金屬的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿

1、金屬的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿邵剛中學(xué) 楊玉青一、教材分析：1、教材的地位及其作用：金屬的化學(xué)性質(zhì)是九年級(jí)化學(xué)第八單元課題 2 的內(nèi)容，具體內(nèi)容主要有 常見(jiàn)金屬的三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)及置換反應(yīng)的定義。 本課題是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)金 屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行較為深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，這樣使元素和化合物知識(shí)更加完整。 它側(cè)重于對(duì)金屬活動(dòng)性順序的理解和能利用金屬活動(dòng)性順序解釋些與日常生 活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題， 使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)， 解決實(shí)際問(wèn)題的能力也獲得提高， 而且學(xué)好本課題為以后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽打下良好的基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)的確定必須科學(xué)、簡(jiǎn)明，切合教材要求，符合學(xué)生實(shí)際，切實(shí)突出 重點(diǎn)，體現(xiàn)全面性，綜合性和發(fā)展性。

2、為此，確定以下教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能： 知道鐵、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng) 初步認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序和置換反應(yīng) 能用金屬活動(dòng)性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷，并能利用金屬活 動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題（2）過(guò)程與方法： 初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語(yǔ)言表 述有關(guān)信息 初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工，幫 助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精 神 培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)，激發(fā)和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲， 提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣3、

3、教學(xué)重、難點(diǎn)我是根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材內(nèi)容設(shè)置及對(duì)今后教學(xué)的影響來(lái)制定教學(xué)重、 難點(diǎn)的。教材介紹了金屬與氧氣、金屬與酸、金屬與鹽的反應(yīng)，這三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì) 都可以在一定程度上說(shuō)明金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱； 為今后學(xué)習(xí)酸、 堿、鹽的知識(shí)做了 鋪墊；而且金屬在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用；所以，我確定本課題的重點(diǎn)是通過(guò) 實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序。由于金屬活動(dòng)性順序比較抽象，需要學(xué)生記憶， 而且在運(yùn)用時(shí)需考慮一定的條件； 又緊密結(jié)合學(xué)生對(duì)金屬的認(rèn)識(shí)、 思維能力、 生 活經(jīng)驗(yàn)以及這個(gè)年齡段的特征等因素， 我確定本課題的難點(diǎn)是運(yùn)用金屬活動(dòng)性順 序解釋生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。二、教法分析 根據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)的要求，以及

4、結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)： 本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)探究法為主線， 結(jié)合使用啟發(fā)法、 歸納分析法以及多媒 體輔助教學(xué)法。新課標(biāo)要求， 初中化學(xué)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。 教材的重點(diǎn)放在金屬 活動(dòng)性順序的探究上， 采用實(shí)驗(yàn)討論的探究模式， 設(shè)計(jì)這些探究過(guò)程， 主要目的是培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手、善于觀察、善于思考的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從客觀事實(shí) 中歸納得出結(jié)論的方法，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決問(wèn)題的能力得到提高； 再根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力水平以及年齡特征，所以我以實(shí)驗(yàn)探究法為主線。 使學(xué)生通過(guò)探究過(guò)程，了解常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序，突出重點(diǎn)。再結(jié)合使用一些輔 助的教學(xué)方法幫助同學(xué)們運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序解釋一些實(shí)際問(wèn)題，

5、突破難點(diǎn)。多種教學(xué)方法互相穿插滲透，使課堂變得生動(dòng)有趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)達(dá) 到最佳效果。三、學(xué)法指導(dǎo)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用以下學(xué)習(xí)方法： 實(shí)驗(yàn)法、歸納總結(jié) 法。實(shí)驗(yàn)是反映化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的最有效途徑。學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí) 驗(yàn)，邊觀察、邊記錄、邊思考，在教師指引下按科學(xué)的方法處理所得的材料，得 出結(jié)論。這樣強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力， 逐步學(xué)會(huì)分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方 法。結(jié)合歸納總結(jié)法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合歸納能力的訓(xùn)練， 提高學(xué)生對(duì)所得信息 進(jìn)行加工、處理的能力。四、教學(xué)程序：為使學(xué)生對(duì)金屬活動(dòng)順序的探究緊湊、有效，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，特意把 置換反應(yīng)的概念放在金屬的化

