《小學(xué)班主任工作模式的研究》結(jié)題報(bào)告.doc

1、小學(xué)班主任工作模式的研究結(jié)題報(bào)告一、課題的提出：班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者， 其工作直接影響著班集 體整體風(fēng)貌和班風(fēng)的形成。班主任工作既是一項(xiàng)細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膹?fù) 雜工作，又可以說是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的艱苦工作。盡管每個班主任都為班級管理付出很多精力和努力，但效果卻迥然不同，有的得到學(xué)生及家長的認(rèn)可和好評，有的則事倍功半，甚至費(fèi)力不討好。不同的班主任有不同的工作風(fēng)格、工作模式。這是由班主任自身的性格、學(xué)識、修養(yǎng)等因素決定的。一般來說，我們的班主 任大致可分為以下幾種類型：保姆型：責(zé)任心強(qiáng)，性格溫和，苦 口婆心，認(rèn)為學(xué)生是孩子，無自立能力，時時處處不放心，凡事 大包大攬，跟前跑后，終日嘮嘮叨叨，忙忙碌碌

2、。警察型：只重 視他律，忽視學(xué)生自律。其工作模式一般表現(xiàn)為我講你聽，我說 怎么，你必須怎么。處理學(xué)生中的問題一般實(shí)行高壓政策，不善 于做耐心細(xì)致的疏導(dǎo)教育工作。學(xué)者型：一般講，這種類型的班 主任都是教學(xué)業(yè)務(wù)過硬的教師。 以自己精湛的教學(xué)藝術(shù)和高尚的 人格征服了學(xué)生，在學(xué)生中形成廣泛崇拜。在教育學(xué)生上習(xí)慣抓 大放小”，注重抓文化課學(xué)習(xí)、良好習(xí)慣和品質(zhì)的培養(yǎng)，不善于 組織豐富多彩的課外活動，對學(xué)生出現(xiàn)的一些小問題不甚追究， 善于發(fā)揮班干部的作用，依靠或放手讓他們干，自己則很少事必 恭親。班級是組成學(xué)校的基本單元，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長的基 層組織，學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)工作都是通過班集體來進(jìn)行的。班級

3、管理也是最基層的學(xué)校管理，而班主任則是班級管理的實(shí)施者，是全班同學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者；是學(xué)生健康成長的引路人；是班級各科任課教師和學(xué)生集體組織聯(lián)系的紐帶；是溝通學(xué)校、家庭及社會教育的橋梁。在應(yīng)試教育視野里，班主任工作管理具有邊緣性的特征，其崗位具有業(yè)余性的特點(diǎn)，使得班主任 在強(qiáng)化 管制”職能之外，其它職能的改造處于隨意化狀態(tài)。 與此相 應(yīng)，國內(nèi)研究或被鎖定在應(yīng)試教育框架內(nèi)總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，或引進(jìn)西方班級管理理論，缺乏在特定歷史條件下和教育格局里關(guān)于班主 任工作的 特點(diǎn)”、定位”發(fā)展研究，從而使班主任工作研究在批判 變革現(xiàn)實(shí)、引導(dǎo)發(fā)展創(chuàng)新方面顯得軟弱無力，難以在系統(tǒng)性的創(chuàng)新教育改革潮流中把握與

4、超越自身。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，中學(xué)班主任工作須緊跟時代要 求，打破傳統(tǒng)的思維定勢，充分把握開放性、綜合性、民主性和 專業(yè)性的特點(diǎn)，反思班主任工作中存在的各種問題及其原因，初步建構(gòu)起創(chuàng)新教育視野里的班主任工作模式，使我們找到超越傳統(tǒng)的 去向”與 路徑”，提高班級管理水平和教學(xué)質(zhì)量。班主任每天所面對的很多時候就是一些瑣碎的小事，很多工作方法對學(xué)生的成長其阻礙作用，而如今的學(xué)生的心理更為復(fù) 雜，接受能力更快，那么，怎樣才能使這些小事也發(fā)揮出大作用， 利于學(xué)生成長呢？班主任工作模式就是需要我們研究的一個大 問題，它應(yīng)該隨社會歷史發(fā)展而不斷優(yōu)化，從而立于學(xué)生成長， 利于教師發(fā)展。二、課題研究的目的

