愛如茉莉,說課稿

1、17、愛如茉莉說課稿 各位評委老師，大家好！今天我說課的題目是愛如茉莉 ，下面我將從教材解讀、教學目標重 難點的確定、教學過程、作業(yè)設(shè)計、板書設(shè)計這五個方面來進行具體的闡述。一、教材解讀愛如茉莉這篇課文是蘇教版小學語文五年級下冊第五單元的第一篇課文。這是一篇記敘親情 的文章。作者用質(zhì)樸、平實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事。還通過對“媽媽 生病住院還不忘讓我'煮餃子給爸爸吃” “爸爸媽媽執(zhí)手而眠”等細節(jié)的描寫，告訴了讀者，真愛 就像茉莉一般，雖普通平凡，但卻散發(fā)著陣陣幽香。這樣一篇清新質(zhì)樸的文章，既可以讓學生感受平凡生活中真摯的情感，又能使學生受到感染， 從而豐富其內(nèi)心

2、情感世界。二、教學目標重難點1、學會本課生字，注意“茉” “揉”“膊”的書寫。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意語音語調(diào)的變化。3、通過“媽媽善意的謊言” “父母執(zhí)手而眠”“爸爸躡手躡腳”“媽媽不忍驚醒爸爸”等細節(jié)，感受并 理解“愛如茉莉”， 感悟父母間雖平凡卻真摯的情感。重難點：理解“愛如茉莉” ，感悟平淡中的真愛。三、教學過程第一課時（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、有人說愛如玫瑰般濃郁，有人說愛如薄荷般清涼，還有人說愛如美酒般醇香，你覺得呢？2、學生討論自己眼中的愛像什么。 （激發(fā)興趣，為課文的學習做好情感鋪墊。 ）3、在作家映子的眼中，愛如茉莉一般，她為什么會這么覺得呢？讓我們一起把書翻

3、開到第17 課愛如茉莉來一探究竟（板書課題） 。（二）學習生字詞1、 由于課文較長，文中易讀錯的字詞也較多了口：一愣、嗔怪、叮囑、直奔、叮囑、怔住所 以我會在課件上呈現(xiàn)這些易讀錯的字詞，通過多次朗讀正音為學生接下來的課文朗讀做好鋪墊。2、生字描紅，注意：“茉”上長下短；“揉”右邊上半部分的一撇不要丟；“縷”絞絲旁（三）朗讀課文，了解大意1 、自讀課文，讀通讀順。2、 指名分段朗讀課文，相機正音，并指導(dǎo)學生注意語音語調(diào)。如：讀到第5 小節(jié)的“這也叫愛”時應(yīng)該是一種質(zhì)疑的語氣，而不能平淡帶過。再如：讀到第 9 小節(jié)，父母執(zhí)手而眠的場景時，應(yīng)提醒學 生以輕柔的語調(diào)來讀出這溫馨的情景3、讀完課文后我會

4、要求學生自由地說說文章主要寫了什么內(nèi)容，培養(yǎng)其概括總結(jié)的能力。（四）學習 1-5 自然段，了解作者對愛如茉莉的初步態(tài)度1 、自讀 1-5 小節(jié)，思考：當媽媽說愛如茉莉時作者有什么想法？ 2、引導(dǎo)學生抓住“平淡無奇” “這也叫愛”這些關(guān)鍵詞了解到作者最初對于愛如茉莉是持質(zhì)疑的態(tài)度 的。第二課時（一）復(fù)習鞏固，導(dǎo)入新課1 、聽寫詞語2、通過上節(jié)課的學習我們知道了，作者映子對于媽媽所說的“愛如茉莉” ，一開始是持質(zhì)疑態(tài)度的， 但是后來作者的態(tài)度改變了嗎？（通讀上節(jié)課的學習，學生應(yīng)該都知道作者的態(tài)度是改變了的）3、那么作者又是因為什么而改變了自己的看法的呢？下面就讓我們一起來從文中找答案。（二）教給方