6、學(xué)性質(zhì)探究之后討論， 并在教學(xué)程序的最后，通過(guò) 反饋練習(xí)來(lái)鞏固，以求得到較好的教學(xué)效果。（一）創(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情境，回憶金屬與氧氣的反應(yīng)。廠1、金屬與氧氣反應(yīng)；（二）活動(dòng)探究，探索新知2、金屬與酸的反應(yīng)（改、進(jìn)）；卜化 學(xué)萬(wàn)程置換反應(yīng)匚3、金屬與鹽溶液的反應(yīng)丿式（三）交流討論、歸納小結(jié) 學(xué)生回顧、反思，課堂小結(jié)。（四）練習(xí)反饋，鞏固新知通過(guò)三個(gè)探究過(guò)程：1.金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度 2.金屬與酸反應(yīng) 的劇烈程度3.金屬與鹽溶液的置換。采用實(shí)驗(yàn)一一探究的模式讓學(xué)生從探究中 發(fā)現(xiàn)知識(shí)，通過(guò)對(duì)幾種金屬活動(dòng)性的比較，進(jìn)而引出常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序及其用 途，突破重點(diǎn)。在每個(gè)探究后都精

7、心設(shè)計(jì)問(wèn)題或列舉事例， 聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際， 加強(qiáng)對(duì)金屬活動(dòng)性運(yùn)用的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的消化，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。 再緊密結(jié)合課后精選的反饋練習(xí)，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新【創(chuàng)設(shè)情景】在現(xiàn)代考古中，發(fā)現(xiàn)從地下出土的文物里，金銀器具總是比鐵 器保存得完整、完好，而且年代比鐵器早。你知道為什么嗎？（設(shè)計(jì)意圖）以科 學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情景，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主 動(dòng)性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在生活中無(wú)處不在，寓示著本課題的重點(diǎn)。（二）活動(dòng)探究、探索新知（1）金屬與氧氣的反應(yīng)。結(jié)合課件展示，回顧學(xué)過(guò)的鐵、鎂等與氧氣的反 應(yīng)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，再結(jié)

8、合反應(yīng)的難易和劇烈程度不同，設(shè)置學(xué)生討論（老 師可適當(dāng)引導(dǎo)比較），得出這兩種金屬的活動(dòng)性順序?！咀穯?wèn)】如果把金（Au）的化學(xué)活潑性與這兩種金屬比較，則金 （Au）排在什么位 置？為什么？ （設(shè)計(jì)意圖）使學(xué)生能利用金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度不同來(lái)比較金屬活 動(dòng)性強(qiáng)弱，提高學(xué)生分析能力，還可及時(shí)檢查和反饋學(xué)生的知識(shí)掌握和運(yùn)用情況。（2）金屬與酸的反應(yīng)【活動(dòng)探究一】金屬與酸的反應(yīng)。 （改進(jìn)意圖）用塑料片把培養(yǎng)皿隔成四個(gè) 區(qū)域（有間隙連通），先加入少量稀鹽酸， 再依次向四個(gè)區(qū)域中加入 Cu、Fe、Zn、 Mg四種金屬，而課本中采用了 4只試管來(lái)做這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。相比之下，用改進(jìn) 過(guò)的裝置來(lái)做這個(gè)對(duì)比

9、探究，更加節(jié)省藥品、節(jié)省時(shí)間，更加便于操作。值得強(qiáng) 調(diào)的是加入的順序（Cu Fe、Zn、M©很重要，這樣實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有個(gè)遞進(jìn)的過(guò)程， 便于學(xué)生觀察、 對(duì)比，把握內(nèi)在聯(lián)系， 使學(xué)生能清晰地比較出這四種金屬與酸反 應(yīng)的劇烈程度， 從而比較出這四種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱。 突破重點(diǎn)。 還能拓展學(xué)生 思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)有關(guān)化學(xué)方程式【設(shè)置探討】 通過(guò)該實(shí)驗(yàn)探究一的現(xiàn)象分析， 能否得出這幾種金屬的活動(dòng)性 順序？還能得出什么結(jié)論？（設(shè)計(jì)意圖）使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱，突出重點(diǎn)。通過(guò)同學(xué) 之間的交流、 合作，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣， 使學(xué)生能對(duì)獲得的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的加

10、 工處理，培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納、分析、概括等方面的能力，學(xué)生討論后匯報(bào)，教師整理、展示結(jié)論：1、金屬活動(dòng)性： Mg > Zn > Fe > Cu2、金屬活動(dòng)性較強(qiáng)的金屬才能與酸反應(yīng)生成氫氣 【設(shè)疑】大家想想如果在實(shí)驗(yàn)室制取氫氣，你認(rèn)為選用那種金屬最合適？（設(shè)計(jì)意圖） 刺激學(xué)生思維， 發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性， 使學(xué)生在原有的實(shí)驗(yàn)室氣體 制備的知識(shí)基礎(chǔ)上， 進(jìn)行分析總結(jié)， 培養(yǎng)學(xué)生分析能力， 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)金屬活動(dòng)性 順序的運(yùn)用。強(qiáng)化知識(shí)的理解和運(yùn)用，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)到能 力的轉(zhuǎn)化。（3）金屬與鹽溶液的反應(yīng)【活動(dòng)與探究二】金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng) 學(xué)生分組探究，通過(guò)教師的

