一年級語文預(yù)習(xí)要求的五個環(huán)節(jié).

1、課前預(yù)習(xí)是課堂高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣將大大促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高。預(yù)習(xí)，讓我們從一年級開始。如何預(yù)習(xí)呢？我學(xué)生的班主任薛老師教給我們要過“五關(guān)”第一關(guān)：標(biāo)好自然段用鉛筆在課文的每一自然段前面標(biāo)上序號。這一方面是為了弄清楚課文的脈絡(luò)，另一方面也是為了上課時聽講更方便。因為老師一定會說： “第 X 自然段告訴我們 ”或者說“讓我們來看看第X 自然段?！?當(dāng)然，對于只有一個小節(jié)的詩歌就不必標(biāo)段了。第二關(guān)：讀準(zhǔn)生字詞書后綠線格和田字格中的生字都要能在課前借助拼音準(zhǔn)確認(rèn)讀。這是課文中的 “攔路虎”，如果不能讀準(zhǔn)， 課文就無法朗讀了。個別同學(xué)剛開始可能會有點難度，要多讀幾遍，一開始可以拼讀，然后要能看

2、到就直呼出來，甚至去掉拼音也能認(rèn)出漢字，看見字會組詞。第三關(guān)：讀通順課文在讀準(zhǔn)生字詞的基礎(chǔ)上，借助拼音將課文讀通順很重要。一般說來，課文至少讀五遍，擺“正”字，讀到正確、流利為止。只有讀通了課文才有可能理解課文。第四關(guān)：劃出生字詞把書后田字格、綠線格中生字在課文里的位置找出來，把田字格中的生字在文中圈出來，想想這些詞語的意思。第五關(guān)：提點小問題學(xué)貴有疑。會讀書的孩子應(yīng)該會提問，會提問的孩子一定善學(xué)習(xí)。讀了一篇新課文，小腦袋里產(chǎn)生了什么疑問？有哪些不懂的地方？可以在相應(yīng)的地方打個小問號， 上課的時候?qū)Ｐ穆?。如果老師沒有講到，那就要去問老師。當(dāng)然，如果能通過自己的方式去解決小問號，那樣更好！前四關(guān)

3、是最基礎(chǔ)的要求，第五關(guān)是有點難度的。孩子們可以根據(jù)自己的實際情況酌情考慮。希望每一個孩子都能養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。起始階段還需要家長的支持、督促與鼓勵。一分耕耘一分收獲，讓我們共同播種！一年級語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)我是一名缺乏教學(xué)經(jīng)驗， 處于學(xué)習(xí)摸索期的小學(xué)一年級語文教師。 在教學(xué)過程中遇到了很多難題和困擾，幸運的是在學(xué)校有很多鍛煉的機會，前輩和同事們也給了我很多幫助和鼓勵。但是我還是有一塊心病，害怕自己會誤人子弟，擔(dān)心我的學(xué)生遇到我會成為他們?nèi)松械牟恍?。雖然如此， 我還是不想放棄做一名好老師的機會，我會和我的學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起成長。任課以來我最頭疼的就是學(xué)生們對生字掌握的不夠好，常常是花費了整堂課的

4、時間在認(rèn)讀生字， 學(xué)習(xí)效果卻因人而異參差不齊。優(yōu)秀的學(xué)生很快就掌握了生字，我卻不能放下基礎(chǔ)差的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行課程，于是只好一遍又一遍的認(rèn)讀。類似的劇情在讀課文的時候也是常常上演，我和孩子們都感覺極度疲倦，學(xué)習(xí)效果也不理想。本學(xué)期，學(xué)校提出了“培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣” 的課題， 并針對各年級的學(xué)習(xí)情況制定了預(yù)習(xí)大綱?？催^我們一年級語文的預(yù)習(xí)設(shè)計后， 我認(rèn)為只要每個學(xué)生都可以認(rèn)真的完成預(yù)習(xí)，那么在課堂上就可以輕松學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果會有顯著的提高。這學(xué)期一年級語文的教學(xué)重點是識字寫字，閱讀及口語交際。我們的預(yù)習(xí)設(shè)計上要求學(xué)生自己讀課文5 遍，在課文中圈畫出生字，標(biāo)出自然段，并認(rèn)讀生字。 這無疑減輕

