幽默教學(xué),讓德育課堂有趣起來(lái)-最新教育資料

1、幽默教學(xué)，讓德育課堂有趣起來(lái)近年來(lái)， 中職德育課教材隨著課程改革的深入幾經(jīng)修訂， 其 針對(duì)性、 實(shí)效性不斷得到增強(qiáng)， 但是目前中職學(xué)校德育課教學(xué)效 果依然不甚理想，課堂上往往有學(xué)生走神。究其原因，主要有兩 個(gè)方面：一是中職學(xué)生普遍存在“重專(zhuān)業(yè)課、 輕文化課”的思想； 二是中職德育課教師隊(duì)伍的狀況并不樂(lè)觀， 一些教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì) 不高，教學(xué)理念落后， “一言堂”、 “滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)象并不少見(jiàn)。 因此，如何增強(qiáng)教和學(xué)的趣味性，使學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)，就成為當(dāng) 前德育課教師探討的關(guān)鍵。 幽默教學(xué)的運(yùn)用已經(jīng)成為其中的熱點(diǎn) 話(huà)題之一。 下面筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐， 談?wù)動(dòng)哪诘掠n教 學(xué)中的主要作用及運(yùn)用。一、幽

2、默在德育課教學(xué)中的作用“幽默”一詞是舶來(lái)品，英文為 humor，意為有趣或可笑而 且意味深長(zhǎng)，通常人們把幽默稱(chēng)為“含淚的笑”或“健康的 淚”。幽默教學(xué)是指教師用寓意深刻而又詼諧有趣的語(yǔ)言進(jìn)行的 教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐表明，在課堂教學(xué)中，教師恰如其分地實(shí)施幽默 教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng) 學(xué)生的高尚情操，讓學(xué)生在輕松、愉快中掌握知識(shí)，接受教育。 前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫認(rèn)為“教育家最主要的也是第一 位的助手，就是幽默”。（一）幽默有利于化解師生矛盾，是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑。列寧說(shuō)：“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)?！庇哪母?是巧妙地解決客觀事物矛盾。 對(duì)于相當(dāng)一部分教師來(lái)說(shuō)

3、， 處理中 職學(xué)生課堂違紀(jì)是令人頭疼而又必須面對(duì)的問(wèn)題。若是教師處理方法欠妥，就容易激化師生之間的矛盾，影響教學(xué)秩序，嚴(yán)重的 甚至可能造成人身傷害。 此時(shí)教師不妨用喜劇化的方式， 通過(guò)營(yíng) 造幽默緩和氣氛、淡化矛盾，從而縮短師生之間的距離，消除師 生之間的心理隔膜，使得學(xué)生“親其師，信其道”。如一次筆者 在課堂上碰到一個(gè)學(xué)生在輕聲地哼著流行歌曲，當(dāng)時(shí)筆者沒(méi)有對(duì)他厲聲呵斥，而是走到那個(gè)學(xué)生的身邊，輕聲說(shuō)：“你能不能大 點(diǎn)聲唱，讓大家一飽耳福呢？ ”那個(gè)學(xué)生當(dāng)即紅著臉，微笑地停了下來(lái)。這樣既營(yíng)造了親切、和諧的課堂氣氛，又給予了學(xué)生善 意的批評(píng)，達(dá)到了既繼續(xù)教學(xué)的目的，化解了師生矛盾，融洽了 師生關(guān)系

4、。（二）幽默有利于營(yíng)造愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，是活躍課堂氣氛的興奮劑。一節(jié)成功的德育課是在傳授知識(shí)、 提高覺(jué)悟、發(fā)展能力的同 時(shí)，始終伴隨著師生之間的情感交流。中職學(xué)生大多沒(méi)有課業(yè)負(fù) 擔(dān)，沒(méi)有升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)態(tài)度比較散漫，很難對(duì)德育課產(chǎn)生興趣， 因此幽默性語(yǔ)言是最好的興奮劑。朗朗上口的諺語(yǔ)、風(fēng)趣巧妙的比喻、富有哲理的笑話(huà)、膾炙人口的詩(shī)詞、詼諧有趣的寓言、言 簡(jiǎn)意賅的歇后語(yǔ)等都可以激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，從而使課堂氣氛更活躍，進(jìn)一步增強(qiáng)德育課的磁性效果，使其富有感染力，臺(tái)上臺(tái)下思想一致，產(chǎn)生共鳴。如在講到農(nóng)村 家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制時(shí)，筆者用過(guò)去是“上工人喊人， 下地人等 人，干活人看人

