高中生地理素養(yǎng)的構(gòu)成及其培育

1、西南大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院本科畢業(yè)論文高中生地理素養(yǎng)的構(gòu)成及其培育向雪蓮西南大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院，重慶400715摘要：由于全球性人口資源環(huán)境等問題的日漸凸顯，地理學(xué)科在解決這些問題上顯現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢，也迫使我們開始重新審視基礎(chǔ)地理教育的價值，我們的公民必須要接受高水準(zhǔn)的地理教育，提高地理素養(yǎng)，以應(yīng)對這些困難和挑戰(zhàn)。地理素養(yǎng)是個體的一種修養(yǎng)、一種氣質(zhì)， 也是現(xiàn)代公民的一種必備素質(zhì)，更是國民素養(yǎng)的重要組成部分。探討地理素養(yǎng)的內(nèi)涵和特質(zhì)具有十分重要的意義。地理素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)者經(jīng)過地理學(xué)習(xí)后所養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的心理品格， 包括地理科學(xué)素養(yǎng)、地理人文素養(yǎng)和地理技術(shù)素養(yǎng)三個組成部分。從地理素養(yǎng)的內(nèi)涵可以看出，它具備綜

2、合性、空間性、動態(tài)性、終身性、現(xiàn)實性和實踐性等基本特點。因此新課程標(biāo) 準(zhǔn)將提高學(xué)生的地理素養(yǎng)作為課程的基本理念之一和實施課程標(biāo)準(zhǔn)的核心任務(wù)，體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育改革的基本精神。關(guān)鍵詞：地理素養(yǎng)，新課標(biāo)，地理科學(xué)素養(yǎng)，地理人文素養(yǎng)，高中地理，地理素養(yǎng)培育Geographic knowledge of the composition of high school studentsand their cultivationXia ngXuelia nSchool of Geographical Sciences, Southwest University, Chongqing 400715, ChinaA

3、bstract : as the global population, resources and environmental issues are increasingly prominent， Geography Subject to address these issues reveals a huge advantage. Also forces us to reexamine the basis of the value of geographic education ， Our citizens have to accept the high level of geographic

4、al educati on, I mprove geographic literacy in order to address these difficulties and challe nges. Geographic literacy is an in dividual accomplishme nt, a temperame nt, but also an essential quality of modern citizens, it is an important part of the national literacy. Geographic kno wledge of the

5、content and characteristics of great sig ni fica nee. Geographic literacy is through the geography lear ners develop lear ning more stable after the psychological character, i ncludi ng the geographical scienee literacy, geographical and cultural literacy and geography of the three comp onents of te

6、ch no logical literacy. Geographic kno wledge from the content can be see n, and it has an integrated, space, dynamics, life, reality and practice the basic features. So the new curriculum sta ndards will improve the geographic literacy of stude nts as one of the basic con cept of curriculum and imp

7、leme ntati on of curriculum sta ndards for core tasks, reflects the basic spirit of reform of basic educatio n.Keywords: Geographic Literacy ,Curriculum,Geographical scienee literacy, Geographical and cultural literacy, High school geography, Geographic literacy training素養(yǎng)教育已成為21世紀(jì)國際教育發(fā)展的重大課題，新一輪地理課

8、程把地理 素養(yǎng)置于地理課程目標(biāo)的核心地位，因此認(rèn)識和準(zhǔn)確把握高中生地理素養(yǎng)的構(gòu)成 與特質(zhì)，并加以培養(yǎng)，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。1地理素養(yǎng)的內(nèi)涵與組成地理素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)者經(jīng)過地理學(xué)習(xí)后所養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的心理品格， 包括地理知識、地理觀點、地理方法、地理能力、地理態(tài)度、地理情感等 構(gòu)成要素。一般來說，地理素養(yǎng)表現(xiàn)在三個層面上：物質(zhì)層面，指地理學(xué) 習(xí)者在地理學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)行為；精神層面，指地理學(xué)習(xí)者的個性 特征和心理品質(zhì)，包括地理學(xué)習(xí)動機(jī)、地理學(xué)習(xí)意志、地理學(xué)習(xí)態(tài)度等； 社會層面，指地理學(xué)習(xí)者所帶有的一定社會屬性，表現(xiàn)為社會傾向、文化 水準(zhǔn)、品德素養(yǎng)等。養(yǎng) 素 理 地丄骨度 構(gòu)成