11、啟發(fā)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)有關(guān)化學(xué)方程式【設(shè)置討論】通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究二的實(shí)驗(yàn)（1）可知Al的活動(dòng)性比CU雖，那么結(jié) 合實(shí)驗(yàn)探究中的（ 2）、（3），能否比較出這三種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱？（設(shè)計(jì)意圖）：給出一定線索為餌，激發(fā)學(xué)生的探究欲，在學(xué)習(xí)金屬化學(xué)性質(zhì)的 同時(shí)，也了解了比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的另一方法。 培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、 嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí) 的科學(xué)精神和分析、 歸納、綜合總結(jié)的能力。 突出重點(diǎn)，使學(xué)生獲得成功的同時(shí)， 享受它帶來(lái)的喜悅。學(xué)生討論后匯報(bào)，教師整理、展示結(jié)論：1、金屬活動(dòng)性： Al > Cu > Ag2、活動(dòng)性強(qiáng)的金屬能把活動(dòng)性弱的金屬?gòu)乃鼈兊幕衔锶芤褐蟹磻?yīng)出來(lái)。 【展示事例】曾青得鐵則化為銅（設(shè)

12、計(jì)意圖） 結(jié)合歷史事實(shí)， 強(qiáng)化金屬活動(dòng)性順序的運(yùn)用， 突破難點(diǎn)。 提高 學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義熱情。通過(guò)以上三個(gè)探究過(guò)程的結(jié)果， 以及科學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的真實(shí)結(jié)論， 進(jìn)而 給出常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序，及其用途。（ 4）置換反應(yīng)【課件展示】金屬與酸、金屬與鹽的反應(yīng)方程式（設(shè)計(jì)意圖）以課件展示回顧金屬與酸、金屬與鹽的反應(yīng)方程式，突出規(guī)律 性，直觀、生動(dòng)的再現(xiàn)，便于學(xué)生觀察、總結(jié)置換的定義，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，體驗(yàn) 學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（三）交流討論、歸納小結(jié)【小結(jié)反思】談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？（設(shè)計(jì)意圖）使學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在團(tuán)結(jié)協(xié)作 中獲得成功，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)

13、的自信心。通過(guò)反思，總結(jié)自身獲得的經(jīng)驗(yàn)和不足， 增強(qiáng)學(xué)生自我教育的能力，促進(jìn)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在智慧， 啟發(fā)學(xué)生反 思有助于學(xué)生的自我反饋、自我調(diào)整、自我完善，使學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)學(xué)生的反饋、反思，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)過(guò)程，有利于教師總結(jié)、反思在教學(xué) 實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和不足以及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的對(duì)策以及補(bǔ)救措施。 這樣有利于激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，使教師不斷深入地鉆研、體會(huì)教學(xué) 理論，從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力?！菊n件展示】本節(jié)課板書(shū)：附錄（四）練習(xí)反饋【課堂練習(xí)】1洗去燒水用的鋁壺內(nèi)壁上的水垢主要成分CaC03可加入稀 鹽酸，其反應(yīng)原理是： （用化學(xué)方程式，下同），

14、但加入的鹽酸不能太多，因?yàn)?，鋁制品耐腐蝕的原因是 。2、波爾多液是一種農(nóng)業(yè)上常用的殺菌劑， 它是由硫酸銅、石灰加水配置而 成，為什么不能用鐵制容器來(lái)配制波爾多液？3、下列物質(zhì)能否發(fā)生反應(yīng)？寫(xiě)出能發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式（1）銀與稀鹽酸（2）鋅與硫酸銅溶液（3）銅與硫酸鋅溶液（4）鋁與硝酸銀溶液4、黃金與黃銅（銅鋅合金）的外觀很相似，通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)我們可以用 哪些方法鑒別黃金與黃銅？（設(shè)計(jì)意圖）及時(shí)反饋練習(xí)，突出重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性。附：板書(shū)設(shè)計(jì)第八單元課題2 金屬的化學(xué)性質(zhì)金屬的化學(xué)性質(zhì)1、金屬與氧氣的反應(yīng)4Al +3Q -=2A1 203（氧化膜抗腐蝕）空氣中：2Mg+O2點(diǎn)燃=2MgO氧氣中：3Fe+2O :點(diǎn)燃Fe3O42、金屬與酸的反應(yīng)Mg + 2HC = MgC 2+F2 IZn + 2HC = ZnCl 2+H2 p現(xiàn)象：金屬表面有氣泡冒出。Fe + 2HC = FeC 2+H2 丿Cu與稀鹽酸不反應(yīng)結(jié)論：(1)根據(jù)反應(yīng)劇烈程度可知同種金屬活動(dòng)性：Mg > Zn > Fe &