從流氓紳士到無為而治的課間活動管理-2019年精選文檔

1、從“流氓紳士”到“無為而治”的課間活動管理當(dāng)然是由其歷史的、文化的、社會的及心理等多方面的因素 造成的，還有一個不可忽視的重要因素是：現(xiàn)代教育?，F(xiàn)代教育 為了使人更加富有教養(yǎng)，制定的各種各樣的社會行為規(guī)范，我們每個人都必須遵守。例如：要尊老愛幼、講文明禮貌、講衛(wèi)生守 秩序。這些行為對于他人及整個社會的發(fā)展是好的，也有利于人的社會化。但對于個體的人本身來說，只重視了人的社會化，而 忽視了人作為動物的自然屬性，就壓抑了人的本能。久而久之， 這些規(guī)范容易造成人心理上的躁動和壓抑，由此，他必然會尋找適當(dāng)?shù)臅r機(jī)把壓抑已久的情緒暴發(fā)出來，以達(dá)到內(nèi)心的平和，這樣就會導(dǎo)致出現(xiàn)英國式的“流氓紳士”。上述現(xiàn)象和原

2、因的分析，對班級管理也很有啟發(fā)： 課間活動 應(yīng)該采取“無為而治”管理方式。 所謂“無為而治”并不是什么 多不管，而是“有所為，有所不為”地引導(dǎo)學(xué)生順其自然地管理 好自己的課余時間。所謂“有所為”，就是班主任要讓學(xué)生明確 課間十分鐘，哪些可以做哪些不可以做，對學(xué)生有個正確的引導(dǎo)。 所謂“有所不為”，就是班主任順應(yīng)學(xué)生生理心理需要，保證學(xué) 生課間有活動時間，對學(xué)生活動不必嚴(yán)加制約。課間十分鐘本來就應(yīng)該是孩子的歡樂時光， 但現(xiàn)在有些學(xué)生 正在被“圈養(yǎng)”，根本沒有歡樂可言。有的老師因?yàn)闆]有完成教 學(xué)任務(wù)或是擔(dān)心學(xué)生還沒有完全理解課堂知識， 就反復(fù)講解而導(dǎo) 致拖課；而且?guī)缀趺總€老師、每節(jié)課都會留下作業(yè)，

3、學(xué)生會抓住 課間活動時間趕緊做作業(yè)； 再加上有的老師會提前上課。 導(dǎo)致很 多學(xué)生在課間根本沒有時間離開座位， 也就導(dǎo)致學(xué)生課間活動時 間大大減少。 還有部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或班主任， 為避免學(xué)生在課間追 逐打鬧引發(fā)意外事故，除大小便，不允許學(xué)生在課間隨意走動。 所以，現(xiàn)在有部分學(xué)生在課間，要么沒時間玩，要么不會利用課 間時間玩。有些學(xué)生在課間就干脆坐著發(fā)呆，等著上下一節(jié)課， 發(fā)呆成習(xí)慣，導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)和學(xué)校，感覺沒有一點(diǎn)樂趣可言。 甚至有記者曾見過， 由于學(xué)校管理問題， 學(xué)生的課間活動權(quán)利被 剝奪，導(dǎo)致學(xué)生性情暴躁。放學(xué)后，學(xué)生在回家路上，對樹拳打 腳踢，到家了，用自己的頭往沙發(fā)或墻上撞，以此來發(fā)泄內(nèi)

4、心的 壓抑。由此可見，如果管理不好學(xué)生的課余時間， 會對學(xué)生的成長， 特別是心理成長，產(chǎn)生巨大的消極影響。所以，筆者認(rèn)為“無為 而治”地管理學(xué)生的課間活動是非常必要的， 就是要順應(yīng)學(xué)生生 理心理特征， 保證學(xué)生的課間活動時間。 下面筆者就簡單談?wù)勛?己對課間活動的幾點(diǎn)看法。1 保證學(xué)生課間玩耍、 嬉戲時間， 能滿足學(xué)生的生理和心理 需要人作為動物，有一個重要的自然需求：玩耍、嬉戲。剛從小 學(xué)邁入初一的學(xué)生還處于少年兒童時期人生的初始階段， 在 這一時期， 玩耍和嬉戲仍然是少年兒童成長的主要方式， 因?yàn)楹?子在玩耍和嬉戲的過程中， 會與別的孩子進(jìn)行信息交流， 相互模 仿、相互學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。但現(xiàn)

