XX年小班班級(jí)工作總結(jié)

1、XX年小班班級(jí)工作總結(jié)歲末年至，時(shí)間如梭，一學(xué)期緊張而繁忙的工作又將結(jié) 束。在園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心以及各位老師的支持、幫助下，我班三 位教師默契配合、較圓滿地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)工作，為促 今后的工作更好地開展，現(xiàn)對(duì)這學(xué)期的工作做個(gè)小結(jié)：金秋九月，新小班入園。孩子們?cè)谏瞽h(huán)境、活動(dòng)方式 和人際交往等方面存在著很大的差異，因此一些孩子在入園 之初會(huì)出現(xiàn)不同形式、不同程度的適應(yīng)困難?？蕖Ⅳ[、喊、 跑、吃飯難、喝水少、憋大便、拒絕老師等現(xiàn)象每天都會(huì)出 現(xiàn)，為了改變這種現(xiàn)象， 讓孩子盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活， 首先，本班教師利用假期時(shí)間，冒著酷暑，對(duì)班級(jí) 28 名幼 兒進(jìn)行了認(rèn)真的家訪，熟悉、了解、親近幼兒，通

2、過問卷和 與幼兒家長(zhǎng)交談，了解幼兒的生活習(xí)慣、個(gè)性特征以及興趣 愛好等，讓幼兒熟悉新教師，培養(yǎng)感情 ; 除此以外，我們還 建議家長(zhǎng)在家里有意無意的向幼兒介紹幼兒園，讓幼兒對(duì)幼 兒園有一個(gè)初步的了解，以消除其對(duì)幼兒園的陌生感 ; 而后，我們根據(jù)家訪了解到的情況及 幼兒年齡特點(diǎn)，我們認(rèn)真制定了班級(jí)工作計(jì)劃 ; 為了讓孩子 們一到幼兒園就有活動(dòng)的場(chǎng)地和材料，喜歡上幼兒園，我們 還在假期中對(duì)班級(jí)環(huán)境進(jìn)行了規(guī)劃和布置，創(chuàng)設(shè)了美工、數(shù) 學(xué)、建筑等多種活動(dòng)區(qū)域以及“高高興興上幼兒園”的主題 墻，積極地做好開學(xué)迎新工作 ; 開學(xué)前，我們還利用休息時(shí) 間召開了新生家長(zhǎng)會(huì)，并讓幼兒來園適應(yīng)。正因?yàn)橛辛饲耙?階段的

3、工作基礎(chǔ)，一星期下來，本班大部分幼兒情緒穩(wěn)定， 并能參加集體活動(dòng)。個(gè)別幼兒的情緒在老師的安撫下也得到 相對(duì)穩(wěn)定，班級(jí)各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)正常、有序地開展。常規(guī)是開展好一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，小班尤其要注重幼兒各 種常規(guī)和習(xí)慣的養(yǎng)成。針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和我班幼兒 的個(gè)性特征，三位教師共同討論了班級(jí)各項(xiàng)生活、活動(dòng)的常 規(guī)要求，一方面教師持之以恒地嚴(yán)格要求，另一方面更加重 視幼兒對(duì)常規(guī)的理解，讓幼兒理解班級(jí)的常規(guī)是為了讓大家 在幼兒園里過得愉快而制定的，所以誰(shuí)違反了常規(guī)，小朋友 要相互提醒，而不應(yīng)該只是告訴老師。例如在喝水環(huán)節(jié)，由 于活動(dòng)室較小，小朋友去喝水是時(shí)總是互相碰撞，把水灑了 一地，并產(chǎn)生了不少矛盾

4、。發(fā)現(xiàn)這一問題后，我們便引導(dǎo)幼 兒展開“水灑在地上會(huì)發(fā)生什么事情” 、“怎樣做不會(huì)與別人 碰撞，把水灑在地上” 的討論，通過討論， 孩子們想出了 “喝 水通道”的辦法 （ 即幼兒按照小組沿邊走路 ） ，并制定每次喝 水接半杯水的規(guī)則，通過嘗試，大家都覺得這個(gè)辦法很好。 剛開始時(shí)，有幾個(gè)小朋友總是忘記，其他小朋友就提醒他應(yīng) 該怎樣走。就是這樣，每制定一項(xiàng)常規(guī)都讓幼兒從理解到接 受，漸漸地每個(gè)孩子都成了常規(guī)的捍衛(wèi)者。我們教師也意識(shí) 到：對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)，不僅是為了保證眼前正?；顒?dòng)， 更主要的目的是使幼兒逐步從他律走向自律。環(huán)境可以給孩子很多東西。作為教師，我們有責(zé)任有義 務(wù)利用班級(jí)這塊空間，把環(huán)

