“雙減”之下教師也要減負(fù)

1、“雙減”之下，教師也要減負(fù)各地積極推進(jìn)落實(shí)“雙減”政策要求，推動(dòng)校內(nèi)課后服務(wù)全覆蓋、學(xué)校作業(yè)減量提質(zhì)等，而所有這些工作的主體就是教師?！半p減”背景下，教師除了承擔(dān)課后服務(wù)外，還要承擔(dān)備課、上課、批改作業(yè)等常規(guī)性教學(xué)任務(wù)，以及專業(yè)研修、教研活動(dòng)、班級(jí)管理、學(xué)生安全、組織學(xué)生活動(dòng)、家庭教育指導(dǎo)等非常規(guī)性教學(xué)任務(wù)。很多教師在校工作時(shí)間明顯高于原來(lái)的8小時(shí)工作制，特別是班主任、骨干教師與學(xué)校管理干部更是如此。過(guò)長(zhǎng)的工作時(shí)間，會(huì)導(dǎo)致教師身心疲憊，教學(xué)能力處于透支狀態(tài)，長(zhǎng)此以往會(huì)損害教師身心健康，弱化自我效能感。影響教師專心從教，降低教師對(duì)工作的滿意度和職業(yè)的幸福感，削減職業(yè)的吸引力，最終影響教育質(zhì)量的穩(wěn)

2、步提升。如何在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也減輕教師工作負(fù)擔(dān)，是推動(dòng)課后服務(wù)良性發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是推動(dòng)“雙減”政策落地的現(xiàn)實(shí)需求。為教師減負(fù)營(yíng)造良好的外部環(huán)境2019年中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)了關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見(jiàn)，明確要求：清理規(guī)范影響中小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的各項(xiàng)工作，特別是與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的事項(xiàng)，確保中小學(xué)教師潛心教書，靜心育人，讓他們將更多的時(shí)間和精力投入到教學(xué)科研中，激發(fā)他們的專業(yè)發(fā)展動(dòng)能和教育教學(xué)熱情。各地在落實(shí)“雙減”政策要求的同時(shí)，也嚴(yán)格按照中央減輕教師負(fù)擔(dān)的文件要求，建立了統(tǒng)籌規(guī)范的相關(guān)制度，優(yōu)化教師資源配置，健全教師減負(fù)長(zhǎng)效機(jī)制，減少教師

3、承擔(dān)的很多與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的事項(xiàng)。比如，各種督查檢查評(píng)比考核，各類調(diào)研、統(tǒng)計(jì)、信息采集活動(dòng)。切實(shí)減少對(duì)中小學(xué)校和教師不必要的干擾，把寧?kù)o還給學(xué)校，把時(shí)間還給教師。教育部門和學(xué)校要賦予教師對(duì)非合理性工作安排說(shuō)“不”的權(quán)利，支持教師相對(duì)獨(dú)立的教育工作，為教師減負(fù)營(yíng)造良好的外部環(huán)境。統(tǒng)籌安排教師的工作時(shí)長(zhǎng)教師從早上到課后延時(shí)服務(wù)結(jié)束，幾乎要十個(gè)小時(shí)。教師精力有限，面對(duì)一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)不同類型的孩子工作十個(gè)小時(shí)已經(jīng)身心疲憊了，放學(xué)之后，微信群也會(huì)響個(gè)不停，很多家長(zhǎng)會(huì)詢問(wèn)教師，學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)怎么樣。如果一個(gè)教師每天工作十幾個(gè)小時(shí)，長(zhǎng)期沒(méi)有自己的時(shí)間，透支的不但是他們的體力與精力，還會(huì)透支著他們的激情、業(yè)務(wù)

