2018-2019年鄂教版語文九上《界碑》《小巷》同步練習(xí)

1、小小說兩篇界碑三維航標(biāo)知識與技能：了解小小說的基本知識，理解本文對邊防軍人崇高精神的贊美的這一主題。過程與方法：快速瀏覽把握故事情節(jié)，精讀行走界碑的文段，品味人物精神風(fēng)貌。情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)邊防軍人崇高品質(zhì)。做有理想、有事業(yè)心的人。課堂追蹤一字詞積累1.下列加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是（）A 苔蘚 xi n 界碑 bi 山脊 j 冰雪融化 rngB 冰凌 lng 彌漫 m耀眼 yo 推卸責(zé)任xi C 皺紋 zu 雕琢 zu馳騁chng 情不自禁j nD 瞇縫 m呼嘯xi o 稀薄 b猝然倒下 c2. 下列詞語的書寫有誤的一項(xiàng)是（）A 臉龐 茫茫歲月遙遠(yuǎn)山嵐細(xì)細(xì)泉水短暫季節(jié)B 憋氣皚皚白雪絡(luò)腮胡須

2、杳無人跡多少春秋C 噴嚏茫茫蒼蒼永不磨滅常年不化冰雪王國D 膺隼綠色牧場山山嶺嶺踏查日志清脆悠長二課堂感悟3“從東往西數(shù)，是12 快長滿苔蘚的界碑。從西往東數(shù)，也是12 快長滿苔蘚的界碑。 ”從這些單調(diào)的數(shù)據(jù)中你能猜到多少信息，試把它寫下來。4“于是他就一年年的留下來，繼續(xù)榮任這芝麻大的邊防站長 ”軍人以服從命令為天職，為什么新站長為啥從未露個影。你能說說自己的看法嗎？5 為什么作者在題記中卻說“但愿它不是真實(shí)的”呢？三提升演練其實(shí)， 所謂夏季， 不過是山谷底下開放出一片片永遠(yuǎn)長不大的小花，山澗里流淌著冰雪融化成的細(xì)細(xì)泉水。 但在那遙遠(yuǎn)的山脊，依然堆滿常年不化的冰凌和積雪，在太陽下反射著耀眼的

3、光芒。山風(fēng)吹過山脊，風(fēng)雪立刻彌漫開來，形成一個寒冷的短暫的冬季。他牽著馬， 領(lǐng)著另外兩名牽馬的士兵，向連綿陡峭的雪山爬去。他那被風(fēng)雪吹打得黑紅的臉龐，刻滿了堅(jiān)毅的皺紋。一圈濃黑的絡(luò)腮胡須，掩蓋住他真實(shí)的年齡。他的領(lǐng)章已磨掉了光澤，軍裝也被風(fēng)雪涮得泛白，如同腳踩的皚皚白雪。他是一個很少有人知道的邊防站站長。任務(wù)就是每年踏查一次界碑自己管轄的12 座界碑，并且莊嚴(yán)地記載下來，留給永不磨滅的歷史。稀薄冷凝的空氣，憋得人喘不過氣來。盡管如此，他依然領(lǐng)著兩個戰(zhàn)士向山脊爬去。渴了，就捧一把積雪塞到嘴里吞化。哦，就這樣牽著軍馬踏查，已經(jīng)走過了二十幾載，撫摸了二十幾遍界碑。他已經(jīng)從一個年輕的小伙子長成中年人。

4、今后，他還不知要再沿著邊境線走過多少春秋？6.“其實(shí)，所謂夏季”與“一個寒冷的短暫的冬季”是否矛盾，請結(jié)合選段回答。7 選段中邊防軍人的任務(wù)是什么？請細(xì)讀文段作答。8 選文有一處外貌描寫，找出來加以體會9“已經(jīng)走過了二十幾載，撫摸了二十幾遍界碑。他已經(jīng)從一個年輕的小伙子長成中年人。今后，他還不知要再沿著邊境線走過多少春秋？” 這種單調(diào)的生活有意義嗎？聯(lián)系生活實(shí)際談幾點(diǎn)看法。思維沖浪折斷一半的蘋果枝院子里的蘋果樹剛開始掛果，其中一根樹枝，卻不知為何竟然折斷了，說是“折斷”，其實(shí)并不確切， 因?yàn)闃渲Φ囊话脒€和樹干連接著，使得這根遭遇不幸的樹枝， 多少還擁有一點(diǎn)“折而未斷”的幸運(yùn)。在這根折斷了一半的