5、境作為孩子學(xué)習(xí)的課堂，讓孩子 通過與物質(zhì)世界、與他人的交往作用得到發(fā)展。本學(xué)期，我們關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)游戲的環(huán)境，重在教育環(huán)境 潛能的發(fā)揮。根據(jù)教育主題，我們和孩子一同建立了“來上 幼兒園”、“親親熱熱是一家” 、“眼睛里的顏色” 、“好吃的食 物”等主題墻飾，我們還充分利用班級(jí)的兩個(gè)大柱子進(jìn)行主 題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中滲透和物化教育目標(biāo)，在 “親親熱熱是一家”主題中，我們把柱子布置成樓房，變成 “小朋友的家” ，在“眼睛里的顏色”主題中，我們把柱子 變成“彩虹柱”，讓幼兒給許多東西涂上彩虹的顏色掛在 “彩 虹柱”上 ; 在“好吃的食物”主題中，我們又將柱子變成了 超市、麥當(dāng)勞餐廳等各種賣食

6、品的場(chǎng)所 ; 到了圣誕節(jié)，當(dāng)一 個(gè)五彩繽紛的“圣誕柱”出現(xiàn)在孩子們的眼前時(shí)，孩子們發(fā) 出了歡呼聲。在環(huán)境中我們也努力滲透數(shù)學(xué)知識(shí)。我們有用 塑料杯制作了紅黃藍(lán)三種顏色的花，并將他們按顏色以及形 狀分類懸掛，讓幼兒從中初步感知了集合的簡(jiǎn)單概念，我們 還請(qǐng)孩子們將圖形寶寶涂上各種顏色進(jìn)行懸掛，孩子們抬起 頭就會(huì)說：“這個(gè)紅色三角形是我涂的” 、“第二個(gè)正方形是 我畫的?！焙⒆觽儚沫h(huán)境中感受到了數(shù)學(xué)的有趣，從生 活環(huán)境中掌握了有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，大大調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的主 動(dòng)性和積極性。相對(duì)于物質(zhì)環(huán)境來說，心理環(huán)境對(duì)剛?cè)雸@的小班幼兒更 顯得重要。因此，在主題活動(dòng)開展過程中，我們從幼兒的興 趣出發(fā)，努力挖掘興

7、趣背后潛在的教育價(jià)值，活動(dòng)中鼓勵(lì)幼 兒積極參與，大膽表達(dá)自己的想法。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，我們適時(shí)地通過情景設(shè)置引導(dǎo)他們思 考，探究 ; 當(dāng)幼兒面臨困難時(shí)，我們以群體成員的身份積極 參與、建議，及時(shí)調(diào)整、順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，為幼兒創(chuàng)設(shè) 寬松、溫馨的心理環(huán)境，讓幼兒敢想、敢說、敢問，發(fā)揮主 題教育的最大價(jià)值?，F(xiàn)代社會(huì)要求一代新人富于開拓精神，富有應(yīng)變能力。 我們應(yīng)從小培養(yǎng)孩子善于動(dòng)腦筋、敢想、敢說、勇于實(shí)踐的 創(chuàng)造精神，這就需要給孩子創(chuàng)造進(jìn)行活動(dòng)的機(jī)會(huì)與環(huán)境，讓 孩子積累直接的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)是孩子心理健康成長(zhǎng)最必需的營(yíng) 養(yǎng)素。在家訪過程中，不少家長(zhǎng)都反映自己的孩子膽小，怕 去幼兒園和小朋友一起玩、怕和別

8、人說話孩子膽小的原 因多種多樣，但多數(shù)孩子膽小、孤獨(dú)都是與缺乏經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。 因?yàn)椴簧偌议L(zhǎng)常常唯恐孩子發(fā)生意外，整天護(hù)著、保著，父 母的包辦代替剝奪了孩子學(xué)習(xí)自己解決問題和鍛煉意志的 機(jī)會(huì)。孩子剛?cè)雸@的第一天，我們就鼓勵(lì)幼兒大聲地向別人 介紹自己的名字，老師的教學(xué)也多以“開放型”組織，故意 創(chuàng)造一個(gè)自由的空間，讓孩子們?nèi)ソ煌?，孩子們很快地從?己一個(gè)人玩到手牽手玩娃娃家、到早上見了面互相問早，最 后到自己想辦法解決交往中出現(xiàn)的問題。 以往小班，在生活方面老師“?！钡谋容^多，讓孩子做 的事老師總是把它“簡(jiǎn)單化” ，而在我們班上，我們打破了 一些“傳統(tǒng)”的做法，能讓孩子一步到位做好的事，我們決 不繞彎