5、和意義素質(zhì)教育就是以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的， 促進(jìn)學(xué)生個性健康發(fā)展。素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是教會學(xué)生學(xué) 習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會生活。班主任是學(xué)校教育工作中全面負(fù)責(zé)班 級學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)、生活和身心健康的工作者；班主任肩負(fù) 著為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的歷史使命；承擔(dān)著促進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美、勞及身心健康等方面綜合發(fā)展的重任。特別 是在實(shí)施科教興國”全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，在為祖國培養(yǎng) 人才這一千秋大業(yè)中，班主任工作發(fā)揮著極其巨大和不可替代的 作用。學(xué)生身心發(fā)展有著共同的特點(diǎn)，但是在應(yīng)試教育的消極影響，樹立素質(zhì)教育的新觀念。我國的改革開放建設(shè)，促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的 發(fā)

6、展，培養(yǎng)和造就面向世紀(jì)的一代新人， 班主任的工作辛苦而繁 雜，較之常規(guī)的班主任工作，在學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，在教育管理， 思維方式，工作模式等方面都有了根本的變化，所以，要求新時 期的班主任，工作要有思維和變革，要在工作中不斷探索學(xué)生的 精神領(lǐng)域，要有敏銳的眼光和積極的思考，以開放性”、多樣性”、民主性”、“專業(yè)性”的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考 和判斷，學(xué)會比較和選擇，學(xué)會自我管理，自我服務(wù)，使學(xué)生具 備創(chuàng)新意識，自律精神和社會責(zé)任感，弁在工作中不斷尋求科學(xué) 的教育方法，關(guān)注全體學(xué)生的共同進(jìn)步。學(xué)校的管理是宏觀的，更具體的工作由班主任來做， 班主任 和班委會干部要以身作則， 影響和塑造學(xué)生的行

7、為規(guī)范， 以班主 任為典范，帶動學(xué)生干部的風(fēng)范，以學(xué)生干部的風(fēng)范帶動學(xué)生的 規(guī)范；建立制度，規(guī)范管理，針對學(xué)生的年齡弱點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)、 亮點(diǎn)，在廣泛討論得的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生研究制定各種班規(guī)制度， 把嚴(yán)格的制度和規(guī)范的管理結(jié)合起來，有效培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí) 慣。新時期社會發(fā)展對人的素質(zhì)提出了更高的要求。我們要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化其核心是實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。 而現(xiàn)代化的人是有其素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn) 的。即（1）高度的民主意識、民主行為；（2）高度的法律意識 法制觀念；（3）終身學(xué)習(xí)的觀念和能力；（4）開放的心態(tài)；（5）人與自然和諧相處的意識；（6）合作與競爭意識；（7）責(zé)任與 質(zhì)量意識；（8）效率和效益觀念；（9）創(chuàng)新意識和實(shí)

8、踐能力；（10） 崇尚真理，不迷信權(quán)威。這是新時期社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求， 也是我們對班主任提出的具體培養(yǎng)目標(biāo)。為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)，特別是知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，教育改革勢在必行。隨著教育改革的不斷深 入，要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。要建立新 型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師角色，教學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué) 會與人交往，學(xué)會生存發(fā)展，做學(xué)生的引導(dǎo)者、心靈導(dǎo)師。小學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段，在教育公平、教育民主化思想及全納教育 理論的影響下，要求教師要面向全體學(xué)生，了解每一名學(xué)生的教育需求，滿足不同學(xué)生的教育需求，關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展， 整合教育資源（學(xué)校、家庭、社區(qū)等），為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。小學(xué)生的模仿性、

9、依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差，可塑性強(qiáng)，是培養(yǎng)良好行 為習(xí)慣的關(guān)鍵期。教師的一言一行，對事物的好惡及人生觀、價 值觀等直接影響學(xué)生對事物的認(rèn)識，因此，班主任工作便顯得更為重要。 面對當(dāng)今小學(xué)生缺少生活體驗(yàn)，心理健康問題明顯增 加，抗挫折能力弱等現(xiàn)象，以及由于社會飛速發(fā)展導(dǎo)致人的認(rèn)識能力存在差異、價值取向多元化，出現(xiàn)教師與學(xué)生家長教育價 值取向的溝通問題 為此，我們需要運(yùn)用現(xiàn)代教育理論， 指導(dǎo) 班主任工作，以”為學(xué)生一生負(fù)責(zé)”為教育宗旨，開展此項(xiàng)研究， 探索小學(xué)階段班主任工作模式， 總結(jié)概括其特點(diǎn)，以增強(qiáng)班主任 工作的針對性、目的性、實(shí)效性，切實(shí)提高班主任工作水平。三、主要研究方法和對象：在課題研究上，主