5、樹枝上，長著一百多粒小蘋果，粉嫩粉嫩的，說它們是新生的嬰兒，或者巢中的幼鳥， 都應(yīng)該是很生動的比喻。 這些剛剛綻出的小蘋果，在蘋果樹這個大家庭里，原本與其他樹枝上的蘋果并無二致，所得到的來自大地的養(yǎng)分也是相差無幾的?？墒?，也許是半夜里的一陣風(fēng)， 也許是哪個無聊住戶的攀爬，總之， 這根蘋果枝折斷了一半，原先伸向天空的枝條，現(xiàn)在向地面低垂下去，掛在上面的小蘋果，與其他枝條上的蘋果弟妹，因此就不免有了一些區(qū)別。如果這根蘋果樹枝完全折斷，掉落地上，那情形自然另當(dāng)別論：一根蘋果樹枝死了， 倚靠它供給養(yǎng)分的小蘋果，便不會有任何一粒幸免。中國古語“覆巢之下，無復(fù)完卵”所蘊(yùn)含的生存哲理， 適用于殘酷的社會政治

6、，但是用來喻指遭遇厄運(yùn)的蘋果枝，也同樣恰如其分，不同的是，這根樹枝并沒有完全折斷。它還頑強(qiáng)地活著，用僅剩一半的枝干，向依賴它生活、成長的一百多粒小蘋果輸送養(yǎng)分。看得出來，它在忍著，熬著，苦苦支撐著，希望自己的兒女這一百多粒果子， 也能和其他樹枝上的小蘋果一樣，平安地長成紅潤、 飽滿且甜的大蘋果。但是，悲劇正在這里：這一百多粒小蘋果，每天都在長大。盡管它們所得到的養(yǎng)分，很可能會少于那些沒有折斷的其他枝條上的蘋果，從而導(dǎo)致它們在生長中多少會有一些營養(yǎng)不良。但是，它們終究都在成長，每一天下來，它們都在增加這根樹枝的負(fù)重。漸漸地，這根低垂的蘋果枝，朝地面垂得更低，快要支撐不住了。蘋果終究長到多大時，這

7、根半折的蘋果樹枝，才會承受不起自己兒女的重負(fù)，因而徹底折斷，掉落地上？這根樹枝不懈地為兒女輸送愛，最終卻將導(dǎo)致自己的毀滅，從這種意義上講，大自然的任何悲劇，無論多么微小， 甚至小到一粒螞蟻的遲歸、一枚青果的早墜，都可以是驚天動地、驚心動魄的。我坐在蘋果樹下，品茗，讀書，無須喧囂，不慕榮華，體味平安和寧靜的生活，真有一種無言之大美，頭頂上這根半折的蘋果樹枝，將我的玄想引入渺遠(yuǎn)，我知道， 我輕而易舉就能用繩子或鐵絲將這半斷的枝條捆綁結(jié)實(shí)，確保它能平安進(jìn)入秋天。同樣，我也深知，這種舉手之勞的援助和愛心，施之于人，尚且不易，施之于草木，可謂難矣！10作者寫折而未斷的蘋果樹枝上的小蘋果“粉嫩粉嫩的，說它

8、們是新生的嬰兒，或者巢中的幼鳥，都應(yīng)該是很生動的比喻”，這些文字在文章中有什么樣的表達(dá)效果和作用？11文章中“但是，悲劇正在這里：這一百多粒小蘋果，每天都在長大”，為什么“這一百多粒小蘋果，每天都在長大”會成為悲劇？如何理解這其中“悲劇”一詞的意思？12文章最后一段，作者說自己“輕而易舉就能用繩子或鐵絲將這半斷的枝條捆綁結(jié)實(shí)，確保它能平安進(jìn)入秋天” ，可是又說“這種舉手之勞的援助和愛心，施之于人，尚且不易，施之于草木，可謂難矣” ，根據(jù)文意，聯(lián)系生活實(shí)際，如何理解這些話的意思？13下面對文章內(nèi)容的理解與分析，有誤的兩項(xiàng)是（）A 作者從一根蘋果樹枝“折而未斷”的不幸與有幸入手，實(shí)際上是為后文在更