5、了學(xué)生和老師在課堂上的工作量。以往我總覺得花費在認(rèn)讀生字和閱讀課文上的時間太多，卻又不能不做。 學(xué)生學(xué)會了預(yù)習(xí)，自己完成這一環(huán)節(jié)的話，我只需要在課堂上檢查預(yù)習(xí)情況，鞏固練習(xí)就可以了。節(jié)約下來的時間可以更好的詮釋課文內(nèi)容，口頭表達(dá)能力，學(xué)生們練習(xí)書寫生字的時間也明顯充沛。做詞語積累， 句式練習(xí)， 鍛煉學(xué)生作為一年級的學(xué)生，孩子們還不能獨立的完成預(yù)習(xí)，他們需要老師和家長的幫助。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是當(dāng)前的重點。 針對我班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 我計劃從以下幾點培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。1把預(yù)習(xí)設(shè)計粘貼在語文書上。2.老師帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生熟悉預(yù)習(xí)的步驟，預(yù)習(xí)的內(nèi)容，預(yù)習(xí)的方法。 時間一般選擇在早自習(xí)

6、，占用課堂前幾分鐘或者是下午放學(xué)前的空閑時間。 當(dāng)學(xué)生可以自己完成預(yù)習(xí)的時候，老師就不再參與。3. 每天下午放學(xué)后布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓家長幫助學(xué)生完成。4.檢查預(yù)習(xí)完成情況。5.預(yù)習(xí)完成優(yōu)秀的學(xué)生要給予肯定鼓勵，完成的不好的學(xué)生及時督促糾正。6.持之以恒。魏書生在好學(xué)生好學(xué)法一書中說：“自學(xué)預(yù)習(xí)一兩次，三四次也不能養(yǎng)成習(xí)慣， 要持之以恒。 三次自學(xué)的點能連成自學(xué)的線，四條自學(xué)的線能構(gòu)成自學(xué)的面；六個自學(xué)的面能構(gòu)成一個自學(xué)習(xí)慣的體，簡單地講一個自學(xué)習(xí)慣的體要由72 次自學(xué)行動構(gòu)成。行動次數(shù)越多，習(xí)慣的體就越牢固?！币陨暇褪俏野嗉壍念A(yù)習(xí)計劃，我不知道自己還有多少時間跟機會能和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)，但我相信只

7、要養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，他們會沐浴到更多的知識陽光！看又到期末時,網(wǎng)校的親們在討論如何進(jìn)行復(fù)習(xí),有如臨大敵 ,有坦蕩蕩的 ,有心有戚戚然的.由這個契子談到了朗讀,也來說說妞的朗讀方法。妞讀課文的方法，她是每晚必讀當(dāng)天學(xué)的前后共三課，大概費時10 分鐘 ,周末將前面學(xué)過的整個單元摻一個單元進(jìn)來讀，周而復(fù)始， 很多時候讀完以前學(xué)的課文，妞總還會想出些什么事來。例如，學(xué)王二小，讀了很多次，一開始覺得這王二小很厲害，但死了，隔了天再讀，發(fā)現(xiàn)，書上講的只是大概，沒講怎么死，她就想怎么死的，再讀，就想，這王二小死了為什么歌頌他。然后，下載了歌曲王二小給她聽，她聽幾次，問，為什么是冰冷的石頭，再聽，為什么會

8、死在這 .帶著問題去讀課文， 才會有收益 ,怎么能帶著問題， 就來自預(yù)習(xí)了.妞每天會預(yù)習(xí) .讀一次課文，把后面生字注音，組好詞，有不明白的劃起來，用時不到10 分鐘 .不懂的當(dāng)天不會告訴她，教她第二天在老師講的時候特別留意相關(guān)的.如果老師沒講到，就去請教老師。我覺得這樣是她獲得個性化的知識也成了一個與老師溝通的機會。這習(xí)慣來自一個偶然。上學(xué)期開學(xué)初，老師講了一篇課文，回來時她高興地講給我們聽，講著講著， 她忘記了一些，想不起來了，滿頭大汗也沒說清，后來，她就說，媽咪你把你想知道的列個問題我，我明天再問問老師,我就列了三個問題，她去請教老師了，老師還表揚了她，后來過了一個星期，我翻她的語文書，因