9、姜素一一力I法X理肘識圖一：地理素養(yǎng)的構(gòu)成（Figure 1: The composition of geographic literacy）從圖中可以反映以下四方面的內(nèi)容：（1 ）地理素養(yǎng)的構(gòu)成要素（地理知識、地理方法、地理能力、地理態(tài)度、地理情感等）之間相互影響、相互聯(lián)系。（2）地理素養(yǎng)是一個復(fù)合性概念，是一個統(tǒng)一的整體。任何一種尺度的劃分都會破壞地理素養(yǎng)的整體 結(jié)構(gòu)。但為了說明問題的方便，筆者依據(jù)地理素養(yǎng)的內(nèi)容，把地理素養(yǎng)分 為地理科學(xué)素養(yǎng)、地理人文素養(yǎng)和地理技術(shù)素養(yǎng)三個部分。實際上，這三 個部分也是相互包含的。（3）地理科學(xué)素養(yǎng)、地理人文素養(yǎng)和地理技術(shù)素 養(yǎng)三個部分也都或多或少地包含地

10、理素養(yǎng)的構(gòu)成要素。（4）地理素養(yǎng)構(gòu)成要素論其重要性并不處于同一層面之中，它們在構(gòu)筑地理素養(yǎng)過程中的職 能也不是完全等同的。2、高中生應(yīng)具備的地理素養(yǎng)2.1地理科學(xué)素養(yǎng)地理學(xué)是一門旨在解釋地區(qū)特征以及人類和事物在地球上出現(xiàn)、發(fā)展和分布情況的科學(xué)。它不僅包括以人地關(guān)系地域系統(tǒng)為核心的特有知識體 系，也蘊涵有區(qū)域比較、區(qū)域綜合與分析、觀察、野外實踐等獨特的思維 方法和研究方法，此外它還包含了地理學(xué)家在探索地球表層過程中所表現(xiàn) 出來的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。因此，地理科學(xué)素養(yǎng)是公眾科學(xué)素養(yǎng)的重要 組成部分，它既具備了公眾科學(xué)素養(yǎng)的共性特征，也融合了地理學(xué)科的個 性特征。依據(jù)地理學(xué)科的特點、學(xué)生的心理發(fā)展水

11、平和未來社會的需求， 高中生應(yīng)具備的地理科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)有以下幾個五方面：地理科學(xué)知識、地理 科學(xué)能力、地理科學(xué)方法、地理科學(xué)品質(zhì)和地理科學(xué)意識。2.1.1地理科學(xué)知識地理科學(xué)知識是地理科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是養(yǎng)成地理科學(xué)能力、地理科 學(xué)方法和地理科學(xué)品質(zhì)的載體。地理科學(xué)知識指以人地關(guān)系為核心的地理 基礎(chǔ)知識，如地理術(shù)語、地理概念、地理現(xiàn)象、地理空間分布、地理過程、 地理因果關(guān)系、地理特征、地理規(guī)律、地理科學(xué)史等內(nèi)容。總的來說，對 于高中學(xué)生應(yīng)該弄清楚的是“在哪里？怎么樣？為什么在那？怎么發(fā)生 的？產(chǎn)生了什么影響？我們怎樣來利用？ ”幾個方面。例如學(xué)習(xí)臺風(fēng)，應(yīng)該從產(chǎn)生的海域，臺風(fēng)的特征，臺風(fēng)的形成，臺風(fēng)的

12、影響，臺風(fēng)災(zāi)害的 預(yù)防，這幾個方面來學(xué)習(xí)。2.1.2地理科學(xué)能力地理科學(xué)能力是學(xué)生智力、能力與地理學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，是地理科學(xué)素養(yǎng)的核心。地理科學(xué)能力既應(yīng)該包括一般科學(xué)能力，也應(yīng)該包括地理學(xué) 科特有的科學(xué)能力。高中生應(yīng)具備的有以下幾個方面的能力：（1）空間定位能力；（2）區(qū)域差異的比較與概括能力；（3 ）空間相互作用的分析概括能力；（4）空間分布格局的覺察能力；（5）地理過程的簡單預(yù)測與合理想象能力。2.1.3地理科學(xué)方法地理科學(xué)方法是人們在認(rèn)識地理科學(xué)對象，以及作用于地理科學(xué)對象 過程中所采用的方法、途徑和手段，地理科學(xué)思想方法是其核心。地理科 學(xué)方法教育是學(xué)生學(xué)習(xí)地理科學(xué)知識的必要條件，也是