9、深層意義上展開對幸與不幸的深刻思考張本。B 作者對“折而未斷”的蘋果枝的生存狀態(tài)進(jìn)行描述，用以證明自己的預(yù)見事物發(fā)展的準(zhǔn)確程度之高，也間接表明自己對這一事件的關(guān)注程度之深。C作者由“折而未斷”的蘋果枝結(jié)局的悲慘推及一粒螞蟻遲歸、一枚青果早墜的“驚心動魄” ，深入展示了事件主體不幸遭遇的沉痛，也折射了社會生存法則的殘酷。D 作者想要表達(dá)一種審視與思考，行文之中卻又時時透出一種置身事外的閑談；這與作者在文章后面部分提到的“玄想”一詞所包含的意義正好是相通的。E作者說自己在“蘋果樹下”的生活“有一種無言之大美” ，這其實(shí)是作者對生活中現(xiàn)實(shí)存在的一種生態(tài)狀態(tài)的解脫，其中包含有批判與反思的意味。拓展創(chuàng)新

10、14 有一則關(guān)于飲料的廣告詞是： “口服，心服！”無獨(dú)有偶，“楚天舒護(hù)心貼”的廣告詞是：“口不服，心服！ ”請認(rèn)真品味這兩則廣告，回答下面的問題。（ 1）兩則廣告都用了“服”的多義性，請解釋“服”的兩層含義。（ 2）請你談?wù)勥@兩則廣告妙在哪里？（ 3）請另外寫一則你認(rèn)為設(shè)計很巧妙的廣告詞，并簡單點(diǎn)評其妙處。廣告詞：評點(diǎn)：小巷三維航標(biāo)知識與技能：理解課文表達(dá)的主題，學(xué)習(xí)小小說寫法。過程與方法 :通讀全文整體感悟，精讀選段品析有關(guān)句段。情感態(tài)度與價值觀 教育我們認(rèn)識到人的缺陷并不可怕，能夠找到自己位置人生也是一種完美。課堂追蹤一字詞積累1.下列詞語加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是（）A 竹棍 gn潮濕 sh

11、 風(fēng)箏 zhng琉璃屋檐 ynB 痊愈 qun拐腿 gui 修理 xi 人世樂趣 qC 精靈 jng甬道 yng契約 xi 自投苦海 tuD 矜持 j n噙住 qn肆虐 n 矢志不移 sh2. 改正下列用錯的關(guān)聯(lián)詞語。(1) 因?yàn)榘阉齻冃愿竦睦饨悄テ搅?，這個隊(duì)也就沒有希望了。（ 2）至于我因?yàn)橐獡Q學(xué)校的原因，井非為的學(xué)校好壞，就是為了很不相干的可笑而稚氣的事。（ 3）雖然家境貧困，但在我學(xué)習(xí)期間，一家人只好省吃儉用。（ 4）要走出一條自已的路，既然道路崎嶇不平，布滿荊棘我還是要前進(jìn)。（ 5）無論多深的水，只有光線好，游魚碎石歷歷可見。課堂感悟3“這是一條窄窄的小巷。”獨(dú)立成段有什么作用？4.

12、窄窄的的小巷，被人們久久的遺忘了。一年，兩年，后來卻門庭若市你能說說其中的原因嗎？5 課文后面有一段關(guān)于燈的對話，反復(fù)閱讀后，理解其中的深刻含義，把你的見解寫下來。提升演練今年春天， 城市的上空又飛來又飛起了蝴蝶形的風(fēng)箏，寂寞了一個冬季的天空， 顯得明快了。突然，這條窄窄的小巷口， 擁滿了人， 都在看那墻上的一個牌子，牌子上寫著： 盲人按摩所。消息爆炸了整個城市， 都在傳說： 這群瞎子并沒有默默地死去，幾年里默默地學(xué)成了按摩術(shù)，可以治好多好多的病癥。這個城市的病人畢竟是很多的。病急亂投醫(yī)， 就有人進(jìn)了這窄窄的小巷。一個，兩個，八個，十個 瞎子們果然在那里備有按摩室。他們一次一次按摩得滿頭大汗，

13、病人一次一次感到病情減輕， 終于痊愈了。 于是，一群一群的病人， 從小巷往里走， 彎腰的， 弓背的， 拐腿的，歪勃的，這些在生活中痛苦，失去了人世樂趣的病患者，走一步，退半步，不知道這小巷的深處，將是一個什么世界？；。那里是一個修理世界，修理師就是一群黑暗中的精靈。小巷里的草一天一天踏下去了，又露出了那古老的四方的磚塊。6“消息爆炸了整個城市”“爆炸”一詞能否換成“傳遍”談?wù)勀愕睦斫狻?“幾年里默默地學(xué)成了按摩術(shù)，可以治好多好多的病癥?！边x段那些地方表現(xiàn)了這一點(diǎn)。8.“小巷里的草一天一天踏下去了，又露出了那古老的四方的磚塊?！睆倪@句話里，你能猜到多少信息，把你的想法寫下來。.9“三十六行，行行

