親子閱讀方法

1、閱讀方法2、朗讀法：家長富有感情地把文學(xué)作品朗讀給孩子聽，使孩子在父母反復(fù)朗讀的 過程中記住故事、詩歌，也學(xué)到優(yōu)美的文學(xué)藝術(shù)語言。家長給孩子朗讀優(yōu)美的兒 童文學(xué)作品，能豐富孩子的詞匯，提高孩子的朗讀水平和口語表達(dá)能力。朗讀的 作品要難易適度，符合孩子的認(rèn)知發(fā)展水平；篇幅短小，便于記憶；語言優(yōu)美， 富有情趣，以激發(fā)孩子的興趣。教孩子背誦時方法要靈活多樣，避免單調(diào)的機械 重復(fù)，使孩子在愉快的誦讀中記住這些詩歌和故事。3、點讀法：父母和孩子一起閱讀，讓孩子一邊用手點著文字一邊進(jìn)行跟讀。這可從孩子2歲時幵始進(jìn)行。點讀的作品篇幅要短，字要大些，語言優(yōu)美，便于孩子讀和記，點讀時可按 以下步驟進(jìn)行：第一，家

2、長大聲朗讀，孩子用手點字默讀；第二，孩子用手點字， 出聲跟讀；第三，孩子用手點字大聲讀，家長小聲讀；第四，孩子用手點字，反 復(fù)朗讀，家長不出聲。運用點讀法，可使孩子在反復(fù)點讀的過程中既記住語句， 又初識文字。對年幼的孩子來說，識字雖不是目的，但點讀能使文字在孩子大腦 皮層的感覺中樞留下圖形記憶，為以后的閱讀奠定基礎(chǔ)。4、講讀法：這適合篇幅較長的故事、童話等作品。講讀時，重點部分必須依照原文朗讀，非主要 情節(jié)可采用講的方式略過。講完后可讓孩子復(fù)述，也可和孩子分角色講述，這有 利于孩子記住作品的內(nèi)容聽讀法：家長抑揚頓挫、饒有興致地朗讀文學(xué)作品，引導(dǎo)孩子聽和看的閱讀形 式。作用：集中兒童注意力，誘發(fā)

3、兒童閱讀興趣，豐富詞匯、激發(fā)想象、萌發(fā) 情感、拓寬視野，更為重要的是可以使孩子逐漸領(lǐng)悟語句結(jié)構(gòu)和詞意神韻，為 孩子今后的廣泛閱讀打下基礎(chǔ)。注意點：孩子聽讀越早越好，內(nèi)容選擇要生動有趣，由淺入深。關(guān)鍵是父 母要有拳拳之心，能諄諄善誘。講述提問法：父親（母親）與孩子擁坐在一起，采用父親（母親）講述， 或邊講邊提問、解釋疑難，引導(dǎo)幼兒閱讀理解閱讀材料。作用：促進(jìn)母（父）子之間的情感交融，激發(fā)幼兒對閱讀活動的興趣.提 高孩子對閱讀材料的感受能力和理解能力，幫助幼兒掌握有序翻閱等基本閱讀 技能。注意點：父母要以親切的態(tài)度與孩子共讀，當(dāng)孩子初學(xué)閱讀，或閱讀有困 難時，以及提出共讀請求時，父母可多采用此種方

4、法。角色扮演法：家長與孩子以口頭扮演或動作扮演等形式，擔(dān)任閱讀材料中 某一角色的方法。如：說某一角色的語言，做某一角色的動作等。作用：可大大增強幼兒對閱讀活動的興趣，提高幼兒的語言、動作的表達(dá) 能力，加深對閱讀材料的理解；有利于家長與孩子之間建立民主、 平等的關(guān)系。注意點：家長和孩子要注意采用適合角色的語氣、語調(diào)動作，家長要投入 地進(jìn)行扮演，切勿敷衍了事，家長和孩子可以交換角色多次扮演。移情法：讓孩子站在閱讀材料中某一角色的立場思考問題，提出見解表達(dá) 愿望的方法.如： 如果你是小紅帽，碰到大灰狼你會怎么辦？”作用：幫助孩子加深對角色的處境、心情、欲望等的感知和理解，培養(yǎng)幼 兒的移情能力，思維及