9、為她要我和她玩糾錯游戲，我看到她書上劃很多橫線，曲線，點點之類的東西，我就問她，你這些是什么啊，她說這是我讀書時不明白的地方呢?我要明天問老師的。看她這樣，我就教她，先自己想，然后明天要先聽課，再不明白就請教老師。然后，可能她嘗到甜頭了，因為課堂上提問她都能答來，就一直堅持了,她曾告訴我一個事，讓她覺得很興奮 ,就是前晚預(yù)習(xí)的問題自己想好先不說出來，老師講的時候發(fā)現(xiàn)與老師講的是一樣的，內(nèi)心是暗喜啊!她是覺得，自己能想到老師要講的問題。在群里聊完這些，很感謝大家對妞這種方法的認(rèn)可。其實這方法是來自妞自己，并不是家長的功勞，家長擔(dān)當(dāng)?shù)氖且粋€記錄員的角色。恰今天在網(wǎng)?？吹絿[嘯媽的貼子，也是關(guān)于復(fù)習(xí)預(yù)

10、習(xí)的。 原來妞在進(jìn)行這些的時候是自發(fā)的，我并沒太多的關(guān)注，所以實際上是沒實戰(zhàn)引導(dǎo)經(jīng)驗的，但看了他的貼子后，發(fā)現(xiàn)， 經(jīng)過家長的引導(dǎo)，孩子的能力有更進(jìn)一步的提升。想來，如果大家都把自家的實施方法匯集起來，那該是一個多大的資源啊！真希望這個夢想能成真！最近與一老大哥聊天，談及做人做事，應(yīng)該有個三步曲。引用一下他老人家的話談及做事情，其實大家心中都有數(shù)，不過，我還是從我所見的探討我的看法無論我們做些什么，總是需要三步曲：第一步：做好規(guī)劃。很多朋友可能會說，規(guī)劃，老套了，其實呀，這個規(guī)劃是需要包括方案的， 很多事情必須主要考慮2 個至兩個以上的方案才好，沒有這樣的兩個以上的方案，我們的思維就會顯得狹隘了

11、。我發(fā)現(xiàn)， 對于多少人員尤其是助理類的人員，往往最缺少的就是這點， 他們很多是不慣三七二十一，以為通過自己的電腦操作知識就什么也可以解決的，則實際上是錯誤的理解。第二步： 執(zhí)行發(fā)現(xiàn)。也就是說，在具體的執(zhí)行之中去由小見大、由此及彼的去發(fā)現(xiàn)問題并及時的去解決問題，其實，我們很多項目的解決問題無非就是解決合理性的問題，這樣，我們在具體的解決問題之中就會形成所謂的經(jīng)驗。第三步：注意檢測。 也就是要及時的對于方案和辦法進(jìn)行必要的檢測。我可以肯定的說，絕大多數(shù)的理論研究工作者是很難做到這一點，絕大多數(shù)的實踐工作者也很難做到，主要原因是往往人員被自己的所謂的“發(fā)現(xiàn) ”沖昏了頭腦， 以為自己一開始認(rèn)定的就一定

12、是對的，其實這樣是大錯特錯的。這是由于， 檢測本身也是從已知向未知進(jìn)步的過程，而我們更多的是根本不明白什么是已知和未知。老大哥的話， 除了在工作做人上，把這話放在了家庭教育上，是不是有另一番韻味呢？回想一下，第一、二步，對我們來說，多數(shù)人能做到，但對于第三步，有多少人想過做過？有時候一些經(jīng)驗一些創(chuàng)新是否能真正經(jīng)得起推敲呢？平常，孩子回家基本沒有預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)過語文。盡管老師經(jīng)常性地提出了相關(guān)要求，但我覺得孩子在學(xué)校就把要預(yù)習(xí)的課文背了個大概，很熟悉了； 學(xué)過的課文， 無論哪天抽哪篇，都會很流利地背出來。以上種種說明孩子在學(xué)校已經(jīng)做好了預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課，不需要回家再另花時間在這上面。昨天， 看了 NIN

13、A 媽媽的介紹， 突然讓我對預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)有了個全新的認(rèn)識。于是乎，決定趁熱打鐵，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。孩子做完作業(yè)，收好書包，準(zhǔn)備開溜去玩的時候，把他叫到我身邊：“都搞好啦？ ”我問“嗯，都完了。”他答“老師有沒有布置要預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)的？”我問“有，復(fù)習(xí)第11 和 12 課，預(yù)習(xí)第24 課。 ”他答。“哦，你知道預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)怎么做不？”我問“預(yù)習(xí)就是在課前把要學(xué)的課文讀熟，把一類字和二類字劃出來，并標(biāo)好自然段。復(fù)習(xí)就是把學(xué)過的課文背熟?！彼鹜辏杂X地把第11 和 12 課讀了一遍當(dāng)作復(fù)習(xí)了。“哦，你預(yù)習(xí)的時候怎么不想給生字組詞？”我問“老師說了，如果預(yù)習(xí)組詞后，那上課就沒事做了！”他答。“你每次預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的時候，