4、能力和生活質(zhì)量。損傷的不但僅是教師本人，終究會(huì)波及學(xué)生。在浙江省金華市，無(wú)理由休息日是很多學(xué)校的“標(biāo)配”。學(xué)校給每名教師發(fā)放“時(shí)間銀行儲(chǔ)蓄卡”，將晚托服務(wù)時(shí)間折算成時(shí)間積分，存入該儲(chǔ)蓄卡中，用儲(chǔ)蓄的時(shí)間積分兌換零星小假。北京市部分學(xué)校積極探索彈性上下班制度，發(fā)動(dòng)全體教師力量，校長(zhǎng)和年級(jí)主任一起參與，輪流照看班級(jí)，這樣能夠讓班主任和主課教師有更多的彈性時(shí)間。學(xué)校能夠采用彈性工作制的方式，實(shí)行核心工作時(shí)間和前后兩頭的彈性工作時(shí)間相結(jié)合，合理統(tǒng)籌安排教師的工作時(shí)長(zhǎng)。讓教師們有更多的時(shí)間放松身心、儲(chǔ)備精力，更好地投入工作與學(xué)習(xí)。當(dāng)教師精力充沛、精神需求得到滿足，有時(shí)間進(jìn)行自我提升時(shí)，最大的獲益者是學(xué)生

5、、是學(xué)校。引進(jìn)社會(huì)力量擴(kuò)充課后服務(wù)師資關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)中明確提出，課后服務(wù)不能滿足部分學(xué)生發(fā)展興趣特長(zhǎng)等特殊需要的，可適當(dāng)引進(jìn)非學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與課后服務(wù)，由教育部門負(fù)責(zé)組織遴選，供學(xué)校選用。能夠通過(guò)政府購(gòu)買服務(wù)的方式，將社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)引入校園，為學(xué)校提供了木工、陶藝、茶藝、生命安全系列課程等專業(yè)化比較強(qiáng)的課后服務(wù)課程。能夠通過(guò)替代方式積極擴(kuò)充課后服務(wù)師資來(lái)源，鼓勵(lì)師范類學(xué)生、志愿者和有一技之長(zhǎng)的家長(zhǎng)參與課后服務(wù)，為學(xué)校和教師“減負(fù)”。能夠?qū)嵭小半p培養(yǎng)制度”，鼓勵(lì)師范類學(xué)生將課后服務(wù)作為實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，增加教師儲(chǔ)備，減輕教師壓力。讓專業(yè)的人做專業(yè)的事，不但

6、豐富了師資結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還補(bǔ)充了學(xué)校課后服務(wù)教師短缺的問(wèn)題。用實(shí)際行動(dòng)給予教師關(guān)愛(ài)福建省晉江市在“雙減”背景下，推出了教師家庭晚餐試點(diǎn)。每天18點(diǎn)結(jié)束課后延時(shí)服務(wù)后，學(xué)生陸續(xù)回到家，教師能夠不用著急下班，去食堂打包幾份飯菜帶回家，和家人一起享用。這樣教師回家后不用做飯，不用擔(dān)心孩子吃飯問(wèn)題，同時(shí)家里人的晚餐也得到了解決。學(xué)校晚餐的價(jià)格也十分低，僅僅收取成本費(fèi)用，一頓飯幾塊錢，每個(gè)月教師只需要到食堂結(jié)算即可，為忙碌的教師減輕了生活壓力和負(fù)擔(dān)。學(xué)校食堂的這個(gè)個(gè)小的舉動(dòng)，讓教師感受到了暖心和寬慰。合理配置非專任教師數(shù)量“雙減”除了讓教師工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)外，還有非教學(xué)任務(wù)過(guò)重。要切實(shí)減輕教師過(guò)多的工作攤派，必須優(yōu)化人員配置，合理配置學(xué)校專任教師與非專任教師的比例，并在非專任教師中明確職員、教輔人員與工勤人員的最低比例，從而基本滿足中小學(xué)的管理、教育、教學(xué)、教輔及工勤需求。公平、合理地分配教師及工勤人員的任務(wù)，讓教師更加專心地教書育人。開展課后服務(wù)培養(yǎng)學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)、開闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生體驗(yàn)、減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，這是“