主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站支持下的合作-2019年文檔

1、主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站支持下的合作從國際國內(nèi)教育發(fā)展趨勢(shì)看， 學(xué)科教學(xué)正在從單學(xué)科的圭寸 閉發(fā)展走向多學(xué)科的全面融合。 在不同的學(xué)科之間進(jìn)行聯(lián)動(dòng)， 讓 學(xué)生能夠接觸到更全面、 更豐富的知識(shí)，并以此建立相應(yīng)的知識(shí) 體系，對(duì)于教師和學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn)?；谝陨纤悸?，我們創(chuàng)建 了主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。大的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站按照學(xué)科，一般分為“語文與?！?“數(shù)學(xué) 與?！薄坝⒄Z與?！薄耙魳放c海”“美術(shù)與?！薄捌飞c ?！薄翱萍寂c?！钡取，F(xiàn)以“語文與?！睘槔浴案『隰~ 游大海”語文綜合性學(xué)習(xí)為例， 說明主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在教學(xué)過程中 的優(yōu)勢(shì)。一、課前的預(yù)熱學(xué)習(xí)教師布置學(xué)生在家瀏覽了小黑魚電子繪本后，再要求學(xué) 生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，

2、比如通過“小黑魚”博客， 把自己的感 受以跟帖的方式呈現(xiàn)出來。課堂上，師生一起欣賞學(xué)生的留言， 以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到本節(jié)課的探索、發(fā)現(xiàn)、 討論、交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生利用主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站親自動(dòng)手操作、實(shí)踐、 學(xué)習(xí)，通過組內(nèi)交流、組間交流、師生交流獲得的信息，比傳統(tǒng) 模式中的“灌輸法”更有助于學(xué)生理解、感悟。此舉既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力，又能 關(guān)注到全體學(xué)生，達(dá)到全員參與的目的。二、課中的融合式學(xué)習(xí)首先，主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站能夠使語文教學(xué)更好地立足于文本，引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使他們?cè)跐撘颇惺艿礁腥尽Ｉ险n伊始， 教師讓學(xué)生通過主題網(wǎng)站聽全文

3、的朗讀錄音，初步感受奇妙的童話故事。接著，教師再通過網(wǎng)站播放一段關(guān)于童話故事朗讀技巧的微 課，指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀童話故事。學(xué)生聽后躍躍欲試，學(xué)習(xí)者立 刻變身為主動(dòng)的參與者。 通過微課指導(dǎo)和自主實(shí)踐， 學(xué)生發(fā)現(xiàn)整 個(gè)故事的情感是有起有伏的， 在音樂的選擇上應(yīng)該有所不同。 這 時(shí)，教師給學(xué)生提供多種音樂素材，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。學(xué) 生在配樂朗誦中，互相傾聽、評(píng)論，體現(xiàn)了小組合作的交互作用， 培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。他們的深情朗讀和個(gè)性的模仿贏得了滿 堂喝彩。其次，以主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為平臺(tái)，以平板為終端，讓學(xué)生在豐 富的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行混合式合作學(xué)習(xí)。上課時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，以及自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

4、完成的情況，將學(xué)生分為“繪聲繪色組” “繪本研究組”“海底探秘組”，課上進(jìn)行小組合作交流學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇學(xué)習(xí)板塊，瀏覽不同的版塊資料，自覺、主動(dòng)、深層次地參與到課堂活動(dòng)中去，個(gè) 人潛能得到了充分發(fā)揮。以“海底探秘組”為例。教師先在平板上發(fā)布 【海底探秘片段學(xué)習(xí)】通關(guān)任務(wù)單：1. 讀課文，劃出小黑魚在海底遇到了哪些稀奇古怪的生物， 去我們的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站了解這些海底生物吧。2. 在廣闊的大海里， 還有很多海底生物， 你能像作者一樣為 我們形象生動(dòng)地介紹一兩種海底生物嗎？3. 觀看學(xué)習(xí)平臺(tái)上新十萬個(gè)為什么視頻，說說你有什么 發(fā)現(xiàn)。接著，教師將不同難度系數(shù)的任務(wù)融入到三個(gè)通關(guān)游戲之 中

5、，讓學(xué)生在網(wǎng)站上先“找文中的海底生物名稱”， 接著“了解 他們的生活習(xí)性”，然后進(jìn)入句式仿寫，最后發(fā)現(xiàn)問題。多維度 的練習(xí)， 使不同的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上有了不同的發(fā)展， 體現(xiàn)了差 異化學(xué)習(xí)。然后，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這些結(jié)果反饋不僅 僅有關(guān)個(gè)人成績(jī)，還影響小組通關(guān)。這樣的方式，增強(qiáng)了學(xué)生的 個(gè)人責(zé)任意識(shí)， 極大地激發(fā)了學(xué)生練習(xí)的興趣， 提高了課堂學(xué)習(xí) 效率，是一種學(xué)習(xí)形式的有效變革。 孩子們?cè)谕P(guān)游戲中發(fā)現(xiàn)鄂 教版的教材在翻譯的過程中出現(xiàn)了一點(diǎn)點(diǎn)小問題， 并想到如何用 現(xiàn)代信息技術(shù)來解決這個(gè)問題， 他們?cè)谶@個(gè)過程中獲得的成就感 與幸福感是不言而喻的。三、課后的自主學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站恰到好處地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)， 激發(fā) 了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 喚起學(xué)生自主探索的興趣， 課前課中課后 都能對(duì)學(xué)生進(jìn)行海量的知識(shí)沖擊， 在一定程度上改變了傳統(tǒng)教與 學(xué)的關(guān)系。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站豐富的學(xué)習(xí)輔 導(dǎo)資源，如微課程、助學(xué)動(dòng)畫、知識(shí)導(dǎo)圖等激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的 興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題的能力。通過瀏覽、學(xué)習(xí)網(wǎng)站里大量的圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫、游 戲，學(xué)生的思維情感大門被打開。主題網(wǎng)站上書評(píng)網(wǎng)的適時(shí)出現(xiàn)， 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表感言，與全世界的小黑魚粉絲進(jìn)行分享，有的 表達(dá)了對(duì)李歐 ?李?yuàn)W尼的贊美，有的寫出了讀完繪本