9、子。例如，幼兒飯后漱口這個(gè)環(huán)節(jié)，以往小班剛?cè)雸@ 時(shí)都是不漱口的，而在我班，我們一開始便讓孩子吃完飯后 用自己的碗接一口水漱口，當(dāng)然，事先，老師把怎樣漱口的 方法都告訴了孩子們，第一天水桶邊上灑了許多水 ; 第二天， 有的孩子把水吐在了身上沒關(guān)系，老師請(qǐng)會(huì)漱口的孩子 重新把漱口的方法表演給大家看。通過幾天的嘗試，孩子們 已經(jīng)能夠用正確的方法漱口了，后來再用杯子里的漱口液漱 口對(duì)孩子們來說已經(jīng)不成問題了。老師在教育中盡可能地放 手，讓孩子進(jìn)行活動(dòng)，讓孩子多依靠自己的力量去嘗試、去 思考、去作出結(jié)論，在這種方法的教育下，孩子們能自己擦 鼻涕，能自己穿脫衣服，能自己整理游戲材料，能自己把小 椅子排成半

10、圓“實(shí)踐出真知” ，只要掌握了方法，一些 看似很難的事情，通過孩子自己的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，在孩子們面 前變得簡(jiǎn)單了。通過家訪以及活動(dòng)中的觀察，一個(gè)月下來，我們發(fā)現(xiàn)， 班級(jí)的個(gè)別幼兒較多，而且各不相同，有的是“行為習(xí)慣” 上的個(gè)別，有的是“生活習(xí)慣”上的個(gè)別，有的是“性格特 點(diǎn)”的個(gè)別，例如有個(gè)男孩子叫虹雨，入園時(shí)一上廁所就站 在便池邊上喊老師，一吃飯就坐在椅子上不動(dòng)，一睡覺就和 衣躺在床上，原來，這個(gè)孩子從小由保姆帶，在家什么事都 不會(huì)做，了解到這一情況后，班級(jí)三位老師一方面手把手地 教他，一方面及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)在家中配合我們的教 育，讓他做一些力所能及的事情。起初家長(zhǎng)，特別是保姆不 大樂意，

11、對(duì)我們的做法不屑一顧，當(dāng)我們多次與他們交談溝 通，當(dāng)他們看到嵇虹雨自己動(dòng)手擦小椅子時(shí)，當(dāng)虹雨把折衣 服的本領(lǐng)教給家長(zhǎng)時(shí)，他們笑了，同時(shí)，他們也認(rèn)識(shí)到自己 在教育中的失誤，并表示出對(duì)我們工作的支持與配合。班級(jí) 還有一個(gè)孩子叫劉新迪，口齒極不清楚，剛來幼兒園時(shí)，整 天說個(gè)不停，可我們一句也聽不懂，一開始我們認(rèn)為沒什么， 慢慢就能聽懂了?？墒牵幸淮?，他用哭泣地聲音大喊：“我 說什么你們都聽不懂?！睍r(shí)，我們意識(shí)到這件事情不能“慢”。 于是，我們耐著性子聽、從一個(gè)字到一個(gè)詞，再到一句話 漸漸地我們聽懂了，有的時(shí)候家長(zhǎng)聽不懂的話，我們卻能聽 懂。我們十分高興，但我們并沒有滿足，而是覺得我們聽懂 并沒有用

12、，要讓其他人也能聽懂，于是，我們又耐著性子一 個(gè)字一個(gè)詞地教，“對(duì)”、“袋鼠”、“葡萄”看到什么說什么， 看到什么教什么，就這樣，一學(xué)期下來，劉新迪能夠與小朋 友交流了，能夠舉手發(fā)言了，他的進(jìn)步讓老師和家長(zhǎng)都感到 了無限欣慰。生活護(hù)理是小班的重要工作，班級(jí)三位教師從不怠慢。 幼兒嘔吐、大小便在身上，老師總是把及時(shí)幫幼兒換洗，把 干凈的衣褲送到家長(zhǎng)手中 ; 冬天到了，老師建議家長(zhǎng)帶來棉 背心在空調(diào)房間穿，并不厭其煩地幫幼兒穿脫 ; 上完廁所， 老師一個(gè)一個(gè)地幫著塞好衣褲 ; 身體不舒服總是及時(shí)地告之 家長(zhǎng)，并給予其特殊的照顧這一切的一切都是為了讓孩 子們健康地成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)放心?！皩?duì)于昨天，我們更多的是驕傲 ; 對(duì)于今天，我們更多 的是努力。”回顧這一學(xué)期的工作，雖然取得了一些