關(guān)于《小的學數(shù)學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)研究》開題報告.doc

1、關(guān)于小學數(shù)學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的研究的開題報告華店鎮(zhèn)大夫營小學華希學一、課題提出的背景與所要解決的主要問題（ 1） ."學會學習 "教育是素質(zhì)教育不可忽視的基本教育未來世界是人才競爭的世界,衡量人才素質(zhì)的基本標準是看其是否會學習.因此,對于學習問題的研究,是時代發(fā)展的要求,也是現(xiàn)代社會的迫切需要?，F(xiàn)代教育的特征充分展現(xiàn)人的主體性，追求人的全面發(fā)展。葉圣陶先生曾說過 “教是為了用不著教”，這句話既道出了教學的目的，又道出了學生掌握方法后能自主獲取知識，去尋求發(fā)展。因此在小學數(shù)學課堂教學中應以學生全面、主動、和諧地發(fā)展為中心。2. 教師教學中對學生自主學習品質(zhì)培養(yǎng)的實踐

2、存在偏差。在課程改革浪潮推動下，一些課堂教學已朝著有利于學生自主學習的方向轉(zhuǎn)變， 但在許多的課堂中，還有教師不能真正有效地指導學生自主學習，學生也很少有自主學習的機會，很少設置自已具體的學習目標，很少有對自已的學習進行自我評價的機會，老師很少關(guān)心學生的學業(yè)自信心； 盡管不少學校在開展自主學習的課題研究，但對“自主學習能力培養(yǎng)的學科差異性目標”的研究似有所忽略， 尚未對“小學生自主學習能力獲得的機制”研究取得有效突破 .（ 2）所要解決的主要問題1. 如何提高小學生自主學習的積極性。2. 提高小學生自主學習的能力，使他們學會自主學習。3. 使教師掌握培養(yǎng)學生自主學習的良好品質(zhì)的有效途徑。二、本課

3、題在國內(nèi)外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析（ 1）國內(nèi)外同一研究領域的現(xiàn)狀分析（要點）目前， 我國由于長期受傳統(tǒng)教育思想的影響，課堂教學中學生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，教師為主體的現(xiàn)象仍然存在。另外，專家對此理論研究多，實踐少。 特別是小學一線教師對學生自主學習的理論研究更少，沒有全員大面積積極參與研究（2）本課題預計有哪些突破本課題的研究：一是如何將自主學習與創(chuàng)新學習有機地結(jié)合在一起； 二是試圖構(gòu)建有效的課堂自主創(chuàng)新學習模式；三是構(gòu)建自主創(chuàng)新學的評價標準；四是全面提升教師素質(zhì)的研究三、課題研究的實踐意義與理論價值一是通過研究，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，確立以學習論為核心的現(xiàn)代教育理念，以“學會學習”

4、為中心內(nèi)容，以學法研究帶動教學法觀念的根本轉(zhuǎn)變，適應教育改革和社會發(fā)展的需要；二是確立教育主體科學的發(fā)展觀和學習觀，以理解和建構(gòu)為核心，讓知識來強健創(chuàng)造力的翅膀；三是完善教與學雙方自主創(chuàng)新學習與活動的評價方式與激勵機制，充分調(diào)動積極性，開發(fā)自主創(chuàng)新潛能；四是從生命的高度，關(guān)注學生的成長，使學生在自主創(chuàng)新學習過程中，學會合作，學會交流，學會選擇，為終身發(fā)展奠基礎知識的獲取不僅要靠教師傳道、授業(yè)、解惑，學習不是由教師 把知識簡單地傳遞給學生，更主要的是要讓學生自主的獲取知識。建構(gòu)主義者認為：教學應在教師指導下以學習者為中心， 應強調(diào) 學習者的主體作用。教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生 學

5、習的輔導者，成為學生學習的高級伙伴或合作者。 教師是意義建構(gòu) 的幫助者、促進者，而不是知識的提供者和灌輸者。培養(yǎng)小學生自主學習的能力，可以增強他們學習的主動性和自信 心，使他們勇于創(chuàng)新，真正成為學習的主人，從而為終身學習打下堅 實的基四、課題界定1 .學習品質(zhì)，是伴隨著人的學習活動而產(chǎn)生的一種能動的心理現(xiàn) 象，是心理上的非智力因素在學習上的體現(xiàn)， 是人的思想品質(zhì)在學習 上的反映，是學習的內(nèi)在動力。2 .自主學習，是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方 式，即以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、 質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標；是不依賴于別人的獨立自主的學 習，是一種學習者

6、在總體教學目標的調(diào)控下，在教師的指導下，根據(jù) 自身的條件和需要自由地選擇學習目標、學習內(nèi)容、學習方法，并通 過自我調(diào)控學習活動，完成學習目標的學習方式。自主學習具有能動 性、獨立性和異步性的特點。五、課題研究目標（研究目標分解與具體化）1）培養(yǎng)學生自主學習意識、獲取新知識的能力，樹立“以人為本，關(guān)注生命”的教育理念，重視提高課堂教學實效性。（2）在現(xiàn)代教育理論指導下，構(gòu)建有效教學課堂模式，培養(yǎng)學生合作交流，分析問題和解決問題能力，著力提高學生自主學習能力和創(chuàng)新能力，促進學生和諧健康發(fā)展。（3）通過深入的理論研究和廣泛的實踐探索，制定各年級各階段培養(yǎng)學生自主學習的具體策略，形成學科教學以學生為主

