(完整版)青島版認識圖形教學設計

1、認識圖形教學設計【教學內(nèi)容】義務教育教科書數(shù)學（青島版）六年制一年級下冊第四單元信息 窗。【教學目標】1. 通過操作活動初步認識長方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形，知道這些 常見的圖形名稱，并能正確識別這些圖形。2. 在學習活動中，體會“面來自于體”，建立初步的空間感，發(fā)展形象思維。3. 在觀察、操作活動中，能主動與同伴合作交流，發(fā)展合作意識。4. 在圖形拼擺和欣賞活動中，感受圖形美?！窘虒W重難點】初步認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等平面圖形?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w、抽象圖形卡片5個【學具準備】習題紙、小組用學具盒（積木）、小組用牧童騎牛的磁性圖形、圖形 卡片【教學過程】、創(chuàng)設情境

2、，激發(fā)興趣（板書：認識圖形）談話：同學們，今天老師給大家?guī)砹藥追恋拿佬g 作品，我們一起來欣賞一下。（課件播放4幅拼貼圖畫，分別 是火車圖、蘋果圖、花朵圖和牧童騎牛圖，然后播放1幅小朋友正在制作拼貼畫的圖。）在這幅牧童騎牛的作品中，你都認識哪些圖形？至V前面來指一指、說一說。（課件播放牧童騎牛圖。）揭示課題：今天這節(jié)課就讓我們一起來進一步認識這些圖形【設計意圖】 各種漂亮的拼圖，喚醒了學生已有的認知基礎和活動經(jīng)驗。頑皮的牧童、可愛 的老牛、快樂的小鳥等拼組在一起，構成了一幅美麗而又充滿童趣的拼貼畫情景，為學生帶來了美的享受，激發(fā)起學生認識圖形的興趣和愿望，為后面的學習做好鋪墊。二、直觀感受

3、，探究新知。（一）分類，認識名稱。1. 分一分。啟發(fā)提問：每個小組當中都有牧童騎牛這幅作品用到的一些圖形，喲，（舉起一塊）怎么看起來亂糟糟的，怎么辦？學生回答，教師引導：我們就按照形狀給它們分分類。小組里面試一試，注意聽好 了，分的時候想一想，為什么這樣分？小組進行分類活動，教師巡視，搜集學生分類的素材。2. 展示。分法：預設2:只出現(xiàn)了第三種分法，教師則搜集 3組素材展示。【設計意圖】 尊重學生的主體地位，尊重學生的生活經(jīng)驗，鼓勵學生自己動手分一分，讓學生在分的過程中，初步感受各種圖形的特點。3.交流。談話：同學們注意往前看，老師搜集了三個小組的分類（指 3塊小黑板），能不能 說一說為什么這

4、樣分？看他們也是將這些圖形分成了五類，其它小組也是這樣分的嗎？（1）三角形提問：那我們先來看第一類圖形（圈三塊小黑板上的三角形），知道它叫什么嗎？追問：這些圖形有什么相同的地方呢？學生一邊用手比劃一邊說：三個角，三條邊等，教師適時評價。（2）圓提問：接下來看一看，我發(fā)現(xiàn)同學將這些圖形（圈三塊小黑板上的圓）分為了一類, 為什么把它們放在一起呢？談話：原來它會滾動，圓圓的，所以它的名字就叫圓（生齊說名字）。（板貼圓的圖、 板書：圓）它是什么樣子的？我們能不能也用手比劃比劃？（3）正方形、長方形提問：這類圖形（圈三塊小黑板上的正方形）有什么特點？ 根據(jù)學生回答，教師適時評價。提問：再來看看這類圖形（

5、圈三塊小黑板上的長方形），它們又有什么特點？ 根據(jù)學生回答，教師板貼長方形。交流：長方形與正方形不同的地方是什么？所以，它的名字就叫長方形。（板書：長方形）追問：你能不能也用手比劃比劃這兩種圖形呢？學生動手比劃，（手從正方形變?yōu)殚L方形）教師巡視。（4）平行四邊形談話：你看，這些圖形（圈三塊小黑板上的長方形）！同學們都把它單獨放在了一 邊？交流：（根據(jù)學生回答，板貼平行四邊形圖，板書：平行四邊形）。你手中的學具紙 片中，有沒有形狀也是平行四邊形的？趕快找一找。學生與同桌合作說一說，這個平行四邊形有什么特點呢？談話：我們來看一看，（指著板貼圖）像這樣（用手比劃）的圖形我們就把它叫作 平行四邊形。5

6、.鞏固練習4.小結同學們，剛才我們通過分一分、看一看，認識了牧童騎 牛這幅作品中的一些圖形，里面既有我們非常熟悉的三角 形，還有我們認識的圓，方方正正的正方形，長長的長方形, 還有我們今天剛剛認識的平行四邊形（播放課件）。你們瞧！你能幫小鳥將這些圖形卡片送回自己的家嗎？它們就在你的習題紙上。小黑板輕輕的收回，輕輕的拿出習題紙。將序號寫在合適的位置。學生做練習，教師巡視。集體交流，重點處理正方形的判斷。（課件按照圖形序號播放。）提問：可我剛才在下面看同學們寫題的時候，有的同學還問我“老師，這個3號是不是正方形呢？ ”為什么？預設1不是，因為這個正方形歪了。夕Z印1預設2:是。雖然正方形歪了一下，

