第13課兩漢經(jīng)濟的發(fā)展教學案例

1、第13課 兩漢經(jīng)濟的發(fā)展 教學案例太村中學 李燕一、教學目標1、知識與能力了解兩漢時期經(jīng)濟發(fā)展的情況，包括水利興修與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進步、手工業(yè)技術的提高以及商業(yè)繁榮的主要史實，為學生進一步體會我國古代歷史上的兩漢盛世奠定基礎。2、過程與方法 現(xiàn)代信息技術與本課內(nèi)容進行整合，在教學過程中采取以學生自主、合作、探究等學習方式為主，教師給予必要的指導和促進，通過師生共研，生生合作，由淺入深達到教學所預期的目標。3、情感態(tài)度、價值觀 認識到兩漢是我國封建社會經(jīng)濟的發(fā)展時期，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有很大的發(fā)展，手工業(yè)取得許多新的成就，居當時世界的領先地位，這是炎黃子孫的驕傲。這和兩漢四百年的政治統(tǒng)一、文化積累是分不開的。

2、二、教學重難點1、重點 ：治理黃河和農(nóng)業(yè)的進步、絲織和冶鐵技術的提高2、難點 ：重農(nóng)抑商政策、如何正確分析認識兩漢時期經(jīng)濟發(fā)展的原因三、學法指導1、 閱讀理解法：讓學生閱讀治理黃河、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術進步等內(nèi)容，從而全面掌握農(nóng)業(yè)的成就。 2、 總結我國兩漢時期領先于世界的技術成就，使學生掌握學習歷史的歸納方法，并增強民族自豪感。 3、 引導學生分析兩漢時期經(jīng)濟發(fā)展的主要表現(xiàn)，認識我國古代經(jīng)濟發(fā)展表現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面，從整體上把握時代特征。 4 引導學生觀察有關的考古發(fā)掘圖片資料，幫助學生學習如何從考古資料中獲取信息，并發(fā)展學生的想象力、審美能力和思維能力。四、教學過程（一）導學達標同學們

3、 第12課學習了漢武帝鞏固大一統(tǒng)的政治措施、思想措施，現(xiàn)在請兩名同學來回答。今天我們就來學習漢武帝在經(jīng)濟方面的措施，導入第13課兩漢時期經(jīng)濟的發(fā)展，并指出兩漢是西漢與東漢兩個時期。關于中國古代某一時期經(jīng)濟的學習，我之前說過應從哪些方面學習？讓學生說出是從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三個方面來學習，掌握本節(jié)的第一種歷史學習方法?；脽羝鍪颈砀裉羁疹}，檢查學生課前預習的情況，讓學生形成對本節(jié)知識初步了解的效果。（二）探究釋疑1、古代中國是以農(nóng)業(yè)為主的社會，所以首先讓我們看看當時的農(nóng)業(yè)發(fā)展，我們可以從興修水利、生產(chǎn)技術、農(nóng)作物三個方面來了解。讓學生閱讀有關興修水利的文字介紹，從而得出是漢武帝治理黃河

4、、王景治理黃河，并且后者治理效果最佳。問題一：為什么歷代興修水利中重視治理黃河？（學生答出黃河是母親河、養(yǎng)育了中華民族，她在歷史上經(jīng)常決口，給人民帶來了很大的災難，因此是古代最大的水利工程；教師拓展今天的黃河小浪底樞紐工程，并聯(lián)系地圖冊25頁漢代陜西的水利工程）問題二（72頁動腦筋）：閱讀左邊這段文字，說一說田蚡為什么不讓武帝治河？武帝為什么會聽他的話？（學生答出田蚡是為了個人的私利不讓治河的。因為他的田產(chǎn)在黃河北岸，河道南移，可使他的田地免除水患。武帝有迷信思想，所以才會聽田蚡的話。）指導學生看課本閱讀生產(chǎn)技術進步的文字，并讓學生上臺來寫出：犁壁、二牛抬杠、耬車，學會正確書寫這些名詞。 再讓

5、一名學生介紹犁壁的作用及世界地位，后讓學生用筆畫出本節(jié)的第一項世界成就，并出示幻燈片指導學生圈出犁壁的位置、根據(jù)圖片了解二牛抬杠與耬車的作用。 讓學生根據(jù)課文說出漢代農(nóng)作物的發(fā)展：南方種植水稻、北方種植小麥、廣種桑麻，并由此過渡農(nóng)業(yè)的發(fā)展必定會促進手工業(yè)發(fā)展。2、指導學生看課本，了解手工業(yè)在絲織和冶煉技術方面的提高。讓學生回答絲織業(yè)成就后，進行幻燈片的演示，讓學生直觀的觀看提花機、染色技術進步的成就，特別是對長沙馬王堆漢墓出土的精美絲織品素紗衣。 幻燈片出示史料題：“杜詩，字君公，河內(nèi)汲（今河南衛(wèi)輝人也）?！?“公元31年，遷南陽太守善于計略，省愛民役。造作水排，鑄為農(nóng)器，用力少，具功多，百姓