13、學(xué)生自我發(fā)展和自 我完善的必然需要，更是地理科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要基礎(chǔ)。地理科學(xué)方法中 包含了科學(xué)研究的一般方法，如比較、分類、歸納、演繹、分析、綜合等， 但在地理科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成中，更要側(cè)重培養(yǎng)具有地理學(xué)科特色的科學(xué)方法， 如地理觀察、地理實地考察或野外調(diào)查、區(qū)域綜合分析、區(qū)位比較、地理 實驗等方法。2.1.4地理科學(xué)品質(zhì)地理科學(xué)品質(zhì)包括地理科學(xué)精神、地理科學(xué)態(tài)度以及對地理科學(xué)的興趣、情感和動機(jī)等。地理科學(xué)精神是指在地理科學(xué)研究和交流過程中逐漸 地、自然地形成的約束科學(xué)家行為的價值規(guī)范或準(zhǔn)則，高中生應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí) 中逐步做到實事求是，崇尚理性，尊重實踐，不固守傳統(tǒng)，不迷信權(quán)威， 勇于探索，勇于創(chuàng)新，敢

14、于堅持真理，謙虛、謹(jǐn)慎，不怕困難和挫折，善 于團(tuán)結(jié)合作，樂于思想交流，遵守科學(xué)的職業(yè)道德等。2.1.5地理科學(xué)意識地理科學(xué)意識指社會群體或個人對地理科學(xué)的思想認(rèn)識和覺悟程度。高中生應(yīng)當(dāng)樹立正確的地理科學(xué)觀、地理科學(xué)技術(shù)觀以及正確理解和應(yīng)用 地理科學(xué)與技術(shù)、社會的相互關(guān)系等內(nèi)容。2.2地理人文素養(yǎng)地理人文素養(yǎng)主要包括人文地理知識和地理學(xué)科中的人文精神兩個部分。人文地理知識主要包括人口、聚落、文化、宗教、經(jīng)濟(jì)、旅游、人地關(guān)系等相關(guān)內(nèi)容。地理學(xué)科中的人文精神是指有關(guān)“人對自然的基本態(tài)度”方面的內(nèi)容，主要包括全球意識、“尊重自然、人要與自然和諧共處”的意識、“人口道德”意識、“資源道德”意識、“環(huán)境道

15、德”意識、國 家意識、地理美等內(nèi)容。2.3地理技術(shù)素養(yǎng)地理技術(shù)素養(yǎng)是指對地理技術(shù)的正確辨別、全面理解與綜合應(yīng)用的能力，它包括地理技術(shù)知識、地理技術(shù)能力和地理技術(shù)觀點三個部分。需要 指出的是，地理技術(shù)素養(yǎng)的專業(yè)性很強(qiáng)，對于不同階段的學(xué)習(xí)者要求的廣 度與深度應(yīng)有所不同。對于高中生，需要具備的是了解地理技術(shù)知識，形 成地理技術(shù)觀點。地理技術(shù)知識是地理技術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是養(yǎng)成地理技術(shù)能力和地理技術(shù)觀點的重要載體。近年來，地理學(xué)在工程技術(shù)領(lǐng)域獲得 了突破性的進(jìn)展，在拓寬地理學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的同時，也給中學(xué)地理素養(yǎng)教育 增添了新的內(nèi)容。地理技術(shù)知識主要包括3S技術(shù)，即地理信息系統(tǒng)（GIS）、全球定位系統(tǒng)（GPS

16、、遙感（RS）;水土流失、沙塵暴、大氣污染、水污 染等環(huán)境問題的防治技術(shù)；景觀生態(tài)設(shè)計；不同區(qū)域尺度多維要素的規(guī)劃 技術(shù)；地震、火山、臺風(fēng)、洪澇、干旱等災(zāi)害的預(yù)測、防治技術(shù)；地理多 媒體教學(xué)技術(shù)等等。3.高中生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)受地理學(xué)科性質(zhì)的影響，地理素養(yǎng)與其他學(xué)科素養(yǎng)相比有共性也有差 異。歸納起來，地理素養(yǎng)具有綜合性、空間性、動態(tài)性、終身性、現(xiàn)實性 和實踐性等多方面的基本特點。根據(jù)地理素養(yǎng)的構(gòu)成和特質(zhì)，結(jié)合高中生 的知識構(gòu)成和心理特點，對于高中生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)提出如下的建議：3.1地理科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)3.1 . 1要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。地理情感是地理素養(yǎng)的重要組成部分，也是維持地理思維活動、

17、影響 地理判斷能力的精神支柱，具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣，文化情操，審美情趣等 方面。高中生對地理學(xué)科的興趣是趨于穩(wěn)定的，他們的興趣程度反映出對 地理學(xué)科價值的認(rèn)識，也會受到向往職業(yè)的影響。興趣是最好的老師，沒 有地理學(xué)習(xí)的興趣，就無從談起地理學(xué)習(xí)的效果。所以老師在教學(xué)過程中， 應(yīng)盡可能的將一些重大問題和熱點問題引入地理課程，例如：當(dāng)今的國際形勢 國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景，發(fā)展的方向，全球資源、人口、環(huán)境等問題， 還有中學(xué)生比較感興趣的人類的未來和歷史，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討與其 相關(guān)的地理原理，以學(xué)生為主體，逐步使學(xué)生形成比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣， 從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)動

