人教pep版五年級下冊英語Unit5PartA說課稿

1、Unit5 Whose dog is it? Part A 說課稿一、說教材教材內容是人教社出版的PEP新教材五年級下冊 Unit 5Whosedog is it? Part A部分，本節(jié)課的課型是詞匯和會話的整合課。 這部分的 內容是新教材新編排的內容。新版課程標準告訴我們“現(xiàn)代外語 教育注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境 中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言?！北竟?jié)課出現(xiàn)的形容詞性物主代詞在以前有學到過my, your, our,his, her,但沒有這么系統(tǒng)地整理出來，總結出來。而新教材這樣編排， 肯定是值得研究的。這一課時圍繞 Whose do

2、g is it?這一話題展開，通過對話與交流， 學習六個名詞性的物主代詞 mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs，懂得 以前學過的形容詞性的物主代詞后面是要加名詞的， 而這六個名詞性 的物主代詞不需要，他本身已經(jīng)代替了這個名詞。其次是鞏固和運用 三組句型：陳述句It' s my dog, The dog is mine.特殊疑問句及回答 Whose dog is it ? It is mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs. 般疑問句 及回答 Are these all ours? Yes they are./No,

3、they aren' t.學會在真實 的生活和學習的情景中運用，表達真實的意義。二、結合學情說目標1.教學目標：五年級的學生已經(jīng)接觸學習英語兩年， 已經(jīng)學會形容詞性物主代 詞my/your/her/his/our/their,名詞性的物主代詞是今天要學的內容， 所以根據(jù)學生的學習情況，我制定了如下教學目標：(1)知識目標：能夠學會并運用六個物主代詞，能夠使用句型It' s my dog The dogis mine. Whose dog is it? It is mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs. 詢問 Are these all our

4、s? Yesthey are./No, they aren' t.對自己和他人的東西 進行介紹，詢問調查。(2)能力目標：培養(yǎng)學生知識遷移的能力，能聯(lián)系實際談論并 分清自己和別人的東西。(3)情感目標：在創(chuàng)設的情景中培養(yǎng)學生關心他人，樂于助人 的精神。在新編教材這一單元第一課時，我們要學習六個名詞性物主代詞 mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs ,要理解并運用這些物主代詞就是 一個重點，而會靈活運用句型進行交流就是本節(jié)課的難點。三、立足發(fā)展說教法小學英語教學，應根據(jù)小學生的心理、性格、情感特點，創(chuàng)設學生感興趣的真實情景，讓學生既輕松又高效的進行學習。

5、 我采用情景 教學法導入新課，然后采用任務型教學法，設計了一個謎語讓學生猜。然后又進行了一個真實的對話活動，使學生在師生、生生之間的多向 交流中進行真實的運用，讓學生在做中學，用中學。課中，我將學生 分為六個小組，把小組評價與本單元的話題情景有機的結合起來。生積極的發(fā)言，比賽看哪組表現(xiàn)得最好，并給予小組加分鼓勵。有效 的評價能夠激勵學生學英語的興趣， 樹立學生學英語的自信心。一切 活動都以學生為本，逐步深入，達到生本課堂的目標。四、培養(yǎng)能力說學法在學習方法上，應抓住學生的興趣所在，主要使 用對比法學習單詞。學習和運用句型則運用創(chuàng)設情境法， 任務型活動 法和小組合作學習法，學生在真實的情景中學以

6、致用，在自己喜歡的 任務中靈活運用語言。五、情景互動說過程本節(jié)課有一條主線： dog show-our showour talk show, 通過 觀察zoom和zip他們的dog show,感知了解，輸入語言。然后通過 穿件我們自己的our show,模仿運用，內化語言。接著通過學習Chen Jie和Mike談論他們的picture show,我們也來談論我們的 show,這 樣鞏固交流，輸出語言。繼而實現(xiàn)從學到用。（一）熱身（Warm-up）1 . Greeting打招呼拉近與學生之間的距離。2 .Guess a riddle.（二）新課呈現(xiàn)（Presentation）1 .創(chuàng)設情境導入學

7、習6個單詞。老師運用實物創(chuàng)設情景，引導學 生用已學的知識進行對話。I like reading books, Do you like books? Do you have books? Show me your book, let s see! Whose book is it?弓 I導學生學習并回答，把學生提到的物主代詞板書到黑板上。再引導學生自主預習：這些詞組我們可以用什么詞代替，變得更簡潔？2 .分兩個層次由易到難地展開學習，小組問答、男女生問答、二 人問題和鎖鏈式問答等。讓學生通過問答，鞏固句型，為下一步任務 型教學活動做好準備。3 .創(chuàng)設任務our show。通過學習文本中l(wèi)et&#

8、39; s learn： dog show. 創(chuàng)建我們的show.教師在學生活動時，在各小組巡視，檢查學生能否 用更多的名詞性物主代詞進行交流。任務完成后，各小組展示，不僅 展示了他們的英語表達能力，也展示了他們小組的各具特色的物品。設計理念：我們采取小組合作的學習方式，在學生中進行真實的 物品展示。評價時以小組為單位進行，意在促進小組成員中形成互幫 互學，共同提高的目的。充分發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能，培養(yǎng)學生的 團結精神。（三）鞏固操練 （Practice）老師參與到小組展示中去，好奇的開始詢問物品的主人是誰？導 入學習句型 Whose .is it? It' s my The.is mine.設計理念：設疑引出重點句型，學習