5、，收工人攆人”，而現(xiàn)在是“一年到頭不敲鐘， 從種到收不記工，隊(duì)長(zhǎng)不再亂點(diǎn)名，農(nóng)民干活滿(mǎn)天星”，既形象 地說(shuō)明了農(nóng)村改革前后的變化， 又通俗易懂，讓學(xué)生在輕松愉悅 的情感體驗(yàn)中了解了農(nóng)村家庭聯(lián)產(chǎn)責(zé)任制的重大作用。這樣生動(dòng)幽默、通俗易懂的教學(xué)語(yǔ)言容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于啟迪學(xué)生的思維，促使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想并有所感悟。 再如筆者在講授 民族區(qū)域自治中的“變通執(zhí)行權(quán)”時(shí)說(shuō)：“比如我國(guó)人口最少的民族珞巴族，總共只有兩千多人，能不能讓他們也來(lái)執(zhí)行計(jì)劃生 育這一基本國(guó)策呢？顯然不行！ 他們可以變通執(zhí)行甚至不執(zhí)行計(jì) 劃生育政策，否則的話(huà)豈不是為難他們了？ ”學(xué)生聽(tīng)后哈哈大 笑，加深了對(duì)這一政策的理解，課堂氣

6、氛十分活躍?？傊瑢W(xué)生 們?cè)诖笮χ嘁草p松愉快地領(lǐng)會(huì)了教材內(nèi)容的深意，教師的課堂魅力就彰顯出來(lái)了。（三）幽默有助于陶冶學(xué)生的高尚情操，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的催化劑。中職德育課教學(xué)最重要的任務(wù)是提高學(xué)生的政治素質(zhì)和思 想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該巧妙 地運(yùn)用幽默藝術(shù)，自然過(guò)渡并觸及學(xué)生思想中存在的題，使教育內(nèi)容貼近學(xué)生的思想實(shí)際， 這樣持之以恒，對(duì)學(xué)生就會(huì)起到潛移 默化的作用，達(dá)到陶冶學(xué)生情操的最終目的， 學(xué)生高尚道德品質(zhì)、健全人格的形成就水到渠成。如在講到“幸福生活中的家庭美 德”時(shí)，筆者引用了“詩(shī)訓(xùn)不孝子”的故事： 一位姓陳的老大爺 與兒媳、孫子同住，由于兒媳不孝，致

7、使老人衣不暖身、食不飽 腹。一年臘月臨近春節(jié)，老人饑寒交迫，一個(gè)同村人深感同情， 寫(xiě)了中堂：“隔窗望見(jiàn)兒喂兒，想起當(dāng)年我喂兒，我喂兒來(lái)兒餓 我，當(dāng)心你兒餓我兒?！卑炎鎸O三代關(guān)系描寫(xiě)得淋漓盡致。詩(shī)貼 出去后，村人議論紛紛，兒媳深感內(nèi)疚，終于到老人面前賠禮。 寥寥數(shù)字，短短幾句，好似畫(huà)龍點(diǎn)睛，勝過(guò)滔滔不絕。這個(gè)生動(dòng) 有趣的故事使得學(xué)生在不知不覺(jué)中懂得孝順不但是傳統(tǒng)美德，更是一種社會(huì)責(zé)任。二、幽默在德育課教學(xué)中的運(yùn)用幽默是教師不可或缺的一種教學(xué)藝術(shù)， 可以直接或者間接地 收到良好的教育教學(xué)效果。 那么，德育課教師如何才能成功運(yùn)用 幽默教學(xué)呢？（一）要有意識(shí)地培養(yǎng)幽默感。教師要提高教學(xué)幽默藝術(shù)水平，首

