝 術(shù) 的 語 言 一 學成 果 , 問題 教 學 本 質(zhì) 進 行 了深 刻 的 心理 學 的論 證 . 對 17 9 5年 馬 赫 穆 多 夫 出 版 了 他 的 專 著 題 教 學 在 前 問 , 蘇聯(lián)享 有 " 代 問題教 學 的理論 與實 踐 的百科 全 書" 當 的 聲譽 . 九在 這 部 分 學 習 領(lǐng) 域 中 , 生 們 在 制 作 各 種 物 品 和 學 圖像 中學 習 和 使 用 視 覺 藝 術(shù) 的