18、 機(jī)的起點，營造良好學(xué)習(xí)氛圍的前提，促使學(xué)生學(xué)習(xí)地理，才談的上去培 養(yǎng)地理素養(yǎng)。3.1.2更新地理教育觀念，積極參與到地理教育教學(xué)的改革中地理教師要深刻認(rèn)識到現(xiàn)代地理學(xué)科的教育的任務(wù)和要求，不斷學(xué)習(xí) 和總結(jié)創(chuàng)造性教學(xué)理論，多開展校本研究，提高自己的工作能力和理論水 品。 采取靈活的教學(xué)方法，開創(chuàng)探究創(chuàng)新之路。在傳統(tǒng)地理教學(xué)的基礎(chǔ)采 取現(xiàn)代化的教學(xué)手段和先進(jìn)設(shè)備把知識傳授給學(xué)生。采用多媒體教學(xué),AI , In ternet教學(xué)引入課堂，增強(qiáng)課堂內(nèi)容的直觀性，培養(yǎng)學(xué)生的空間地理 素養(yǎng)；在教學(xué)過程中可以采用設(shè)疑推進(jìn)法，同時鼓勵學(xué)生動手操作培養(yǎng)學(xué) 生的獨立自學(xué)能力和創(chuàng)造能力；課外組織野外活動培養(yǎng)學(xué)生的

19、實踐精神和 人文地理素養(yǎng)。3.1.3教學(xué)過程中聯(lián)系學(xué)生的生活實際和親身體驗。人類是生活在地理環(huán)境中，地理環(huán)境的性質(zhì)及其時空的變化與人類的 生活總是息息相關(guān)，與生活密切相關(guān)的例子是形象，而又讓學(xué)生感興趣的 例子。在激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，教師在課堂教學(xué)中，以大眾化、 生活化的方式呈現(xiàn)地理學(xué)習(xí)內(nèi)容，將枯燥的理論知識以鮮活的生活事例表 現(xiàn)出來。增加具有廣泛應(yīng)用性的內(nèi)，建立地理課程和日常生活的聯(lián)系，讓 學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)有用的地理，體會到地理和生活是密切相關(guān)的，理解地 理的趣味性和實用性，認(rèn)識到地理對未來發(fā)展的作用，有效的挖掘?qū)W生的 潛能，培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)品質(zhì)的素養(yǎng)。3.1.4引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐活

20、動，深層次的去理解地理的實用價值。易經(jīng).系辭中曾說過“仰以觀于天文，俯以察于地理”，地理知識 是人們在生產(chǎn)實踐和野外調(diào)查中獲得數(shù)據(jù)資料，并加以整理、分析，最后 形成地理知識。高中地理的學(xué)習(xí)，以書本為中心，學(xué)生的地理知識的獲取 還可以是從周圍的社會環(huán)境，小到社區(qū)，大到整個世界。另一方面，各種 地理知識原理的學(xué)習(xí)，通過實際的動腦動手的操作，將原理知識和實際操 作相結(jié)合，可以幫助學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)過程中， 教師應(yīng)該勇于探索，進(jìn)行教材、課程、教學(xué)形式的改革和探索，科學(xué)的引 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐活動，將高中地理課程和生產(chǎn)生活實踐相結(jié)合，使學(xué)生能 將課本所學(xué)用到生活實踐中，真正做到學(xué)以致用

21、，從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的 地理思維能力，加深對相關(guān)知識的理解和處理。3.2地理人文素養(yǎng)的培養(yǎng)3.2.1引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題，拓展視野。地理叫教育國際憲章提出：地理教育為今日和未來培養(yǎng)活躍而又 負(fù)責(zé)的公民。在全球化進(jìn)程加快的21世紀(jì)，我們面臨更多的機(jī)遇和更大的挑戰(zhàn)，全球性問題關(guān)系到每個國家的發(fā)展，需要具有全球視野的人才，在 地理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生全球視野的培養(yǎng)，提升地理人文素養(yǎng)。教師在課 堂教學(xué)時，注意教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和先進(jìn)性，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識結(jié)合 到當(dāng)今社會熱點去理解。3.2.2培養(yǎng)學(xué)生的地理視角，多從地理視角來思考分析問題。陶行知先生曾說過一句話：“好的老師不是教書，不是教學(xué)生，而是 教學(xué)