8、先就必須富有幽默感。教 師要如何培養(yǎng)幽默感呢？首先要求教師有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。一個(gè)人只有具備審時(shí)度勢(shì)的能力及廣博的知識(shí)，才能做到談資豐富， 妙言成趣，從而可以胸有成竹，信手拈來(lái)。因此，要培養(yǎng)幽默感 必須廣泛涉獵，充實(shí)自我，博覽群書(shū)，搜集一些小故事、小趣事、 小笑話(huà)，以及注意生活中一些幽默的元素，幽默無(wú)處不在，生活 中處處有幽默，記下來(lái)，不斷積累，不斷從浩如煙海的書(shū)籍中收 集幽默的浪花，從名人趣事的精華中擷取幽默的寶石。其次，教師要培養(yǎng)深刻的洞察力。 提高觀察事物的能力是培 養(yǎng)幽默感的一個(gè)重要方面， 只有迅速地捕捉事物的本質(zhì)， 才能以 恰當(dāng)?shù)谋扔?、詼諧的語(yǔ)言使人們產(chǎn)生輕松的感覺(jué)。 （二） 要善于發(fā)

9、現(xiàn)、精于篩選、善于改造各種幽默素材。教學(xué)中運(yùn)用的幽默素材大多并不是教師本人自創(chuàng)的， 一般 ?f 來(lái)，教學(xué)幽默素材來(lái)自這兩方面： 1. 藝術(shù)作品中的幽默。小品、 相聲、喜劇、漫畫(huà)等都是很好的幽默素材。有時(shí)教師順手拈來(lái)， 便可取得良好的幽默效果。 2. 生活中的幽默。 如存在于師生身上 的、周邊其他人身上的、社會(huì)生活中的趣聞逸事、俏皮話(huà)等。教 師需獨(dú)具慧眼， 善于發(fā)現(xiàn)， 要細(xì)心注意與體會(huì)， 善于領(lǐng)悟和篩選。 教師在充分發(fā)現(xiàn)各種幽默素材的同時(shí)， 還要有針對(duì)性地加以認(rèn)真 篩選。教師也要學(xué)會(huì)加工、改造和創(chuàng)造幽默素材，不斷提高教學(xué) 幽默藝術(shù)的水平。（三）要掌握和運(yùn)用幽默技巧。教無(wú)定法， 幽默技巧可謂多種多

10、樣， 常用形式可歸為以下幾 類(lèi)： 1. 形象比喻法。形象比喻又叫打比方，就是運(yùn)用某些具體、 淺顯、熟悉的事物說(shuō)明抽象費(fèi)解的內(nèi)容， 它在課堂教學(xué)中的應(yīng)用 最經(jīng)常、最廣泛，因?yàn)榫哂杏哪缘谋扔鞲挥星槿で乙馕渡铋L(zhǎng)。 2.邏輯歸謬法。 對(duì)錯(cuò)誤的言行并不正面指出， 而是以此為前提作 進(jìn)一步的演繹， 得出一個(gè)不言自明的荒謬結(jié)論， 從而暗示學(xué)生言 行的錯(cuò)誤之處。這種教學(xué)藝術(shù)因教師用幽默掩去直接批評(píng)的鋒 芒，而使正確的觀點(diǎn)更容易被學(xué)生接受。 3. 轉(zhuǎn)換概念法。轉(zhuǎn)換概 念是在同一概念中包含兩種不同的意思， 讓兩個(gè)意思在具體的上 下文中同時(shí)顯現(xiàn)， 最后這兩種意思是互相抵觸的， 由此產(chǎn)生濃厚 的喜劇色彩和強(qiáng)烈的幽默感。 4. 極度夸張法。 極度夸張是“言過(guò) 其實(shí)”，是對(duì)表述對(duì)象從形象、特征、程度、數(shù)量、作用等方面 作夸大或縮小的描述， 它是運(yùn)