14、出狀元”，盲人們憑自己的雙手干出了自己的事業(yè)，讀了課文后你有哪些收獲，寫出你的感悟。思維沖浪，奇跡那年，文參加高考，以六分之差落榜了。那晚，文把窗外的月光望了一夜。吃早飯時，文對爹說： “爹，我想復(fù)讀一年。 ”聽了這話，爹白了他一眼，說：“算啦 ! 回家?guī)臀野?! ”文知道爹的脾氣，爹決定了的，九頭牛也拉不回，錯了也不改。何況這次，爹沒錯。那年，家里真是陷入了困境：奶奶病故了；剛埋了奶奶，娘又病了；家里貸款買的那頭奶牛也不明不白地死了；村里還要莊基排隊(duì)。兩個弟弟還在上小學(xué)。家里就一個勞力了。這天晚上，文聽了一夜的蛐蛐叫。第二天天剛亮，文就去找爺爺。文知道爹是個大孝子，爺爺?shù)脑挘渚渎?。爺爺?/p>

15、疼文，立馬去找爹。爹聽了爺爺?shù)脑?，氣呼呼地說： “叫他復(fù)讀，你能掙回錢來 ?”一句話問得爺爺不吱聲兒了。文去找爹的好朋友趙伯。趙伯和爹在堂屋里談了半天，嘆著氣搖著頭走了。文咬咬牙，騎上他那輛破舊的自行車，去縣城中學(xué)找當(dāng)教師的姑父。這是最后一線希望了。半下午，文用自行車把姑父捎回家，姑父的臉曬得通紅，文渾身出汗了，像剛從河里爬出來一樣。姑父一口水也顧不上喝，就坐在正扎笤帚的爹身邊：“叫娃復(fù)讀吧 !”爹硬硬地說： “家里沒錢 ! ”姑父說：“我供他 ! ”爹白了他一眼，說： “你供他一年，他考不上，還要讀，你供嗎?”姑父堅(jiān)決地說： “供 !”爹連珠炮似的說： “還考不上你供嗎?考上了你供嗎 ?”氣

16、得姑父胸脯一起一伏地走了。文真想沖上去，給爹兩腳，可他不敢。文也是個孝子呀。文默默地走到家后面的窖背上，靠著一棵柏樹，無力地軟了下去。文的腦幕上閃現(xiàn)出一雙雙專注聽課的臉，文的耳畔回響著脆生生的上課鈴聲。這時侯不知哪兒的廣播里傳來“敢問路在何方 ?路在腳下”的歌聲。歌聲里，文流下了傷心的淚：我的腳下哪有路 ?我的腳下明明是崖呀 !不知過了多久，文聽到誰在叫他。這聲音多么熟悉而親切呵!文把頭倔強(qiáng)地扭過去。爹走上來，和藹地說： “娃，咱回 !”文硬硬地答： “我不 ! ”爹問：“你要咋 ?”文大聲說： “你不叫我復(fù)讀，我就從這里跳下去死掉算啦!”文想用這話激怒爹，讓爹狠狠地打他一頓，這樣，他心里也許

17、好受些。誰知， 聽了他的話， 爹的眼睛卻濕了，他一下子把文拉起來，拉進(jìn)他的懷里， 激動地說：“爹答應(yīng)你 !”聽了這話，文不敢相信自己的耳朵，把眼睛瞪得老大。爹說：“你找爺爺，找你趙伯，找你姑父，你把爹給感動啦 !沖著這股牛勁，還怕考不上大學(xué) ?爹就是把腰掙彎，也要供娃復(fù)讀 ! ”“爹 !”文大叫一聲，把爹抱住，熱淚如泉涌。文復(fù)習(xí)了一年，考上了北京大學(xué)。只要有 1的希望，就用99的努力去爭取，這時，事情往往會出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，甚至產(chǎn)生奇跡! 不是么？閱讀建議10、文中揭示產(chǎn)生“奇跡”的前提條件的一句話是11、文中畫線句交代“爹的脾氣”，在文中有何作用?12、文中兩次寫“文”一夜未眠，其表達(dá)作用是：13、文中依次寫“文” 、“爺爺”、“趙伯”、“姑父”求爹讓“