10、要采取行動研究法，弁輔助以實(shí)驗(yàn)研究法、 調(diào)查法、問卷法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。(1)文獻(xiàn)研究法。在研究中，主持人認(rèn)真學(xué)習(xí)中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見等德育文件，學(xué)習(xí)新時期給班主任的建議 等書籍，認(rèn)真回顧總結(jié)幾年來班主任工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，明確了此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和目的、意義及主要內(nèi)容， 統(tǒng)一了思想，樹立了信心，積極投入到課題研究中來。 在研究中， 按照課題進(jìn)行調(diào)查、分析，在研究中不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷修改實(shí) 施方案，再實(shí)施、再評價的方式進(jìn)行。(2)實(shí)驗(yàn)研究法以本班為實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行研究，注重發(fā)揮其評價、激勵作用。注 意觀察實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在道德行為習(xí)慣及其它各方面素質(zhì)的變化，有計(jì)劃、有針對性地

11、采取一些方法，對學(xué)生施以積極影響，向教育 目標(biāo)邁進(jìn)。(3)調(diào)查分析法在實(shí)驗(yàn)之初，我們通過常模調(diào)查、問卷調(diào)查等方式，對 學(xué) 生心目中的好老師”進(jìn)行了調(diào)查摸底，建立了檔案。在實(shí)驗(yàn)中， 按照學(xué)生的呼聲對工作方法和模式的，及時調(diào)整研究策略。(4)個案研究法。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對德育問題比較 嚴(yán)重的學(xué)生設(shè)立個人檔案，進(jìn)行跟蹤教育。(5)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法在研究實(shí)驗(yàn)中，定期對前一段實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行調(diào)查、分析、總 結(jié)和驗(yàn)證，撰寫出實(shí)驗(yàn)成果，進(jìn)行推廣，再驗(yàn)證、再提煉、再升 華，使之逐步完善，總結(jié)出帶有普遍意義的成果。四、研究的主要步驟：(一)實(shí)施步驟設(shè)計(jì)1、準(zhǔn)備階段(XX.12-XX 年.4)(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容：國內(nèi)外現(xiàn)代

12、教育理論，國內(nèi)外優(yōu)秀班主任教育工作的研究理論。(2)采用方法：通過查閱文獻(xiàn)，了解有關(guān)情況。2、實(shí)施階段(XX 年.4-2010.7)通過對課題進(jìn)行深入的行動研究，不斷總結(jié)新時期班主任工 作的模式。(1)調(diào)查分析階段(XX年4-XX年.7)(2) 策略設(shè)計(jì)階段(XX年.7-XX年.12)(3) 對比實(shí)驗(yàn)階段(XX年.12-2010.5)3、總結(jié)成果階段(2010.7-2010.12)對第二階段研究工作中提出的班主任工作模式的典型案例 等教育材料進(jìn)行收集整理。對各種材料進(jìn)行整理分析，優(yōu)化策略， 將各種策略系統(tǒng)歸類，撰寫研究報(bào)告、等形式，進(jìn)行成果交流。五、研究的主要成果和結(jié)論：(一)研究成果概括課題

13、研究實(shí)施以來，深入貫徹中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步 加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見等德育文件，從社會實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，積極探索班主任工作的模式，取得了一些成果。在課題研究中，從班主任工作的實(shí)際，從分析班主任工作模 式構(gòu)成入手，認(rèn)為保姆型、警察型的模式在很多方面對學(xué)生的成 長很不利。作為班主任，對待學(xué)生應(yīng)該是指導(dǎo)的、服務(wù)的。課題 組首先明確新時期班主任的特點(diǎn)。1、開放性中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的 決定指出：使受教育者堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強(qiáng)思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)習(xí)書本知識與社會實(shí)踐的統(tǒng)一，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自身價值與服務(wù)祖國人民的統(tǒng)一，堅(jiān)持樹立遠(yuǎn)大理想與進(jìn)行艱苦奮斗的統(tǒng)