7、還是正方形。追問：那我們判斷這個圖形是不是正方形，要考慮它是 正還是歪嗎？通過什么方法來判斷它是不是正方形？小結：判斷它是不是正方形，不能光看是正是歪，我們 得看看它長得是不是很方正，看看它四條邊是不是看起來一樣長的。不信你們看一看？（課件播放3號圖形的角度變化。）所以，3號圖形就是一個正方形。過渡：同學們，你們可真是有愛心的孩子，把這些圖形都送回了家?？磥硗瑢W們對 我們今天認識的新朋友已經(jīng)很熟悉了，其實，它們就藏在我們的身邊。【設計意圖】 動手實踐、自主探索、合作交流是數(shù)學學習的重要方式。本環(huán)節(jié)通過看一看、找一找、用手比劃、相互辨析等數(shù)學活動的設計吸引學生主動投入到觀察、操作、合作、交流的活

8、動中來，互相補充，取長補短，感知平面圖形的特征。（二）從立體圖形上得到平面圖形1. 從學具盒中的物體上找平面圖形談話：我們來看一看，桌子上的學具盒中有一些物體，它們身上有沒有藏著今天認 識的圖形？趕快去找一找。學生嘗試找到平面圖形并交流從哪找到的。同桌兩個人合作再去找一找、指一指、說一說。2. 從物體上描平面圖形。引導：好了，同學們，剛才我們從它們身上找到了很多圖形，你能不能想辦法，將 這些找到的圖形留在紙上呢？試一試。學生動手描圖形，請得到圓和正方形并描的規(guī)范的學生做示范，并說說是怎樣得到 這個圖形的小結：同學們，剛才我們從圓柱的這個面上得到了一個圓（課件播放描圓的動畫） ， 從正方體的一個

9、面上得到了正方形（課件播放正方體由體到面的動畫） 。我發(fā)現(xiàn)，咱班 的同學可真會畫，還有的畫出了這樣的圖形（課件播放三角物體由體到面的動畫） ，看 來這些圖形真的就藏在我們身邊。交流：有一位同學，他畫的和你畫的可能不太一樣，我們來看一看吧。 （展示學生 畫的三個長方形）你們瞧，他得到了一些什么圖形？他得到的這些長方形有的大，有的 小，他是從哪兒得到的？學生用實物投影給大家演示分別是從長方體不同的面上得到長方形的。 （課件播放 長方體由體到面的動畫。 ）追問：瞧，在這幅七巧板中，你從這個物體上能得到什么圖形呢？（課件依次播放 七巧板圖片、圈出平行四邊形的物體、得到一個平行四邊形。 ）小結：上面這些

10、是我們認識的老朋友，下面這些是我們今天剛剛認識的新朋友，你 有沒有發(fā)現(xiàn)，它們之間有什么聯(lián)系？（課件播放體和面的圖片。 ）根據(jù)學生回答，教師適時點撥：我們今天認識的新朋友都藏在老朋友的一個面上?！驹O計意圖】 此處教師充分利用學生的學具，調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗，通過找一找、摸一摸、描一描的方式，使學生進一步體會“面在體上”。不僅激發(fā)起學生探求新知的強烈欲望，激活 了學生的思維，發(fā)揮了學生的主體性，還有利于學生在頭腦中建立起這些圖形的正確表象，注重讓 學生以自己的內(nèi)心體驗來學習數(shù)學，意在培養(yǎng)學生的觀察能力和運用數(shù)學進行交流的意識。3. 從生活中找圖形 談話：你能不能也從你的周圍找一找、看一看，能不能

11、找到我們今天認識的圖形？ 學生邊找邊交流。談話：你能從這些圖中找到什么圖形呢？（課件播放書架。 ） 學生交流，也可以到前面指一指找到的平面圖形。三、拓展應用，發(fā)展思維。1. 用釘子板圍圖形談話：從你的抽屜里邊輕輕拿出釘子板，我們用釘子板圍一個長方形。 學生動手圍長方形，然后將作品展示，教師適時評價、提升：雖然圍法不同，但它 們都長長的、方方的，是長方形。思考：你能不能用釘子板圍出其它的圖形呢？你能圍成一個圓嗎？學生邊動手邊思考，然后交流。2. 判斷交流：哪組小棒能圍成長方形？說一說。【設計意圖】 通過動手操作，讓學生進一步理解和感知長方形、正方形、三角形等圖形的特 點，鼓勵學生積極動腦，探索圖

12、形間的密切關系；通過對作品的展示和評價，讓學生學會自我欣賞 和互相欣賞，有利于學生自信心的培養(yǎng)。四、全課總結，回顧反思。談話：同學們，這節(jié)課馬上就要結束了，回想一下，你有什么收獲？（課件播放豐收園的圖片。）學生可能回答：我會積極學習了。教師適時追問：你哪個環(huán)節(jié)最積極？（課件“積極”綠蘋果圖片飛出果籃。 ）學生回答。（根據(jù)學生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。 ）學生也可能回答：我學會提問了。教師適時追問：你都問什么問題了？（課件“會問”綠蘋果圖片飛出果籃。 ）學生回答。（根據(jù)學生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。 ）學生也可能回答果籃中 5 個蘋果對應的 5 個方面之外的，教師適時提升概括，并在 籃筐外三個綠蘋果中輸入文字， 并根據(jù)學生情況觸發(fā)蘋果下部將綠蘋果變成黃蘋果或紅