中學音樂教學與學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究-精選教育文檔

1、中學音樂教學與學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展， 中學生已經不同于過去， 而學校 也不應該拘泥于傳統(tǒng)模式的教學， 應該順應時代潮流， 不斷加大 對中學生進行素質教育的力度，開發(fā)音樂在教育教學中的功能。一、中學音樂教學的現(xiàn)狀 目前，初中教育與高中教育接軌，初中生的學習任務加重。中學生大多都專注于數(shù)學、語文、英語等主要學科的學習。忽視 了學生核心素質的培養(yǎng)， 隨著時代的不斷發(fā)展， 應試教育的弊端 逐漸凸顯，部分中學生專業(yè)技能不多，其他綜合素質含量不高， 音樂作為一門娛樂性、 專業(yè)性強的學科， 在高壓的學習環(huán)境下往 往被忽視， 音?方逃 ?要從基礎做起， 但由于學校領導和教育部門 不夠重視

2、，導致課程安排一周一節(jié)，或者兩周一節(jié)，甚至有些主 科老師為了增加本課程的學習時間， 常借故占用音樂課程， 導致 學生上音樂課的時間屈指可數(shù)， 學生的音樂素養(yǎng)得不到培養(yǎng)， 學 生的核心素養(yǎng)得不到提高。二、加強中學生音樂教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性1. 全面提高中學生的綜合素質 音樂素養(yǎng)是中學生核心素養(yǎng)的重要組成部分。 提高中學生的 音樂素養(yǎng)是提高中學生核心素養(yǎng)的充分必要條件。 隨著經濟水平 的提高， 人們對物質生活的追求也逐步提高， 音樂已經融入人們 生活的每一個角落， 音樂素養(yǎng)也逐步成為學生綜合素養(yǎng)競爭力的 重要組成部分， 中學生的諸多競賽和諸多評比都被納入其中， 加 強中學生的音樂素質培養(yǎng)可以有

3、效地培育中學生的核心素養(yǎng)。2. 平衡中學生學習的不良情緒 音樂自古以來就是利用人聲和樂器的發(fā)聲來表達人類內心 的情感，音樂演奏中往往有激昂、悲傷、舒緩等多種表現(xiàn)形式， 在目前盛行的心理情緒治療方法中， 音樂療法十分火熱。 音樂療 法作為一種新型的醫(yī)療手段， 將音樂融入醫(yī)學和心理研究進行治 療，這也從側面反映出音樂修養(yǎng)在正常社會生活中的重要作用。 在人的生理和心理發(fā)育成長過程中， 音樂的體驗可以促進審美能 力的提高，陶冶情操。在中學音樂的學習過程中，音樂課程的合 理安排可以有效地舒緩學生的壓力， 從宏觀上說， 它通過干預學 生心理，通過聆聽音樂，學生可以得到不同的體驗，從而幫助學 生減輕學習壓力

4、。 在課余時間播放音樂， 學生可以通過舒緩的音 樂放松情緒，通過激昂的音樂，可以培養(yǎng)學生良好的心理素質， 從而也有利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。三、培養(yǎng)中學生音樂核心素養(yǎng)的措施1. 將音樂教學融入人文底蘊要提高中學生的核心素養(yǎng)， 首先就必須正視音樂教學在學生 成長中的作用， 將音樂教學融入人文底蘊， 不能僅僅停留在表面， 必須要付諸實際， 做出一定的行為。 要合理設置學校的音樂教學 課程，加大學校領導和教育部門的重視力度， 并且設立嚴格的監(jiān) 督機制， 任何教師都不得隨意增減或者占用音樂課程， 保證學生 每周得到一定的音樂教育。 學校要鼓勵學生多培養(yǎng)自己的核心素 養(yǎng)，加強自身的人文底蘊，通過自主舉辦音

5、樂競賽，鼓勵學生多 參加音樂活動，在音樂競賽的過程中不斷與他人和自身進行比 較，在競爭中提升自己。另外還要將學生的綜合素質、核心素養(yǎng) 納入學生的中考成績中， 適當加入綜合素質評分， 加強學生的音 樂素養(yǎng)水平。2. 正確把握音樂學科的課程特點 初中生的音樂教學不同于其他普通課程的教學， 音樂是一門 系統(tǒng)化、專業(yè)性強的學科，不是一朝一夕就能學習成功的，音樂 教學包括許多方面， 從最基礎的看譜識曲到合唱訓練， 都需要具 備音樂素養(yǎng)的綜合能力， 由于中學課程時間的局限性， 針對中學 音樂學科的學習特點， 中學音樂的教學往往都集中在音樂賞析和 歌唱訓練教學中，教師要充分把握好這兩點，實事求是，不能為 了

6、追求學生核心素養(yǎng)的提高而盲目追求對音樂教學的深化， 在音 樂基礎沒有打好的情況下給學生灌輸高深的樂理知識， 這樣會適 得其反，無法提高學生的音樂素養(yǎng)。不難看出，在學生素養(yǎng)的培 養(yǎng)中要正確把握中學音樂學科的課程特點， 加強基礎性教學， 逐 步提高中學生的音樂素養(yǎng)。3. 加強對教師的培訓由于音樂學科沒有受到足夠的重視， 師資力量在一定程度上 也受到了影響， 學校缺乏音樂教師資源， 往往利用其他老師的課 余時間兼職給學生進行音樂教學， 但是兼職老師的音樂素養(yǎng)不夠 高，理論知識不夠充分，無法向學生傳授正確的音樂知識，在大 多數(shù)音樂課堂教學中都是照搬書上的內容，學生不能及時理解， 使學生不能真正體驗到學習音樂的快樂，無法正確掌握基礎知 識，影響了整體素質的培養(yǎng)。