14、一，”要培養(yǎng)和教育學(xué)生做到 四個統(tǒng)一 ”，這就要求班主任主動 進(jìn)取，自覺更新工作方式，要有敢探未發(fā)現(xiàn)的新理，敢入未開化的邊疆”的勇氣，從社會的變動發(fā)展中把握學(xué)生思想起伏變化 的軌跡，審時度勢加以引導(dǎo)。從開放性特點(diǎn)看，班主任工作是對學(xué)生精神領(lǐng)域的一種探索。班主任要通過敏銳的眼光， 積極的思想，針對時代的新特點(diǎn)， 尋求科學(xué)的教育方法，打開每個學(xué)生的心扉，提高學(xué)生的思想道 德水平，消除思想認(rèn)識誤區(qū)。2、綜臺性就教育目標(biāo)而言，不僅是著眼于學(xué)生某一方面的發(fā)展，而且是關(guān)注學(xué)生德、智、體、美、勞綜合發(fā)展。這意味著班主任工作 要以素質(zhì)教育為主線，面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全體，面向可 持續(xù)發(fā)展。進(jìn)而實(shí)現(xiàn) 由單一

15、功能向全面發(fā)展功能轉(zhuǎn)變，由單層 面功能向多層面功能轉(zhuǎn)變，由限制性功能向發(fā)展功能轉(zhuǎn)變"采用多種教育方法結(jié)合，形成教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，促使學(xué)生整體發(fā)展。3、民主性新時期，班主任與班級學(xué)生的關(guān)系是平等的，班主任不僅是班級的組織者和管理者，更應(yīng)該是學(xué)生的知心朋友。首先，從社 會對未來人才的要求來看， 我們培養(yǎng)的人要有主體意識， 要有創(chuàng) 新精神和實(shí)踐能力；這就要求班主任必須給予學(xué)生自主權(quán)，尊重他們，理解他們。其次，從班級工作實(shí)踐來看，搞好一個班級決 不是單靠班主任的個人能力就能實(shí)現(xiàn)的。 比如就學(xué)生的一日常規(guī) 要求來看，學(xué)生的遲到、早退、兩操活動情況、衛(wèi)生的打掃與保持、自習(xí)的紀(jì)律、作業(yè)的完成與收交、安

16、全教育，非常復(fù)雜,如果都靠班主任一個人去查、去管，顯然是不現(xiàn)實(shí)的，這就要求 班主任充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，應(yīng)該讓學(xué)生自己做班集體的主人，自己管理自己，自己教育自己，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新意識、自律精神和社會責(zé)任感。在研究過程中，我努力在 班級管理上實(shí)現(xiàn)民主，問題從學(xué)生中來，也從學(xué)生當(dāng)中解決，調(diào) 動每一個人參與班級管理的積極性，提高了學(xué)生能力。4、專業(yè)性班主任工作是一門專門的學(xué)問， 具有具體的研究對象，理論 體系和操作規(guī)程，而傳統(tǒng)的班主任只憑經(jīng)驗(yàn)、就事論事。尤其是 我們學(xué)校的學(xué)生，情況比較復(fù)雜，用簡單單一的教育方法是不夠 的，他們的思想認(rèn)識不一，心理特征各異，假若撇開個體上的差 異而統(tǒng)

17、一要求，統(tǒng)一管理，難度是相當(dāng)大的。所以，在研究期間， 我不斷學(xué)習(xí)新時期對班主任的要求，不斷充電，更新觀念，更新 知識，富有時代意識，這樣才能培養(yǎng)出時代新人。通過一段時間的研究和實(shí)踐， 對班主任工作模式進(jìn)行了重新 審視和建構(gòu)。（一）職能價值取向上呼喚回歸本體教育學(xué)中對班主任的定義為 班主任是班級教育者和組織者 是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教導(dǎo)工作的得力助手，他對一個班的學(xué)生工作全 面負(fù)責(zé)，組織學(xué)生的活動，協(xié)調(diào)各方面對學(xué)生的要求，對一個班集 體的發(fā)展起主導(dǎo)作用由此可見，對班主任工作而言，其本體職能 即為教育職能、組織職能和引導(dǎo)職能，因此，在現(xiàn)今創(chuàng)新教育的視野里，班主任工作應(yīng) 回歸本位”?；貧w本體”是在本體論意義