6、便之” -后漢書. 杜詩傳 讓學生說出史料中的人物、發(fā)明及意義？ 再引導學生了解水排冶鐵的工作原理，并用筆畫出水排、炒鋼是第二、第三項世界成就。（過渡：西漢農(nóng)業(yè)，手工業(yè)的發(fā)展，促進了商業(yè)的興盛。） 3、引導學生閱讀商業(yè)的繁榮和加強集權的經(jīng)濟措施的文字介紹。（投影長安平面圖，讓學生仔細觀察，長安城比當時毆洲最大城市羅馬大三倍，是世界第一大城，顯示了漢代城市的繁榮。）  問題：漢武帝為實現(xiàn)大一統(tǒng)，在經(jīng)濟上采取了什么措施？（學生答出：他還將地方鑄幣權和鹽鐵經(jīng)營權歸收中央，統(tǒng)一鑄造五銖錢，從而增加了中央的財政收入，實現(xiàn)了經(jīng)濟上大一統(tǒng)。）  閱讀74頁小字部分，讓學生說出漢

7、代的商業(yè)政策是重農(nóng)抑商，并畫出有關重農(nóng)抑商的表現(xiàn)。  （三）拓展提高1、（75頁動腦筋）兩漢時期，在城市中有一些規(guī)定：如，市場貿(mào)易時間有一定限制；春夏不得掏鳥窩的卵，不得“彈射飛鳥”；城內(nèi)民宅必須種樹，否則要受罰。這些規(guī)定對不對？你怎么看？引導學生討論，得出這些規(guī)定很對，有利于市場管理和環(huán)境保護。2、看圖分析：看課本上西漢長安平面圖，想一想，東市、西市為什么在城的西北角？又為什么用墻圍起來？引導學生分析出原因是，漢朝實行抑商政策，所以長安的東、西兩市不設在城中心，而設在西北角，并用墻圍起來，以便于官府的控制和管理。3、1961年，日本奈良的古墓里出土了一把鋼刀，背上有東漢皇帝的年號。

8、這刀是帶到日本的，還是日本制造的，目前還不清楚。我國史書記載光武帝贈給日本來漢使者一枚金印，上寫“漢委奴國王”。近代這枚金印又在日本被發(fā)現(xiàn)。你怎么看這些事？說說看。這說明早在漢代，我國與日本已有交往。（可聯(lián)系下冊唐朝中日的密切交往） （四）內(nèi)化遷移1、組織學生討論兩漢經(jīng)濟發(fā)展的原因有哪些?學生經(jīng)過思考、討論后回答，教師再出示提示的答案 (人民勤勞、科技進步、政策開明、社會安定、國家統(tǒng)一) ，并教會本節(jié)第二種歷史題的答題方法。2、組織學生來當導演或編劇，編寫劇本長安一天，主人公為一名長安女子、情節(jié)是她的一天活動、地點是長安街，目的是讓學生用親身經(jīng)歷的方式掌握漢代人們的經(jīng)濟生活，使歷史生動真實起來

9、，從活動中也培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W史態(tài)度。五、課堂小結 以談收獲的方式，讓學生說出農(nóng)業(yè)與手工業(yè)的成就，經(jīng)濟發(fā)展的特點，長安城的繁華，漢武帝對經(jīng)濟發(fā)展的功勞，環(huán)境保護的意識，領先世界的漢代科技，經(jīng)濟發(fā)展的原因，漢代人民的高超智慧，以及對漢代輝煌成就的民族自豪感等。六、板書設計興修水利（治黃）：漢武帝治理黃河、王景治理黃河兩 農(nóng)業(yè) 生產(chǎn)技術：犁壁、二牛抬杠法、耬車漢 農(nóng)作物：南稻北麥、廣種桑麻經(jīng) 絲織業(yè)：提花機、染色技術高、絲織品精美濟 手工業(yè)的 冶煉業(yè)：水排、鐵兵器、炒鋼法發(fā) 經(jīng)濟集權：鹽鐵官營、鑄五銖錢展 商業(yè) 城市繁榮：東西二京、商業(yè)區(qū)市商業(yè)政策：重農(nóng)抑商七、作業(yè)布置（任選其三）1、請介紹兩漢經(jīng)濟

10、農(nóng)業(yè)或商業(yè)的發(fā)展。2、漢代領先世界的科技發(fā)明有哪幾項？并說明其中一項的作用。3、漢武帝經(jīng)濟集權的措施是什么？有何作用？4、列舉秦始皇與漢武帝的共同措施。八、預習作業(yè) 1、閱讀第14課的課文與地圖冊內(nèi)容。2、聯(lián)系前面和第14課內(nèi)容，總結出漢武帝大一統(tǒng)的政治、經(jīng)濟、思想、軍事措施。3、完成第14課中的動腦筋與活動與探究題。九、課后反思 由于是學校的分析課，所以我選擇已經(jīng)講過的第13課，過于重視課堂教學藝術、學生活動的設計、以及時間的把握，缺少了教授新課時那種解釋知識前因后果的自然方法。在課堂中光想著環(huán)節(jié)的順序，而忘了對一些知識的拓展講解，如，未提到今天對黃河治理的最大成就；對犁壁、二牛抬杠、耬車未與現(xiàn)在的農(nóng)村生產(chǎn)相聯(lián)系；對桑、麻分別屬于什么身份的人的穿著未涉及等。由于時間的限制，對學生的活動部分設計上我雖然花了心思，想讓學生真正貼近歷史，但在實際教學中卻大量縮水，學生未答出更全面、更多角度的答案，而自己也未作出補救，這一點