《童年的發(fā)現(xiàn)》教學課堂實錄

1、童年的發(fā)現(xiàn)教學實錄師：今天和同學們共同學習，老師感到特別榮幸，老師相信你們也一定會積極投入的，我們共同把課上得精彩成功！同學們有信心嗎？生：有！一、抓住“發(fā)現(xiàn)”，導(dǎo)入新課師：同學們喜歡聽歌嗎？聽聽這是一首什么歌？【板書：“童年”】（放錄音成方圓的“童年” ：“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天，操場邊的秋千上還有蝴蝶停在上面 等待著放學， 等待回家的童年”）美妙的音樂，優(yōu)美的歌聲把學生帶入了一片清純而幻美的世界。師：難忘的童年生活中， 我們不知不覺得成長著， 有笑，也有淚；有喜，也有憂 童年是天真爛漫的，童年是幸福無比的，童年曾經(jīng)發(fā)生過多么難忘的事， 發(fā)生過多少有趣的事?。?童年曾有個多少發(fā)現(xiàn)

2、啊！【板書“發(fā)現(xiàn)”】師：誰愿意讀這個詞？生：讀詞語師：能跟老師說說你曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過什么嗎？生： 1 / 7、【板書：的】我們來齊讀課題：生齊讀：童年的發(fā)現(xiàn)師激勵：處處留心皆學問， 說不定同學們的這些發(fā)現(xiàn)日后還能成為一項重大發(fā)明，申請個專利呢！不過，這還需要努力，學習童年的發(fā)現(xiàn)后，你一定會受到啟發(fā)。二、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文、檢查預(yù)習師：請大家打開生字表，同學之間互相讀一讀，把字音讀準確了。（生生互讀）師：誰愿意來讀生讀師：你對“胚胎”這個詞有什么了解？生：（答不上來）師：老師這兒有關(guān)于“胚胎”的兩項意思，讀一讀，你認為在本文中應(yīng)該選哪一項？（在母體內(nèi)初期發(fā)育的動物體。 比喻事物的萌芽或起源。）生選

3、：我選師：對，胚胎在這兒就是 “在母體內(nèi)初期發(fā)育的動物體” 的意思。師：繼續(xù)讀生字。師：看來同學們生字掌握不錯，課文一定讀得也很好。2、初讀課文，整體感知師：請同學們翻開書，用自己喜歡的方式讀全文，讀準字音，讀2 / 7順句子（可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以默讀，可以雙人讀，個人讀 ）。邊讀邊思考：課文講了誰的一件什么事？生交流：通過讀課文，我知道課文講的是“我”九歲時發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的事情。師：嗯，很不錯！一下子就抓住了課文的主要內(nèi)容。誰能用課文中的有關(guān)句子具體地告訴老師“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？好，讓我們再一次走入課文， 拿出筆劃出描寫描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。指生交流：（第十三自然段）

4、“人是由細胞構(gòu)成的 從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。 ” 師：誰能再來讀讀這幾句話。生讀：師：讀得真不錯！請同學們再來讀這幾句話，體會當“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時，是怎樣的心情。生：格外高興、得意 師：從哪些地方可以看出來？生：我從“嘿”、“哈”這幾個擬聲詞看出來作者發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時的那種高興得意的心情。生：我是前后幾句連起來理解的，我抓住“絞盡腦汁” 、“想啊想啊”等詞語體會出作者發(fā)現(xiàn)的來之不易， 從而更能體會出發(fā)現(xiàn)后的興奮之情。生：我是從課文中的“我為此感到格外高興”這句話體會到

5、作者3 / 7的心情的。師：真棒！同學們發(fā)表了自己的見解。你能讀出我當時的高興與得意（指名學生讀）師：讀得真好！我們?nèi)嗤瑢W都來感受一下作者的高興與得意，好嗎？想啊想啊，嘿！一二：全班集體有感情地朗讀這段話。三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文、默讀課文，思考：通過具體的字、詞、句，我們走入了作者的內(nèi)心，感受到他內(nèi)心的高興與得意。作者為什么這么高興與得意呢？生：因為他發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律，所以他很高興。生：我認為作者得意是因為這個發(fā)現(xiàn)是他自己絞盡腦汁想出來的。師：同學們剛才的回答真是精彩！看來你們認真讀書了。讓我們再來默讀課文第3 13 自然段，看看作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律的？并劃出相關(guān)的句子。學生分小組

6、學習， 將找到的句子讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會，并討論交流不理解的問題。師：作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談?wù)勛约旱捏w會。、探討交流，理清脈絡(luò)：生：“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也4 / 7具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。師：你是從哪些地方發(fā)現(xiàn)的呢？生：“只要雙腳一點，輕輕躍起 似乎想去哪里就能飛到哪里。 ” 師：誰還能來讀一讀這部分內(nèi)容？師：你來讀。他在讀的時候，我們其他同學借著這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。（引導(dǎo)學生聯(lián)系自己的成長過程中是否有類似的經(jīng)歷， 進行大膽的想

7、象和擴充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。 ）師：能跟老師說說你們看到的或想到的嗎？生交流。師：其他同學還有想說的嗎？生：我們一起找到老師，請他給我們解答。生：“為什么只有晚上睡覺時才長？”生：“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？“這究竟是什么道理？”生：“人怎么會是鳥？”師：同學們一連串提出了這么多的問題， 仔細想一想這些問題之間有沒有什么聯(lián)系？生：我覺得這些問題中后一個問題都是對前一個問題的追問。師：從一個又一個的追問中，你感受到了什么？生：我感受到了作者強烈的好奇心和求知欲。5 / 7師：想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。生分角色朗讀課文。師：老師并沒

8、有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。誰來讀一讀這部分內(nèi)容？生：“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具備的某些特征?！睅煟河眯睦首x這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。生：作者會看 生：作者會想這魚是怎么來的呢？生：作者一邊看魚一邊會想：從細胞變成小魚用一個月的時間，從小魚變成青蛙又折合成一個月，這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。師：“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。四、總結(jié)交流師：通過學習課文，受到了什么啟發(fā)？（引導(dǎo)學生說說