18、 上探討事物原本 是什么工從而為應(yīng)該是什么"奠基，建立本 然”基礎(chǔ)上的 應(yīng)然”框架，在此前提下，我們從客觀條件的成熟 度與主觀條件的勝任度兩個層面，探討應(yīng)然”的生成”與建構(gòu)”問題。首先，知識經(jīng)濟(jì)為教育發(fā)展提供轉(zhuǎn)軌轉(zhuǎn)型”的條件。一種新 事物生成、發(fā)育要有自己相應(yīng)的社會、歷史的土壤與條件。只有 社會進(jìn)步到以知識創(chuàng)新為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為核心的知識經(jīng) 濟(jì)時代，客觀要求 班主任工作模式走出應(yīng)試誤區(qū) ”、重建創(chuàng)新 格局”、弁為之提供相應(yīng)的教育社會條件其次，教師智識基礎(chǔ)上的價值職能定位。班主任工作模式作為人文”范疇的事物,需要實(shí)踐主體具備能動 定位”的智識水平。作為能充分利用、甚 至創(chuàng)造條件實(shí)

19、現(xiàn)轉(zhuǎn)軌轉(zhuǎn)型”的班主任的首要素養(yǎng)，這種智識是具 有對 班主任本身”作 本體論”反思批判的哲學(xué)智識。只有如此 , 才能跳出 應(yīng)試教育格局里的班主任工作模式 ”的圈去審視。如此, 對班主任們進(jìn)行科研培訓(xùn)、哲學(xué)訓(xùn)練就顯得特別重要。（二）班級人際關(guān)系上追求平等相待班級是學(xué)生成長的搖籃，學(xué)生學(xué)習(xí)在這里，成長在這里，要 達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，就要全面改革班級管理。建班如軍：一個好的班級體要所有成員必須遵守行為規(guī)范， 要有鐵的紀(jì)律。我們師生共同制定班級常規(guī)，弁嚴(yán)肅紀(jì)律；自治 如主：現(xiàn)在的小學(xué)生生活在蜜罐”里，過的是 小皇帝”、小公主”般的生活，缺乏必要的自我管理意識，我引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)、 生活的小主人，培養(yǎng)他們的

20、自我管理能力。 征得全班學(xué)生的同意 后，打破過去讓尖子生當(dāng)班干部且 終年制”的做法，實(shí)行小組值 周制，即小組成員集體負(fù)責(zé)一周的值日， 每人分管一項(xiàng)具體工作： 記載考勤、負(fù)責(zé)晨讀、安全、衛(wèi)生、兩操、路隊(duì)等，周末全班學(xué) 生對值周小組每一位成員進(jìn)行評議， 評選優(yōu)秀值日生；愛生如子： 教師深厚、真摯的情感，可以發(fā)出強(qiáng)大的愛流，在學(xué)生的情緒上 產(chǎn)生共鳴；扶差如親：工作中，我常常遇到這樣的學(xué)生：性格粗野、情緒急燥、不遵守紀(jì)律。我對他們的教育方法是：避開嚴(yán)厲 的直接批評，盡量和風(fēng)細(xì)雨，說服教育；育長如杏：在班主任工 作中，我既像園丁一樣，創(chuàng)造一切能適應(yīng)花朵生長和開放的各種 條件，又發(fā)現(xiàn)挖掘每一個學(xué)生的長處和

21、潛能；互幫如火：學(xué)生都 渴望得到班主任的信任和愛扶?？砂嘀魅沃挥幸晃唬瑫r間和精力 有限。我調(diào)動集體的力量，通過集體的關(guān)心使學(xué)生感到班級的重 要。相互影響、幫助擴(kuò)大和深化師愛的作用；律己如鏡：夸美紐 斯說過：教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生教師的一言一行往往在不知不覺中對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。所以，無論工作順利還是受到挫折，我都一如既往地負(fù)責(zé)，耐心熱誠的工作，決不 動搖。要求學(xué)生做到的，我首先做到。對于班級工作，我就是采 取 民主建班、以制理班，以人為本，自主管理 ”的管理理念，使 班級人際關(guān)系和諧平等。（三）溝通學(xué)校與家庭、社會的橋梁學(xué)生處在學(xué)校、家庭、社會三種教育的交互影響下，從多方 面接受信息、受到各種影響。班主任正是按照國家的教育目的、 教育政策以及學(xué)校的教育要求來協(xié)調(diào)各方面對學(xué)生的影響，他在溝通學(xué)校、家庭、社會教育的過程中起著橋梁作用。1、建立起溝通的意愿。首先，班主任自身教師自身要樹立 正確的溝通觀。應(yīng)當(dāng)從思想上重視這種交往， 把家長視為自己教 育活動的合作者，積極主動地建立與家長經(jīng)常性的聯(lián)系，以利更多地了解自己的教育對象，弁與家長商討如何使孩子成長得更好 的方法。其次，溝通的技巧和方法固然