5、解決問題的能力。注意點：家長要幫助幼兒全面地了解角色所處的情景，突出矛盾，引起孩 子的思考。改編情節(jié)法：在閱讀中，鼓勵孩子積極根據(jù)自己的理解和思維，對故事中 原有的情節(jié)進(jìn)行改編。作用：拓寬孩子思路，發(fā)展了孩子的創(chuàng)造性思維，使孩子體驗到成功的樂 趣，激發(fā)幼兒繼續(xù)閱讀的興趣。注意點：父母要小心呵護(hù)孩子的創(chuàng)造欲，不可打擊孩子沖積極性，如遇上 孩子改編不合情理時，可耐心地對其講清道理。延伸想象法：在閱讀活動中，勵孩子想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之 前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié)，并加以講述。作用：發(fā)展孩子的想象及思維的連續(xù)性，滿足幼兒喜歡追求完滿的心理需 求，提咼幼兒運用語言的能力，增強孩子的自信心注意

6、：在孩子熟悉理解閱讀材料后可鼓勵孩子進(jìn)行延伸想象，父母盡量采 用 誘導(dǎo)”的方式，切忌強求孩子和打擊孩子的積極性。猜猜、認(rèn)認(rèn)法：在閱讀指導(dǎo)中讓孩才觀察圭寸面，猜猜書名，或猜猜下一個 情節(jié)，猜猜角色的語言，認(rèn)讀書名或關(guān)鍵詞等，也可在日常生活中讓幼兒猜標(biāo) 準(zhǔn)、符號等。作用：增強閱讀活動的趣味性，提高幼兒對圖畫、文字、符號轉(zhuǎn)換關(guān)系的 理解，激發(fā)幼兒對漢字的興趣，培養(yǎng)幼兒的推理能力。注意點：父母要引導(dǎo)孩子注意觀察，留給孩子思維的空間；抓住教育的時 機。隨機引導(dǎo)法方法：家長在日常生活中及時抓住早期閱讀指導(dǎo)的契機，對孩子加以引導(dǎo)親子閱讀指導(dǎo)一、營造閱讀環(huán)境1、隨手可見。如果幼兒眼里看見的，手里摸到的都是書，

7、書就像家具和衣服一樣，是他 生活的一部份，他對書自然就有份親切感。小書架、小箱子、床邊，都可以擺放幼兒的圖畫書，只要有某些固定的地 方，讓孩子知道和看到書在哪里，他要看書時，隨手可得便行。書本和玩具并 放在一起也是個好主意，無論他是看書還是玩書都可以，目的是要潛 移默化的情況下，讓他感受到書本是他生活內(nèi)容不可或缺的一部分。為了讓孩子在家里能夠充分感受到閱讀的環(huán)境，我們擬開展家庭親子閱讀 角的評比，這一點我們在家長會的最后會做一個發(fā)動。2、以身作則。幼兒都喜歡模仿父母，如果我們喜歡閱讀，幼兒在耳濡目染之下，必會對 書本和閱讀發(fā)生興趣。若能與親子閱讀計劃配合，幼兒很快就會養(yǎng)成閱讀的習(xí) 慣。如果家長

8、平時喜歡打麻將、打牌，幼兒耳濡目染之下，也會認(rèn)為賭博并不 是壞事，有的孩子平時認(rèn)識麻將牌，懂怎么和牌，家長很得意，覺得自己的孩 子聰明，但聰明的是地方嗎？閱讀的好處說之不盡，為了孩子一生的幸福，父母應(yīng)該以身作則。3、選擇適合孩子閱讀的圖書。我們在上個學(xué)期做過問卷調(diào)查，調(diào)查孩子家中的閱讀觀點，我們發(fā)現(xiàn)，很 多家庭家里給孩子買的圖書都不超過十本。我們這個學(xué)期本來想開展圖書漂流 活動，請各位家長從家里帶來圖書，應(yīng)該說家長朋友們大多數(shù)是很配合我們工 作的，但是從帶來的圖書情況看，很不樂觀。圖書的質(zhì)量十分差，一看就知道是從街頭攤上買來的，紙質(zhì)差不說，畫面 粗糙，一點也沒有美感，這樣的圖書怎么能培養(yǎng)孩子的

