演示文稿21(2)

1、 義務(wù)教育義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)最顯著的改變課程標(biāo)準(zhǔn)最顯著的改變莫過(guò)于莫過(guò)于“雙基雙基”變變“四基四基”、“兩能兩能”變變“四能四能”?！八哪芩哪堋敝傅氖侵傅氖恰鞍l(fā)現(xiàn)問(wèn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的能力。的能力。 一、大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出數(shù)學(xué)一、大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。問(wèn)題。 現(xiàn)在的一些課堂教學(xué)中，教師在課堂上現(xiàn)在的一些課堂教學(xué)中，教師在課堂上只顧自己向?qū)W生提問(wèn)題，而很少放手、很少只顧自己向?qū)W生提問(wèn)題，而很少放手、很少給學(xué)生提問(wèn)題機(jī)會(huì)，學(xué)生提問(wèn)題的意識(shí)得不給學(xué)生提問(wèn)題機(jī)會(huì)，學(xué)生提問(wèn)題的意識(shí)得不到培養(yǎng)，長(zhǎng)期以往抑制了學(xué)生提問(wèn)的積極性到培養(yǎng)，

2、長(zhǎng)期以往抑制了學(xué)生提問(wèn)的積極性 1、尊重學(xué)生，讓他們敢于提問(wèn)。、尊重學(xué)生，讓他們敢于提問(wèn)。學(xué)生學(xué)生“提出問(wèn)題提出問(wèn)題”需要勇氣，他們不向老師提問(wèn)的需要勇氣，他們不向老師提問(wèn)的原因是不愿提，不敢提。主要是學(xué)生存有原因是不愿提，不敢提。主要是學(xué)生存有“三三怕怕 ”心理：一怕在課堂上提出問(wèn)題會(huì)影響教心理：一怕在課堂上提出問(wèn)題會(huì)影響教師的教學(xué)程序，而挨教師的批評(píng)；二怕提出師的教學(xué)程序，而挨教師的批評(píng)；二怕提出的問(wèn)題不成問(wèn)題而成為同學(xué)們的笑料；三怕的問(wèn)題不成問(wèn)題而成為同學(xué)們的笑料；三怕提出的問(wèn)題毫無(wú)價(jià)值而被人瞧不起。提出的問(wèn)題毫無(wú)價(jià)值而被人瞧不起。 2、激勵(lì)學(xué)生，讓他們勤于提問(wèn)。、激勵(lì)學(xué)生，讓他們勤于提

3、問(wèn)。有一有一部分學(xué)生，課堂上總是當(dāng)部分學(xué)生，課堂上總是當(dāng)“收錄機(jī)收錄機(jī)”，不想，不想再課堂上開(kāi)動(dòng)腦筋，對(duì)學(xué)習(xí)目的不明確，積再課堂上開(kāi)動(dòng)腦筋，對(duì)學(xué)習(xí)目的不明確，積極性低，對(duì)問(wèn)題漠不關(guān)心，不愿意提問(wèn)。極性低，對(duì)問(wèn)題漠不關(guān)心，不愿意提問(wèn)。 二、引導(dǎo)學(xué)生，教給提問(wèn)方法，讓他們二、引導(dǎo)學(xué)生，教給提問(wèn)方法，讓他們善于提出數(shù)學(xué)問(wèn)題善于提出數(shù)學(xué)問(wèn)題 俗話說(shuō)：受人以魚，不如授人以漁。學(xué)俗話說(shuō)：受人以魚，不如授人以漁。學(xué)會(huì)是前提，會(huì)學(xué)才是目的。有的學(xué)生提的問(wèn)會(huì)是前提，會(huì)學(xué)才是目的。有的學(xué)生提的問(wèn)題很膚淺，有的學(xué)生提的問(wèn)題缺乏題很膚淺，有的學(xué)生提的問(wèn)題缺乏“數(shù)學(xué)味數(shù)學(xué)味”，有的學(xué)生提的問(wèn)題沒(méi)有實(shí)際意義，有的，有的學(xué)

4、生提的問(wèn)題沒(méi)有實(shí)際意義，有的學(xué)生更是不知道從哪里提問(wèn)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生更是不知道從哪里提問(wèn)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、好問(wèn)，更應(yīng)該會(huì)問(wèn)的能力學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、好問(wèn)，更應(yīng)該會(huì)問(wèn)的能力，教師在平時(shí)的教學(xué)中就要交給學(xué)生提出數(shù)教師在平時(shí)的教學(xué)中就要交給學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。學(xué)問(wèn)題的方法。 1、鼓勵(lì)想象，提出問(wèn)題。、鼓勵(lì)想象，提出問(wèn)題。在新課導(dǎo)入在新課導(dǎo)入的時(shí)候，借助揭示的時(shí)候，借助揭示課題課題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，利于激發(fā)學(xué)生的求知想，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，利于激發(fā)學(xué)生的求知興趣和學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目興趣和學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。標(biāo)。 2、觀察情境圖，提出問(wèn)題

5、。、觀察情境圖，提出問(wèn)題。新教材的新教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)是在課文中安排了大量的場(chǎng)一個(gè)顯著特點(diǎn)是在課文中安排了大量的場(chǎng)景圖，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境，通景圖，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境，通過(guò)讓學(xué)生觀察、實(shí)踐探索、思考、交流逐過(guò)讓學(xué)生觀察、實(shí)踐探索、思考、交流逐步建立這一問(wèn)題的步建立這一問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型數(shù)學(xué)模型。 3、自學(xué)課本，提出問(wèn)題。、自學(xué)課本，提出問(wèn)題。新課標(biāo)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有充裕的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生有充裕的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究精神。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)生獨(dú)立思考、自主探究精神。我們

6、在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常讓學(xué)生嘗試自學(xué)，然后引導(dǎo)學(xué)生程中，經(jīng)常讓學(xué)生嘗試自學(xué)，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。 4、類比知識(shí)，提出問(wèn)題。、類比知識(shí)，提出問(wèn)題。有比較才有有比較才有鑒別，比較是鑒別，比較是思維思維的基礎(chǔ)，是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，有比較才有發(fā)展。在教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，有比較才有發(fā)展。在教學(xué)中，中，教師教師要根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)，組織學(xué)生比較異要根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)，組織學(xué)生比較異同，溝通知識(shí)聯(lián)系，讓學(xué)生在比較中觀察，同，溝通知識(shí)聯(lián)系，讓學(xué)生在比較中觀察，在比較中思考，在比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)在比較中思考，在比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。題。 三、合理采用多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生三、合理采用多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生“提提出問(wèn)題出問(wèn)題” 課本是教學(xué)的重要資源，同時(shí)也是許多課本是教學(xué)的重要資源，同時(shí)也是許多問(wèn)題的隱藏之處。讓學(xué)生從課本中提出一些問(wèn)題的隱藏之處。讓學(xué)生從課本中提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，不僅能培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的勇簡(jiǎn)單的問(wèn)題，不僅能培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的勇氣和能力，還能養(yǎng)成愛(ài)提問(wèn)題的良好習(xí)慣，氣和能力，還能養(yǎng)成愛(ài)提問(wèn)題的良好習(xí)慣，成為激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，變成為激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)要我學(xué)”為為“我要學(xué)我要學(xué)”。 四、學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)評(píng)價(jià)，為學(xué)生四