5、在絕大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女， 在家沒有什么玩伴，很少有機(jī)會與同齡人嬉戲、玩耍。所以，學(xué) 生在課間的玩耍、 嬉戲， 也應(yīng)是學(xué)生成長過程中必不可少的一種 活動。 保證學(xué)生有時間玩耍和嬉戲， 就能保證學(xué)生有快樂的課間 時光，就能滿足他們作為動物的那部分活動需求， 進(jìn)而獲得精神 的滿足。初一的學(xué)生， 考慮到他們的心理年齡還比較小， 他們天性好 玩、好動，應(yīng)該保證學(xué)生課間玩耍、嬉戲的時間。如果一味強(qiáng)行 把學(xué)校的各種規(guī)章制度強(qiáng)加給學(xué)生， 一味強(qiáng)制他們專心學(xué)習(xí)， 嚴(yán) 格限制學(xué)生的課間活動， 強(qiáng)迫他們完全按老師的意志去做， 往往 會事與愿違。 有的學(xué)生， 可能當(dāng)時會威攝于老師， 服從老師命令， 但在事后叛逆心

6、理特別強(qiáng)， 做什么都要與老師家長作對； 有的孩 子，會成為老師家長眼中的乖孩子，但喪失了創(chuàng)造力和活力；有 的孩子會在老師家長面前表現(xiàn)得異常聽話， 但在家長老師背后卻 完全表現(xiàn)為另外一個人， 具有雙重人格。 所有這些都不利于培養(yǎng) 學(xué)生形成良好的性格和品質(zhì)。一些人錯誤地認(rèn)為人生的意義就在于事業(yè)的成功， 而忽視了 人生還要享受快樂的生活， 因此錯誤地用所謂的規(guī)章制度來阻止 學(xué)生適度的玩耍和嬉戲， 這樣， 孩子童年的快樂也就被無情地剝 奪了。2 適當(dāng)?shù)恼n間體育活動能滿足學(xué)生身心健康發(fā)展的需要課間活動不僅包括玩耍、嬉戲，還應(yīng)包括相應(yīng)的體育運(yùn)動， 這些都是孩子成長的基礎(chǔ)。 如果孩子體育運(yùn)動不夠， 會使身體

7、發(fā) 育不協(xié)調(diào)，可以說，體育運(yùn)動是孩子生長發(fā)育的“維生素”。課 間體育運(yùn)動有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動的興趣和習(xí)慣， 也有利于鍛煉學(xué) 生的體魄， 還可以磨練學(xué)生的心靈與意志。 體育運(yùn)動是孩子和同 學(xué)、朋友們溝通的橋梁，能促進(jìn)孩子語言、智能、情感的發(fā)展， 能培養(yǎng)他們的溝通能力， 能提高學(xué)生間的交往能力， 還能增進(jìn)學(xué) 生間的友誼和情感， 甚至能鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會的能力， 有利于他 們的社會化，更有助于培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、向上的良好心理狀 態(tài)，成為一個心理健康的人。因此，應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課間進(jìn)行體 育運(yùn)動，孩子身心健康了，終身受益。所以筆者經(jīng)常鼓勵學(xué)生在 課間，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n間體育活動的， 可以做俯臥撐（可以撐課桌）

8、 、 掰手腕、跳繩、踢毯子、打羽毛球等。有時還讓他們進(jìn)行比賽， 學(xué)生可喜歡這些體育活動的。3 自主休閑的課間活動能滿足提高課堂效率的需要 自主休閑，有序有趣的課間活動，不但不會削弱課堂教學(xué)， 反而具有促進(jìn)作用， 學(xué)生有效休息能緩解課堂的緊張情緒， 有利 于提高課堂聽課效率。 另外， 良好的課間活動組織形式有利于形 成團(tuán)結(jié)融洽的同學(xué)關(guān)系， 這樣做能夠培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)難以達(dá) 到的教育目標(biāo)，例如團(tuán)結(jié)誠信、關(guān)愛友善等性格品質(zhì)，在更廣的 層面提高課堂教學(xué)效果。 這就等于把學(xué)生的課間活動， 也納入教 育的范圍之內(nèi)。鼓勵他們看些報(bào)紙，了解一下時事；看些散文、 雜文、詩歌補(bǔ)充些課本外的文學(xué)內(nèi)容，讓他們做摘抄

9、；鼓勵他們 進(jìn)行聊天，交流對各種時事的態(tài)度看法，鍛煉他們的表達(dá)能力； 也鼓勵過他們唱歌（有時只能算是哼歌）；讓他們利用課間出黑 板報(bào)，充分調(diào)動他們對色彩的運(yùn)用，畫上他們自認(rèn)為好的畫。4 對學(xué)生課間活動的適當(dāng)管理， 可以使課間更有活力， 可以培養(yǎng) 學(xué)生良好習(xí)慣當(dāng)然不是說為了讓學(xué)生有時間自主活動， 就可以對課間活動 不聞不問、放任自流，筆者認(rèn)為應(yīng)該適度平衡“寬與嚴(yán)”，在有 序管理基礎(chǔ)之上的寬松， 能讓學(xué)生課間活動多些活力。 對學(xué)生的 課間活動沒有必要施以過多的設(shè)計(jì)、干預(yù)、甚至扭曲，而應(yīng)是引 導(dǎo)他們活動。 對課間活動的管理， 只有遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律 才能有效。 所以要帶著一顆童心和愛心走近學(xué)生，

