《氣壓帶與風(fēng)帶的形成》課件

1、氣壓帶和風(fēng)帶教學(xué)設(shè)計(jì)一、課標(biāo)要求 “繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響?！蹦繕?biāo)分解如下：1 繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖，從中分析大氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性。2 運(yùn)用海陸熱力差異原理，解釋北半球冬、夏季氣壓中心的形成和分布。3 運(yùn)用案例，說(shuō)明氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響。二、教材內(nèi)容分析 本節(jié)共分 3 部分的內(nèi)容：“氣壓帶和風(fēng)帶的形成”、“北半球冬、夏季氣壓中心”和“氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響”，使用 3 課時(shí)完成教學(xué)。 第一部分“氣壓帶和風(fēng)帶的形成”是關(guān)于三圈環(huán)流和全球氣壓帶和風(fēng)帶的成因分析和推導(dǎo)。這部分內(nèi)容既是這節(jié)課的核心，也具有承上啟下的作用。既是對(duì)上一節(jié)熱力

2、環(huán)流和空氣水平運(yùn)動(dòng)知識(shí)的應(yīng)用和遷移，也是由小空間尺度地理問(wèn)題擴(kuò)大到大的空間尺度地理問(wèn)題的遷移；還是學(xué)習(xí)和探討下一部分“北半球冬、夏季氣壓中心”的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容注重通過(guò)“活動(dòng)思考理解形成結(jié)論實(shí)驗(yàn)制作或?qū)嵺`驗(yàn)證”的形式，引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。既注重讓學(xué)生理解高低緯之間的受熱不均和地轉(zhuǎn)偏向力是最主要的成因，更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生能夠掌握氣壓帶和風(fēng)帶的分布規(guī)律，并具備繪圖說(shuō)明其分布規(guī)律的能力。在學(xué)生熟練掌握了氣壓帶和風(fēng)帶的分布規(guī)律后，進(jìn)一步闡明氣壓帶和風(fēng)帶隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的季節(jié)移動(dòng)而發(fā)生的季節(jié)移動(dòng)規(guī)律。 第二部分“北半球冬、夏季氣壓中心”主要闡述在海陸分布、地形起伏等因素的影響下，尤其是像北半球在海陸熱力性質(zhì)的差異影響下

3、，原本帶狀分布的氣壓帶在北半球變成了塊狀分布，形成了冬、夏不同的氣壓中心。教材以最典型的東亞氣候?yàn)槔f(shuō)明了大氣環(huán)流對(duì)氣候的影響。 第三部分“氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響”以案例的形式，用熱帶雨林氣候、溫帶海洋性氣候和地中海氣候三個(gè)例子說(shuō)明了氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響。旨在讓學(xué)生理解地理環(huán)境各要素相互影響、相互聯(lián)系的關(guān)系。 三、課時(shí)安排 共 3 課時(shí)，本課時(shí)內(nèi)容：三圈環(huán)流的成因推導(dǎo)與氣壓帶、風(fēng)帶示意圖的繪制； 四、本課時(shí)教學(xué)方法 1 講練結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)；2 模擬演示與板圖相結(jié)合；3 學(xué)生繪圖訓(xùn)練。五、教學(xué)過(guò)程 1 、復(fù)習(xí)引入：復(fù)習(xí)熱力環(huán)流的相關(guān)知識(shí)，給出兩個(gè)近地面的點(diǎn)，甲地受冷，乙地受熱，讓學(xué)

4、生完成熱力環(huán)流簡(jiǎn)圖。 2 、理想狀態(tài)下赤道與極地間的熱力環(huán)流 設(shè)問(wèn)：如果上面說(shuō)的 A 地是極地， B 地是赤道，這樣大范圍的大氣會(huì)如何運(yùn)動(dòng)呢？ 學(xué)生活動(dòng)：在教師引導(dǎo)下完成教材 P36 活動(dòng)，畫(huà)出理想狀態(tài)下赤道與極地間的熱力環(huán)流。 小結(jié)：在地表均勻且地球不自轉(zhuǎn)的情況下，因高低緯度得到太陽(yáng)輻射不同產(chǎn)生的熱量差異，在赤道和極地間形成單圈環(huán)流。 3 、三圈環(huán)流的形成 承轉(zhuǎn)：教師提出問(wèn)題，真正的地球是不停轉(zhuǎn)動(dòng)的，而且地球的表面并不是均勻的，因此單圈環(huán)流是不存在的。那到底全球的大氣是怎么運(yùn)動(dòng)的呢？我們?nèi)约僭O(shè)地球表面是均勻的，只考慮高低緯間的受熱不均和地轉(zhuǎn)偏向力，以北半球?yàn)槔治龃髿獾倪\(yùn)動(dòng)狀況。 上圖可在黑

5、板板圖，也直接印給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材 P37 文字讀圖分析，或讓學(xué)生制作成立體模型，加深認(rèn)識(shí)。教師講解三圈環(huán)流的形成，以講析北半球低緯環(huán)流作為解疑析難的突破口，講清低緯環(huán)流的成因后，便可輕易完成三圈環(huán)流的講解。之后把視角重點(diǎn)放在近地面形成的氣壓帶。4 、近地面氣壓帶風(fēng)帶的分布規(guī)律 由于三圈環(huán)流的存在，在全球共形成了相間分布的七個(gè)氣壓帶和六個(gè)風(fēng)帶；讓學(xué)生觀察氣壓帶和風(fēng)帶的分布特點(diǎn)，熟練畫(huà)出氣壓帶、風(fēng)帶分布的簡(jiǎn)圖，并記住其名稱。 根據(jù)課標(biāo)要求，強(qiáng)調(diào)氣壓帶、風(fēng)帶示意圖的繪制： （ 1 ）明確赤道和極地的冷熱，確定赤道低壓和極地高壓的位置，歸納出高低壓相間分布的規(guī)律，畫(huà)出 7 個(gè)風(fēng)帶。 （ 2 ）根據(jù)水平氣壓梯度力從高壓指向低壓，地轉(zhuǎn)偏向力“南左北右”的原則畫(huà)出 6 個(gè)風(fēng)帶。 讓學(xué)生到黑板和在草稿紙上反復(fù)操練，教師從旁指導(dǎo)。 5 、氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng) 由于太陽(yáng)直射點(diǎn)隨季節(jié)變化而南北移動(dòng)，導(dǎo)致氣壓帶和風(fēng)帶在一年內(nèi)作周期性的季節(jié)移動(dòng)。利用復(fù)合投影片可以輕松演示移動(dòng)情況，并讀 P