22、生怎樣學(xué)?！睆?qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方法的重要性，學(xué)習(xí)一門學(xué)科，注重的不光 是知識的掌握，更重要的是學(xué)會這門學(xué)科的思考問題和解決問題的方法。 地理作為一門系統(tǒng)的科學(xué)也有其獨特的視角，注重事物之間在時間上和空 間上的聯(lián)系和差異。培養(yǎng)地理科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)就要求教師在教學(xué)過程有意識 的培養(yǎng)學(xué)生運用地理視角和地理思維去運用和理解審視自然現(xiàn)象，和社會 實際問題，同時，有意識的將所學(xué)知識于實際問題聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生去解 釋一些自然現(xiàn)象和社會問題，提高運用地理視角，觀察分析生活中的地理 問題的能力。3.3地理技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)3.3.1注重地理學(xué)科和其他學(xué)科之間的聯(lián)系和知識的融會貫通，加強(qiáng)學(xué)生對地理信息的處理能力。地理學(xué)是以地球

23、標(biāo)稱地理環(huán)境為研究對象的綜合性科學(xué)，作為一門基 礎(chǔ)學(xué)科，地理使學(xué)生正在構(gòu)建的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識的有機(jī)組成部分， 為學(xué)生深入學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定了基礎(chǔ)，也關(guān)系到個人綜合素質(zhì)的發(fā)展。地 理學(xué)涵蓋了物理、化學(xué)、生物、經(jīng)濟(jì)、人口、歷史等學(xué)科，在此基礎(chǔ)上行整合，綜合有關(guān)理論和方法進(jìn)行研究；另一方面，地理同樣具有較強(qiáng)的學(xué)科滲透性，政治，經(jīng)濟(jì)，人口，環(huán)境等都可以納入地理學(xué)科進(jìn)行研究。因 此高中地理，應(yīng)注重地理與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，利用地理知識整合能力 和學(xué)科滲透能力，培養(yǎng)學(xué)生視野的廣度和深度。隨著地理科學(xué)技術(shù)和信息 技術(shù)的發(fā)展，地理教學(xué)必然要依托現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生處理分析地理 信息資料的能力，也是刻不容緩

24、的。在處理分析資料的同時，擴(kuò)大視野， 正確的審視人口、資源、環(huán)境的問題，運用地理思維思考解決辦法，增強(qiáng) 終身學(xué)習(xí)的能力和解決問題的能力。3.4改變傳統(tǒng)的地理測評模式，促進(jìn)知識，技能，情感的全變協(xié)調(diào)發(fā)展。傳統(tǒng)的地理評價過多側(cè)重于知識的掌握，重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，卻忽視了 地理學(xué)習(xí)的過程和能力的評價。這種評價考核模式，導(dǎo)致了老師教學(xué)方式 和教學(xué)方法的僵化，一味注重知識的傳授，而忽視技能的培養(yǎng)；學(xué)生生硬的死記硬背和機(jī)械模仿，枯燥的知識記憶，磨滅了學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣， 地理學(xué)科的地位也漸漸下降。改變傳統(tǒng)的教學(xué)測評機(jī)制和教學(xué)方式，建立 起包括知識于技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀為核心的三維課程目標(biāo)， 促進(jìn)

25、學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。因此建議中學(xué)地理的考核方式，和測評機(jī)制進(jìn)行 改革，將傳統(tǒng)的書面考試中添加野外考察和社會實踐的環(huán)節(jié)，把探究式教 學(xué)和研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容包括進(jìn)去，考試的方式應(yīng)該多樣化，在不發(fā)達(dá)地區(qū)， 因為條件有限不只能閉卷考試，也應(yīng)該減少死記硬背的內(nèi)容，從而引導(dǎo)加 強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)。綜上所述，地理素養(yǎng)是一個集成概念，同時也呈現(xiàn)出多元化特征。因 此，地理素養(yǎng)的養(yǎng)成要綜合考慮地理科學(xué)素養(yǎng)、地理人文素養(yǎng)、地理技術(shù) 素養(yǎng)等多方面因素，只有這樣，才能使學(xué)生養(yǎng)成現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)1 馮惠琴淺談提高初中生地理素養(yǎng)的方法J.科教文匯(中旬刊)，2009, ( 07): 1722 莫凱麟培養(yǎng)初中學(xué)生地理素養(yǎng)的研究J.基礎(chǔ)教育研究，2009，( 02)： 0143 張麗英陳芳.論高中地理新教材的編制策略一一體現(xiàn)培養(yǎng)現(xiàn)