9、閱讀習(xí)慣和審美能力呢?我們呼吁，每個家庭為孩子購置質(zhì)量較好的圖書，這是孩子的精神食糧， 是為了孩子的未來著想。家長們可以到新華書店、網(wǎng)上購買，也可以訂閱幼兒 雜志，郵局里的訂閱目錄上幼兒雜志也是比較多的。在購買和訂閱圖書的時候，我們要從孩子出發(fā)，顧及孩子的興趣，不能強 逼孩子閱讀他們不感興趣的書籍。圖書的內(nèi)容要主題健康、反映生活、富趣味 性、文辭優(yōu)美。圖文比例要恰當(dāng)，因為線條簡單的圖畫書較能吸引孩子的注意 力，字體的大小要恰當(dāng)。還有，什么奧特曼的圖書、怪獸的圖書最好不要給孩 子買，盡量用別的優(yōu)秀的圖書吸引他。有的家長買了圖書，圖的是孩子不要來 煩他，因此他要什么書就給買什么書，其實買什么圖書，

10、家長也應(yīng)該有一定的 把握。（展示幾本優(yōu)秀圖書，請家長傳看）二、親子閱讀指導(dǎo)的方法。許多家長很煩惱，一是自己工作忙，沒有時間陪孩子進(jìn)行親子閱讀，二是 也不知道該如何進(jìn)行親子閱讀。其實，大家不必?zé)溃灰愫秃⒆幽芄蚕黹?讀樂趣，不管是照字朗讀，還是看圖說故事，都是很棒的共讀經(jīng)驗。在閱讀過 程中，可以采取以下一些方法：1 .照本宣讀法有位家長向我講述了他的困惑：我的孩子看到圖畫后，我讓他自己先講講，可他羅里羅嗦總講不到點子上, 不知怎么搞的！ ”我是這樣說的：看，這是天空，天空藍(lán)藍(lán)的，上面有白云；下面是綠綠的草地”顯而易見，孩子講不到點上的原因就出在家長自己身上，家長從上講到下，從大講到小，一幅圖

11、講得面面俱到，沒有重點，有這樣的示范講述，孩子當(dāng)然 就會象家長一樣泛泛而談，抓不住重點了，所以，在親子閱讀時，家長最好尊 重故事原有的情節(jié)，不要隨意改動。如果要對故事做改編也應(yīng)該在孩子基本掌 握故事大概的基礎(chǔ)上進(jìn)行。（舉例）2 .觀察理解法當(dāng)拿到一本新的圖書時，家長不要急著給孩子講，先一起和孩子看看圖畫， 讓孩子自己理解圖畫。在第二遍翻看的過程中，家長可以用一些簡短的提示語 幫助孩子理解故事。如：這是什么？誰來的？他拿工具打算干什么？對一些情節(jié)變化較大的故事，家長可以用不同語氣的感嘆詞來引導(dǎo)孩子閱讀。如：??？”嗨！”哼！ ”嘿！ ”嘿??！” 讓孩子邊看圖邊猜測故事的發(fā)展。（舉 例）3 .重復(fù)講

12、述法常聽家長這樣說自己的孩子：這么精彩的圖書，他就喜歡聽一個故事，每次都讓我給他講，真沒意思?！毙睦韺W(xué)家認(rèn)為， 重復(fù)”對年幼的孩子是很重要的，大人認(rèn)為 沒意思”的重 復(fù)，對孩子來說，卻每次都有新的感受和體驗。當(dāng)孩子的認(rèn)知能力有限時，在 不斷重復(fù)的學(xué)習(xí)過程中，他們能不斷發(fā)現(xiàn)新的東西并逐漸達(dá)到真正的理解。而且，重復(fù)有利于孩子建立起復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)中不可缺少的 重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)習(xí)過的知識從新的角度及時地再認(rèn)識，從而更好的理解和吸 收的過程。因此，家長要充分尊重孩子選擇故事的權(quán)利，滿足孩子的要求，不 厭其煩的給孩子講故事。（舉例）3、講講猜猜法有的故事結(jié)尾比較出人意料， 我們可以采用這樣的方法，先講故事的一半, 到結(jié)尾的時候，要小朋友來猜一下，猜猜會怎樣，然后再一起看故事的結(jié)尾部 分，是不是和小朋友猜的一樣，即使猜的不一樣也不要緊，只要孩子能講得出 他的道理就行。（舉例）4 講演合一法閱讀是多元的、立體的學(xué)習(xí)。在親子閱讀中家長要在游戲和活動中進(jìn)行， 可以玩玩演演、畫畫說說、唱唱跳跳。其中，親子共同表演故事是非常受孩子 喜歡的游戲，通過表演重現(xiàn)書中角色與情節(jié)，發(fā)揮