14、內(nèi)容都會了沒？”我問“都會呀。 ”他答“你沒有一點想不明白或有疑問的地方？”我問“有呀。 ”他答“那你怎么做的，是問地老師？”我問“我就自己想，沒問過老師?！彼稹Ｈ缓竽眠^書，翻到第11 課我愛門前的小池塘，指著 “它（小池塘）總是清清亮亮的”這句，說 “不明白為什么總是清清亮亮的。后來我想是因為這個小池塘沒有受過工業(yè)污染，也沒有人亂丟亂扔垃圾，所以他總是清清亮亮的，清得可以見到底。 ”我借機說表揚了一下他，說：“你有自己的問題，并且還有自己的理解，很不錯呀。”后來他又指了幾個有疑問的地方，并表達(dá)自己的想法。接著他又把24 課（意大利羅大里的天上下糖果雨讀了一遍當(dāng)作預(yù)習(xí)了。我問他，當(dāng)他看到作者

15、名字的時候，還想到些什么？他說：哦，我還看過他的另外2 本書： 洋蔥頭歷險記和天上掉下大蛋糕?！眴査幸蓡枦]。他說有，有好幾個：第一個： 從插畫里看到天上下的糖果雨， 怎么都是圓圓的， 不像商店里的糖果那樣有漂亮的包裝糖紙？他自己的想法是：因為糖紙的大小剛好包住糖果，沒有多余的邊角留出來，所以在圖里就看不出來糖果外面包了一層紙。第二個： 為什么那個云頭 （下糖果雨的） 再也沒有來到過阿不諾奇小鎮(zhèn)了呢？他自己的想法是： 因為呀， 人們能夠遇到下糖果雨是一件非常幸運的事情，就像人們能夠幸運地看到日全食一樣，是很難再次遇到的（PS：對于這個問題，作者本意可能有更深的含義，我看過天上掉下大蛋糕書里的介

16、紹，羅大里是一位革命人士，他的文章多是具有暗諷當(dāng)時統(tǒng)治階級寓意的。這個對一年級的孩子是很難理解的，故我也沒提）。他還有別的問題，但由于他不想動手把那些疑問都寫在書上了，就說剩下的問題他留在腦子里記著。我鼓勵他把這些問題跟老師交流一下，看看老師是怎么想的這些問題。他說，如果上課我沒機會問怎么辦？我說那可以下課呀。他說如果下課了老師很煩燥怎么辦？我說下課了老師怎么會煩躁呢？他說因為今天大課堂作業(yè)沒有一個人得100 分呀。我說那個大課堂作業(yè)已經(jīng)做完了，事情已經(jīng)過去了，老師不會因為這個而煩躁的，如果你主動向她提問題，并說出自己的想法，老師會很高興。最后，他決定把這些預(yù)習(xí)中想到的問題在第二天向老師提出來

17、，如果上課的時候沒機會，就下課了問老師，如果下課老師立馬就回了辦公室，那他就去辦公室跟老師交流，把自己的問題和想法告訴老師，并聽聽老師是怎么他的問題的，說還要比較一下他們兩個人的答案有什么不同。關(guān)于一年級的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，我和孩子昨天的討論小朋友，上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)會了拼音，許多小朋友掌握得很熟練，也認(rèn)識了不少漢字。這個學(xué)期我們的學(xué)習(xí)將更上一層樓。我們發(fā)現(xiàn)今年的課文變長了，變多了，而教學(xué)時間卻變短了，現(xiàn)在老師教大家一個學(xué)習(xí)的法寶，它能夠幫助小朋友高效地學(xué)習(xí)。那就是預(yù)習(xí)！ 怎樣預(yù)習(xí)呢？請大家按照下面的預(yù)習(xí)四步進(jìn)行吧！第一步：試著讀第一遍課文，遇到不認(rèn)識的字，拼拼音節(jié)讀準(zhǔn)它。標(biāo)出自然段的序號。第二步：讀第二遍課文，畫出課后的兩類生字，并把這個生字在文中的新詞畫出來。記住他們。第三步：再讀課文，找出自己喜歡的詞語和句子讀一讀，想想他們的意思。如果有不明白的將它寫在學(xué)習(xí)卡上，第二天問老師、同學(xué)。第四步：最后把課文讀五遍，要求讀通順。不難吧，用一句兒歌來記就是：“預(yù)習(xí)分四步，讀課文，標(biāo)序號，圈生字，畫詞語，讀通課文。 ”希望家長協(xié)