5、法，明確任務(wù)1 真愛無痕，愛流淌在生活中的每個細節(jié)。 就讓我們用心地去讀課文，關(guān)注細節(jié)：文中的一句話，一 個動作，一個眼神；感受語言：一個字，一個詞，一個句子，體會爸媽之間的真愛。2.生用心品讀 618 自然段，畫出自己所能關(guān)注的細節(jié)，并在畫出的句子旁寫出自己的感受。 【要想還學生的主體地位，就應(yīng)為學生留下與文本親密對話的時空。這也是尊重學生獨特體驗的基 礎(chǔ)?！?、學生讀出細節(jié)，談?wù)勛约旱母惺?。針對該處細?jié)，有不同感觸的學生互相補充。教師適當點撥引 導(dǎo)。（三）抓住細節(jié)，品味真情1、6-8 自然段關(guān)于“餃子”的細節(jié) 抓住關(guān)鍵詞“虛弱”讀好媽媽的話，體會爸爸在媽媽心中的分量。區(qū)分多音字“奔” be

6、n b巒意義上的不同，從“直奔”這個動作中感受爸爸對媽媽的關(guān)心。2、9-18 自然段是課文的重點部分（1）、第 9 自然段著力渲染了爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景。a這是一個溫馨美好的場景，父母雙手緊握，陽光輕柔籠罩。那么在這一段的學習中，我會引導(dǎo)學 生咀嚼“探”這一動詞，從擬人的寫法中體味陽光的情義，連陽光都不愿驚擾這對相愛的夫妻，不愿 打破這份靜謐美好。 （經(jīng)過對“探”字的分析與咀嚼，學生課后完成補充習題中的相關(guān)習題就會 容易多了。）b、 寫陽光其實是為了寫父母之間的真情，這種寫作方法叫做“一切景語皆情語”。當我提出這一概念 時，學生可能還不太理解，接著我會啟發(fā)學生聯(lián)系前面學過的早那一課中寫梅花其

7、實是為了寫魯 迅時時早事事早的精神， 只揀兒童多處行那一課中寫海棠花其實是為了抒發(fā)冰心對兒童的喜愛之 情，加深學生對“一切景語皆情語”這一寫作方法的理解。c、對文字以及文字背后所折射的情感有了深刻的理解之后，我會配上輕緩的音樂，指導(dǎo)學生用輕柔 的語調(diào)、緩慢的語速讀出場面的溫馨與美好。（2）、“我”和父母對話的過程 把爸爸媽媽的兩句話放在一起對比朗讀理解。“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。 ” “你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。 ” 多么平淡的語句，多么的情真意切！通過學生在個別讀、男女生對讀等多種形式的反復(fù)誦讀中，體會 爸爸媽媽之

8、間的那份樸實而真摯的愛?！尽罢Z言有溫度，字詞知冷暖” 。培養(yǎng)學生對語言敏銳的感受力，從課文語言中體會“冷暖”的情感是 學習語文的重要途徑。（四）討論總結(jié)，升華情感1、 “病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們心中?！保ㄌ接憽般@” 字的用法?；ㄏ銘?yīng)用“飄” ，而這里用“鉆”不僅擬人化，而且說明了茉莉的芬芳沁人心脾。 ）2、出示最后一段： “哦，愛如茉莉，愛如茉莉。 ”問：“哦”是什么意思？為什么連用兩個“愛如茉莉”？（小組討論學習，通過“哦”明白作者由 開始質(zhì)疑的態(tài)度變?yōu)榱速澩?；再通過連用兩個“愛如茉莉”體會作者由衷地贊嘆“愛如茉莉” 。）（五）拓展延伸，發(fā)現(xiàn)身邊的真情語文學習強調(diào)要溝通聽說讀寫，溝通課堂內(nèi)外。所以在課文學完之后，我會讓學生說一說自己在 生活中有沒有感受到父母、老師、或者同學對自己如茉莉般的關(guān)愛。通過學生的交流，不僅加深了他們對“愛如茉莉”的理解，更使他們對生活有所感悟和思考，受到情感的熏陶，享受審美樂趣。四、作業(yè)設(shè)計課上，學生思考并討論