復(fù)件教學(xué)設(shè)計（修改教案）

1、教學(xué)設(shè)計（教案）模板基本信息學(xué) 科品德與社會年 級四年級教學(xué)形式合作學(xué)習(xí)教 師吳惠妍單 位黃石市湖濱路小學(xué)課題名稱2、想想他們的難處學(xué)情分析分析要點(diǎn)：1、教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等。現(xiàn)在學(xué)生多是獨(dú)生子女，他們從小受到家長無微不至的關(guān)懷與呵護(hù)，有的孩子已習(xí)慣于“只知受愛，不知愛人”，“只知索取，不知奉獻(xiàn)”。四年級學(xué)生是非觀念欠缺，尤其面對殘疾人等弱勢群體，他們可能會覺得好笑，有時會嘲笑，瞧不起。再加上殘疾人這個特殊的群體離我們的生活較遠(yuǎn)。學(xué)生更難靜下心來體會殘疾人真正的難處。根據(jù)學(xué)生這樣的實(shí)際特點(diǎn)，我開始著手搜集和引進(jìn)貼近學(xué)生生活的案例。讓孩子從不同層次，不同角度

2、帶學(xué)生走進(jìn)殘疾人中間，以達(dá)到讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的過程中形成認(rèn)識，引起情感的共鳴，體會到他們的艱難和種種不便，喚起孩子們的惻隱之心，找到行為的方向。2、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線。首先，四年級是小學(xué)生知識、能力、情感價值觀形成的關(guān)鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認(rèn)識，養(yǎng)成了一定的好的行為習(xí)慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴(kuò)大和不斷地成長，進(jìn)一步認(rèn)識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。尤其是面對殘疾人這樣的群體，孩子們該有怎樣的認(rèn)知與行為呢?教學(xué)過程中要留心觀察、正確引導(dǎo)。其次，四年級的學(xué)生仍有較強(qiáng)的自我

3、中心意識，同時，他們也處于自我中心向他人發(fā)展的階段，他們開始喜歡交友，但在人際交往中，有的表現(xiàn)為比較封閉、退縮，有的表現(xiàn)為比較放任、攻擊，往往因?yàn)椴粫c人溝通而與他人發(fā)生沖突，其社會化發(fā)展的能力有一定的障礙。因而，正確引導(dǎo)學(xué)生結(jié)交朋友，尤其愿意與殘疾人做朋友，幫助他們樹立正確的與人交往的觀念；懂得殘疾人的難處與身殘志堅的品質(zhì)，愿意去關(guān)心幫助殘疾人。第三，了解殘疾人保障法，幫助維護(hù)殘疾人的合法權(quán)益，尊重殘疾人。 3、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：體會殘疾人的難處，感受殘疾人身殘志堅的品質(zhì)；愿意與殘疾人交朋友，關(guān)心幫助殘疾人。教學(xué)目標(biāo)分析要點(diǎn)：1、知識目標(biāo)：知道殘疾人在生活上、學(xué)習(xí)上有許多困難，需要得到別人的同

4、情和幫助。知道同情、尊重、幫助殘疾人是人人應(yīng)該遵守的社會公德。2、能力目標(biāo)：通過課前收集資料、體驗(yàn)以及小組合作探究等感受殘疾人的難處，以及殘疾人身殘志堅的品質(zhì)，從而學(xué)習(xí)他們頑強(qiáng)的精神。3、情感態(tài)度與價值觀：通過走進(jìn)和了解殘疾人，知道要尊重關(guān)心殘疾人，設(shè)身處地為他們著想，并積極主動地幫助他們。教學(xué)過程一、導(dǎo)新1、同學(xué)們，你身邊有殘疾人嗎？看到這些殘疾人，別人是怎樣做的?你是怎樣做的？2、名畫欣賞（多媒體出示圖片）（1）仔細(xì)觀察這幅畫，說一說你們看到了什么？（2）從這幅畫上你們又感受到了什么呢？ 3、角色扮演 （1）同桌一起扮演一下圖中的盲女和她的同伴。 思考：扮演盲女的，請設(shè)想一下，雙目失明的你

5、對大自然的美景有怎樣的渴望 扮演她的同伴的，想一想你會對盲女?dāng)⒄f什么？ （2）指名扮演 （3）通過親身的扮演體會，你有什么感受？（4）全班交流。小結(jié)：平時我們正常人的生活，感受不到這樣的痛苦和不便。而在我們身邊，還有這樣一些人，他們有的是看不到我們生活的美麗的世界，有的不能開口說話，還有的聽不到各種美好的聲音，還有的有其他方面的殘疾，作為一名正常人，我們應(yīng)該多為他們著想，多想一想他們的難處。板書課題：想想他們的難處。二、觀察1、 觀察P8上的圖片，看一看這位無臂演員是如何生活的?？催^之后有什么感受？2師書述：是呀，由于某方面的殘缺，這些殘疾人在生活上會遇到很多我們無法想象的困難，在我們的生活中