10、 甚至是在某種 程度上要盡可能讓自己具有兒童般的情感、 兒童般的興趣、 兒童 般的思維、兒童般的純真。這樣換位思考后的管理，更加適合學(xué) 生的發(fā)展。課間活動，對于孩子來說，應(yīng)是在放松的心態(tài)下進(jìn)行，在放 松狀態(tài)下的的運(yùn)動才能對他們的身心健康起到積極的作用。 如果 老師不顧學(xué)生的興趣和感受， 只是為了某個目標(biāo)或成績讓學(xué)生去 做課間活動，很可能會給他們造成心理上的壓力。反而到最后， 對運(yùn)動失去了興趣。 所以要讓孩子們快快樂樂玩， 輕輕松松做游 戲，讓他們選擇自己喜歡的方式和內(nèi)容進(jìn)行游戲。其實(shí)，課間的 游戲和運(yùn)動更多地應(yīng)該被看作是一個載體，在休閑和運(yùn)動中學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成一些良好的思維和生活習(xí)慣。5 適當(dāng)?shù)恼n

11、間活動管理， 可以培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識， 使學(xué)校 教學(xué)更有序課間活動需要適當(dāng)管理。 在要求學(xué)生行為規(guī)范的同時， 也要 給予他們適度的自由活動時間和空間， 讓他們有時間、 有機(jī)會發(fā) 泄剩余體力或教學(xué)過程中產(chǎn)生的不滿情緒， 實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合、 心理 和諧。學(xué)生在適當(dāng)?shù)恼n間游戲中可以學(xué)到一些游戲規(guī)則。 因?yàn)樗?們在玩的時候， 也是在按他們的游戲規(guī)則在玩， 這就能在潛意識 培養(yǎng)他們的規(guī)則意識， 可以讓他們認(rèn)識到游戲是有規(guī)則的， 學(xué)校 是有規(guī)章制度和紀(jì)律的，社會是有法律的。讓他們在玩中學(xué)習(xí)到遵守各種規(guī)章制度有其必要性。 課堂上 40 分鐘的緊張學(xué)習(xí)，課后 10 分鐘的休息也是必要的。初一剛開 學(xué)的時候， 筆者

12、并沒有告訴他們下課怎么辦， 他們愛怎么玩就怎 么玩。過了一陣發(fā)現(xiàn)，他們的玩法與小學(xué)的時候是一脈相承：大 喊大叫，拼命追跑。 喊叫的聲音可以從三樓傳到二樓我們的辦公 室；奔跑可以從前幢底樓跑到后幢四樓；有時上課鈴響了，有的 學(xué)生才滿頭大汗進(jìn)教室， 要過一好一會兒才進(jìn)入上課的狀態(tài)， 甚 至有的學(xué)生上課還在想著下課怎么玩。 針對這些情況任課老師向 筆者提出了意見，筆者當(dāng)時只是簡單教育了一番，可過一陣，情 況還是依舊。 所以筆者等待時機(jī)進(jìn)行教育， 正好小學(xué)部出現(xiàn)了問 題，一學(xué)生追追打打中受傷了。 筆者利用這一事件開了節(jié)主題班 會：“課間活動，我如何作主！”筆者把老師反映的問題在班會課上討論：目前我們班

13、上有哪些玩法，老師的看法如何，哪些活 動可能會造成哪些傷害，今后我們的課間活動應(yīng)該遵循哪些規(guī)則 等。由于是學(xué)生們親歷、親聞，所以討論得比較激烈。形成的規(guī) 則也比較合理，成為我們班學(xué)生的課間游戲法則。并請學(xué)生相互監(jiān)督，讓他們在積極參與、自覺自愿的基礎(chǔ)之上學(xué)會遵守這些規(guī) 則，即從他律轉(zhuǎn)化為自律。提前一分鐘進(jìn)教室，把下節(jié)課的準(zhǔn)備 工作做好，不要玩過頭，不允許到了上課鈴聲響了才滿頭大汗進(jìn) 教室，影響下一節(jié)課課堂效率。當(dāng)然還是允許他們適度范圍的奔 跑、喊叫。把統(tǒng)一的規(guī)范減少到最基本，最必要、最原則性的限 度：即充分解放兒童的頭腦、雙手、時間，從“這也不允許動， 那也不允許動”的束縛中解放出來（陶行知語）。如果有時需要 發(fā)泄一下，為了不影響其他同學(xué)，可以跑到空曠的操場上在大喊， 把自己多余的精力釋放出來。 這樣可以真