中職學校半軍事化管理是把雙刃劍-文檔資料

1、中職學校半軍事化管理是把雙刃劍中職生底子薄、 自我管理能力差， 給中職學校的學生管理工 作提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。 中職學校必須創(chuàng)新管理模式， 才能適應新 形勢下人才培養(yǎng)的要求。 其中， 半軍事化管理被認為是一種較為 有效的管理模式， 近年來， 中職學校實行半軍事化管理已經(jīng)較為 廣泛。一、半軍事化管理的優(yōu)點 中職院校以軍人的標準嚴格要求中職生， 創(chuàng)新了學生管理模 式，對于改變學生的精神風貌和行為習慣，規(guī)范學生行為，構建 平安和諧校園，起到了重要的作用。（一）有利于中職生的養(yǎng)成教育 目前，在校的中職生為 90 后，處于養(yǎng)成良好習慣的關鍵年 齡段。學生起床、洗簌、早操、內(nèi)務整理、上下課、午休、課外 活動

2、等一日生活都嚴格按照半軍事管理制度進行， 使學生在集體 生活過程中學會做事、學會共同生活、學會生存、學會交流與合 作，自主安排學習生活，自主處理人際關系，有效地鏟除了學生 的依賴心理。培養(yǎng)了學生服從命令、聽從指揮，科學地規(guī)劃時間 的習慣， 逐步形成嚴謹?shù)膶W習作風和雷厲風行的生活作風， 養(yǎng)成 嚴明的紀律觀念和規(guī)則意識，增強了其自我管理的能力。（二）有利于培養(yǎng)中職生良好的職業(yè)素養(yǎng) 中職生是技能型人才，畢業(yè)后，大都奔赴生產(chǎn)一線，工作條件較為艱苦，工作要求也很高，加之就業(yè)競爭非常激烈，這就要 求中職生必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和團隊合作能力。 半軍事化管 理，既使中職生擁有了強健的體魄， 同時也使他們按照

3、軍人的標 準嚴格要求自己，勇于面對困難、戰(zhàn)勝困難、刻苦學習、掌握專 業(yè)技能，磨練了其意志，有利于培養(yǎng)他們嚴謹求實、堅強剛毅、 團隊協(xié)作的良好品質(zhì)，以適應未來工作的需求。（三）有利于提高教育教學質(zhì)量 師生用軍風、軍紀來嚴格要求自己，有利于增強時間觀念、 紀律觀念和責任意識，改善師生精神面貌，提高教育教學質(zhì)量。 實施半軍事化管理后，學生自我約束力增強，課堂紀律好轉，為 學生營造了良好的學習氛圍， 學生的學習效率明顯提高， 學風漸 濃，教學質(zhì)量也隨之提高。我校自 2006 年實施半軍事化管理以 來，學校被省委省政府命名為“省級文明單位標兵”、 “全省高 技能人才工作先進集體”等，得到了學生及家長的一

4、致好評。（四）有利于學生管理工作科學化 實行半軍事化管理使政治思想教育與養(yǎng)成教育相結合， 彌補 了以往學生管理工作的不足。 以往的學生管理主要是通過說教進 行，收效甚微。實施半軍事化管理后，學生管理工作不再是一味 的說教、 講大道理或是“保姆式”的監(jiān)管， 而是放手讓學生通過 自身實踐來提高認識，養(yǎng)成良好的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、業(yè)務素 質(zhì)和一定的軍事素質(zhì)，成為適應社會的高素質(zhì)技能型人才。五）有利于應對突發(fā)事件平時的操練及軍事化訓練， 可以增強中職生應對突發(fā)事件的 能力，最大限度的維護校園穩(wěn)定，減少不必要的校園安全隱患， 確保師生安全。如： 5?12 汶川大地震發(fā)生時，陜西震感強烈， 實施半軍事管理

5、的我校，迅速就將 2000 余名師生集合到操場列 隊并清點人數(shù)，未發(fā)生踩踏、滯留學生等情況，確保了師生的人 身安全，受到了上級的表揚。二、半軍事化管理的缺點 中職學校實施半軍事化管理， 雖已卓有成效， 但在實施過程 中，卻不可避免地暴露出一些不利因素。（一）缺少完善科學的教官選聘制度 半軍事化管理的直接實施者是駐校的軍事教官， 因而，教官 的素質(zhì)直接影響到學校半軍事化管理的成效， 而駐校的軍事教官 大都由部隊選派， 大部分學校沒有科學的選聘制度， 軍事教官的 素質(zhì)和個人素養(yǎng)不能得到保證， 導致各個學校的半軍事化管理成 效大相徑庭， 應盡快的建立起科學的教官選聘制度， 確保半軍事 化管理的效果。

6、（二）阻礙學生個性發(fā)展 中職學生多是未成年人，心智水平處于發(fā)展階段，對世界、 對未來充滿了好奇，非主流意識較強，他們希望與眾不同，渴望 得到外界的認可。而半軍事化管理要求統(tǒng)一：統(tǒng)一著裝，統(tǒng)一活 動。在這樣的管理下，學生可自由支配的時間減少，容易出現(xiàn)盲 目，阻礙學生的個性發(fā)展。（三）教官的綜合素質(zhì)有待提高 由于教官都未系統(tǒng)學習過教育學、心理學，對學生 的管理采取軍事化的“直接移植”顯得簡單， 難以準確把握學生 的心理需要， 這樣的管教只能是淺層次的， 不能真正有效地觸動 學生。部分教官工作方式粗暴，常常將部隊上的管理方式，照搬 來管理學生，引起學生的不滿，甚至抵觸，不利于中職生的心理 成長。（四

7、）管教分離，影響專業(yè)課學習 在實行半軍事化管理的中職學校， 由于管教分離， 專業(yè)課教 師只在上課和晚自習的時間才與學生接觸， 導致教師與學生接觸 的時間縮短。據(jù)我個人統(tǒng)計，實行半軍事化管理后，學生每日集 中學習時間僅為 6.5-7 小時，占學生每日可利用時間的 42% 45%不利于教師與學生進行思想交流、學習探討，因此也 不利于專業(yè)課教師了解學生學習情況，有針對性的進行課外輔 導。因此，半軍事化管理從時間分配上，對專業(yè)課的學習造成了 一定的影響。三、半軍事化管理的努力方向（一）建立完整科學的教官選聘制度 為了確保半軍事管理的成效， 每個學校都必須本著對學生負 責的態(tài)度，建立完整科學的教官選聘制

8、度，重點考核其德與能、 對青少年心理的認知情況和學生管理經(jīng)驗與能力。二）加強教官的培訓學習以人為本，定期開展教官培訓學習，提高其教育管理水平。 使教官重點了解 90 后學生的心理特點，因材施教，把制度的無 情和管理的有情很好地結合，對學生既要嚴格要求，嚴格管理， 又要熱情幫助，耐心開導，有成效的開展好學生管理工作。（三）開展豐富多彩的課外活動在各種嚴格的管理條例約束下， 中職學校要通過開展豐富多 彩的課外活動加強師生溝通交流。 學校應多組織學生活動， 開展 好第二課堂， 活躍半軍事化管理帶來的禁錮氣氛。 同時通過師生 喜聞樂見的活動增強學生之間、學生與教師及教官之間的了解、 溝通和交流。綜上所述， 中職學校實行半軍事化管理， 在一定