6、，你見到過殘疾人嗎？在你的周圍，有殘疾人嗎？他們是怎樣生活、工作的？ 3、全班交流。4、小結(jié)：我們真不敢想象殘疾人會遇到如此多的困難，但是，面對這些困難，他們退縮了嗎？他們失去生活的勇氣了嗎？沒有。不僅沒有，甚至于還用他們堅強(qiáng)的毅力譜寫出了許許多多讓我們這些正常人為之動容的優(yōu)美篇章。你們看 5、學(xué)習(xí)P9-10上的資料，小組討論：談感受。 6、說說你都知道哪些身殘志不殘的殘疾人？從他們的身上你都學(xué)到了什么？小結(jié)：桑蘭、劉濤、林林、霍金，他們這些殘疾人，在生活上，也許不能和正常人一樣生活，但是他們卻創(chuàng)造出了震驚世界的一項又一項奇跡。他們堅強(qiáng)的毅力、不屈的精神深深地感動著我們每一個人，那面對這么一個

7、群體，我們應(yīng)該如何去對待呢？ 7、學(xué)生自由發(fā)言 總結(jié)：殘疾人在生活中會遇到很多的困難，他們從生理上、心理上都會有一些特殊的情況，因此需要我們?nèi)リP(guān)心、同情和幫助他們。殘疾人是非常不幸的，但是，他們應(yīng)該享受和正常人一樣的待遇，享有人格上的尊嚴(yán)，所以，我們要尊重殘疾人。 三、思辨1、出示P11圖畫 提問：圖片上的兩個小朋友誰對誰不對？為什么？（小組討論交流） 2、補(bǔ)充閱讀 P11 小辭典 3、出示P12 一個殘疾兒童的信 想一想，林林最感焦慮的是什么？假如林林來到你們班，你將會怎么辦？ 4：小結(jié)：模仿殘疾人的樣子是不尊重殘疾人的表現(xiàn)，這樣做是不對的。主動幫助殘疾人，做力所能及的事情，這是關(guān)心殘疾人的

8、表現(xiàn)。三、感悟1、讀一讀小故事，思考：讀了這個故事你有什么想法？四、行動1、我國政府是怎樣關(guān)心和保護(hù)殘疾人的？（閱讀P14教材，班級討論交流 ）（1）國家為社會上的弱勢群體做了許許多多的益事組織殘疾人樂隊、給殘疾人捐款、社會辦福利工廠、修殘疾人坡度通道、開辦殘疾人學(xué)校等等，我們還頒布了殘疾人保障法。（2）閱讀了解中華人民共和國殘疾人保障法（3）說一說：我們能為這些有特殊困難的群體做些什么呢？五、全課總結(jié)：關(guān)心、同情和幫助殘疾人是社會良好道德風(fēng)尚的表現(xiàn)，我們從小就要為其努力，做到在生活上同情、關(guān)心、幫助殘疾人，在精神上鼓勵、支持他們，成為文明的好少年。 板書設(shè)計 尊重關(guān)心 疾人幫助作業(yè)或預(yù)習(xí)課后

9、作業(yè)（任選一題）1、利用網(wǎng)絡(luò)，尋找最堅強(qiáng)的殘疾人，開展最敬佩的殘疾人演講比賽。2、柑橘殘疾人的故事，制作一張書簽，附上一句激勵人的格言，與自己和殘疾人共勉。自我評價在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我始終以飽滿的熱情投入其中，以敏銳的思維去把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以激勵的語言去引領(lǐng)學(xué)生了解殘疾人的難處，善待身邊的殘疾人，并引導(dǎo)學(xué)生要尊重幫助這個群體。這節(jié)課，我認(rèn)為以下幾方面做得比較成功：1、課堂上體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)思想。無論是課前小調(diào)查還是課中合作交流還是課后實(shí)踐環(huán)節(jié)都充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平，做到讓學(xué)生勤于思考、樂于探究，從而提高課堂實(shí)效。2、角色體驗(yàn)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生模擬殘疾人的生活，感覺他們

10、的“難”。通過角色體驗(yàn)，學(xué)生真真切切地感受到了殘疾人生活是多么不容易，他們是多么需要別人的關(guān)心和幫助，那么 “同情和幫助殘疾人”這一德育目標(biāo)在學(xué)生以后的生產(chǎn)行為中也就水到渠成了。3、品德與社會課程最基本的理念就是“用教材而不是教教材?！币笫谡n教師要充分挖掘適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還要貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺不是遙遠(yuǎn)和陌生的，這便于學(xué)生接受。本著這個理念，在教學(xué)設(shè)計上，我做到了活用教材，充分引進(jìn)課外資源（案例）補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在真實(shí)感人的案例中感受殘疾人的難處，感悟殘疾人自強(qiáng)不息身殘志堅的品質(zhì)，讓孩子從不同層次，不同角度帶學(xué)生走進(jìn)殘疾人中間，以達(dá)到讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的過程中形成認(rèn)識，引起情感的共鳴，體會到他們的艱難和種種不便，喚起孩子們的