7、體，以教師為主導的學生自主學習的生動活潑的局面。（4）通過本課題的研究和實驗，促使廣大教師更新教學觀，改變傳統(tǒng)的 “教師教、學生學，教師教什么，學生學什么”那種 “灌輸式 ”的教學模式，樹立創(chuàng)新意識，推動學校課堂教學改革，提高教學水平和科研能六、 .研究內(nèi)容（研究內(nèi)容的分解與具體化，含子課題的設計）（ 1）對當前學生的學習方法、學習習慣、學習能力實際情況的調(diào)查研究。通過調(diào)查研究分析學生在這些方面存在的積極因素和具體問題，以便針對性地研究確定具體的策略。（2） 對本校教師在語文教學中存在的一些具體問題作調(diào)查研究。更新教師教學觀念，鼓勵教師大膽創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學模式，構(gòu)建“以讀為主，自主學習 ”

8、閱讀教學模式，變 “灌輸式 ”為 “啟發(fā)式 ”， 變 “保姆式 ”為 “自主式 ”。在課堂教學中，積極探索學生自主學習的教學方法。（ 3）對數(shù)學教學中存在的一些具體問題作調(diào)查研究。在數(shù)學課堂教學中實施主體式教學，以充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性為前提，以創(chuàng)設民主、寬松、和諧的教學氛圍為條件，以教師激勵和指導學生自主學習、自主建構(gòu)為特點，以促進學生主體性發(fā)展，培養(yǎng)學生自主學習能力。（ 4）在英語、音樂、體育、美術(shù)、自然等學科教學中培養(yǎng)學生自主學習能力,探索建立自主創(chuàng)新學習課堂的方法和途徑。七、研究過程設計（階段時間劃分、達成目標、研究內(nèi)容、成果形式、負責人）本課題研究大致分為三個階段進行：

9、第一階段：（ 2014年 6月 2014年 7月）準備階段。（ 1）確定課題根據(jù)新課程改革的有關(guān)理念，結(jié)合學校實際，初步擬定學生自主學習品質(zhì)培養(yǎng)策略的研究作為研究課題，并成立課題組（具體負責人：王貞泉）（ 2）理論學習開展新課程改革相關(guān)理論學習，比對新課改相關(guān)要求和現(xiàn)代課堂教學基本要求，找出學校課堂教學中存在的主要問題，為確立研究課題提供背景資料。（具體負責人：倪友檢）（ 3）制定方案征求課題組成員意見，制定整體方案討論稿，對方案進行研討、修改、定稿，提出立項申請。（具體負責人：華希學）（ 4） 開題報告召開課題組成員和參與討論課題獲得的教師會議， 邀請有關(guān)領導參加，對課題實施方案進行評審和修

10、訂。（具體負責人：王貞泉）.第二階段：（ 2014年 8 月 2015年 2月）全面實施研究階段。全體研究人員針對課題研究方案中擬定的研究內(nèi)容，分年級按計劃全面實施研究工作，做好研究記錄，加強過程監(jiān)控，反思行動結(jié)果，定期組織研討，并做好資料的收集和整理工作，初步形成培養(yǎng)小學生自主學習能力的方式方法。（ 1）教學實踐根據(jù)本課題研究的幾個方面的內(nèi)容，每學期組織若干位教師在課堂教學中進行嘗試。（ 2）案例分析結(jié)合每學期課堂教學實際，開展討論，探討實踐中取得的實效和存在的問題。（ 3）交流小結(jié)每學期都對教學實踐進行階段性的總結(jié)并相互交流（ 4）撰寫論文每學期都根據(jù)研究專題撰寫論文，并以此補充，以初步完

11、成專題論文. 第三階段：（ 2015 年 3 月 2015 年 5 月）研究總結(jié)、結(jié)題階段。收集整理研究成果（科研論文、案例設計、課堂教學影像資料等），形成資料匯編，完成課題研究成果報告。邀請相關(guān)專家對課題成果進行論證，課題如期八、主要研究方法設計1 .文獻法。通過對國內(nèi)外有關(guān)自主學習的研究，為課題建立理論支撐。2 .調(diào)查法。通過對學習現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，分析研究對策，跟蹤研究全過程，及時調(diào)控相關(guān)變量。經(jīng)驗總結(jié)法。從事實或結(jié)論出發(fā)，分析各種教育因素的影響作用，揭示教育的客觀規(guī)律。九、預期研究成果（成果形式及預期完成時間）（一）階段性成果1 . 小學生自主學習品質(zhì)培養(yǎng)的實踐探究教學案例集（校本著作，完成時間：2014年 12月）2 .自主學習品質(zhì)培養(yǎng)論文集（論文，完成時間：2015年