對網(wǎng)上教學(xué)的實(shí)踐與研究

1、對網(wǎng)上教學(xué)的實(shí)踐與研究    摘要 本文對網(wǎng)上教學(xué)的模式進(jìn)行了分類，提出基于局域網(wǎng)上（多媒體網(wǎng)，視頻點(diǎn)播網(wǎng)）的教學(xué)模式和基于Internet上（個別學(xué)習(xí)，1對1，1對多，多對多）的教學(xué)模式。并分別討論各種了網(wǎng)上教學(xué)模式的信息流程，教與學(xué)的關(guān)系，及網(wǎng)上教學(xué)具有時效性，共享性，交互性和個別化等特點(diǎn)。網(wǎng)上教學(xué)模式能在教師的主導(dǎo)作用引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。最后對加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)的實(shí)踐與應(yīng)用提出自己的見解。關(guān)鍵詞：網(wǎng)上教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)主頁；實(shí)踐與研究Abstract this article has carried on the classificatio

2、n to on-line teaching's pattern, proposes based on the local area network on (multimedia nets, video on demand network) educational model and based on Internet on (individual study, 1 pair of 1,1 pair of many, many to many) educational model. And discussed separately has planted on-line educatio

3、nal model information flow respectively, taught with study the relations, and on-line teaching had the effectiveness, sharing, interactive characteristics and so on and individualizing. On-line educational model can under teacher's leading role guidance, play student's main body role fully.

4、Finally to strengthens on-line teaching the practice and the application proposes own opinion. key word: On-line teaching; Educational model; Teaching main page; Practice and research 前言   進(jìn)入世紀(jì)隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和Internet的不斷發(fā)展，網(wǎng)上教學(xué)已經(jīng)成為一種現(xiàn)實(shí)。所謂網(wǎng)上教學(xué)是指教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或?qū)W生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的知識。當(dāng)然它還包括教學(xué)資源調(diào)度，教學(xué)

5、計(jì)劃管理，學(xué)生學(xué)籍管理等。由于網(wǎng)上教學(xué)具有時效性、共享性、交互性和個別化等特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中如何根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)不同的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為認(rèn)識的主體。這就要了解網(wǎng)上教學(xué)的教學(xué)模式及其特點(diǎn)，在教學(xué)工作中不斷實(shí)踐與創(chuàng)新。 基于局域網(wǎng)上的教學(xué)模式 1.1 多媒體教學(xué)網(wǎng)的教學(xué)模式 教學(xué)模式的流程 多媒體教學(xué)網(wǎng)上的教學(xué)模式。由于這種教學(xué)模式基于教室里的多媒體局域網(wǎng)，它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有許多相同之處。教師在課堂上利用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)對學(xué)生進(jìn)行授課，在這個教學(xué)模式教師起主導(dǎo)作用，教師把準(zhǔn)備的多媒體CAI 課件放入服務(wù)器，以便上課調(diào)用，這些課件起輔助教學(xué)的作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主

6、體，課堂信息處理系統(tǒng)是對教、學(xué)信息的處理。使教學(xué)雙方隨時能得到反饋的信息。 教學(xué)模式的特點(diǎn) 支持互動式教學(xué) 在教學(xué)中教師需要時，可將教師機(jī)的屏幕（圖像、動畫、文字）語音（音樂等）實(shí)時廣播給任意指定的個別、部分或全體學(xué)生。也可對學(xué)生機(jī)實(shí)現(xiàn)個別、部分或全體的輪流監(jiān)看、監(jiān)聽。隨時與學(xué)生機(jī)共用鍵盤和鼠標(biāo)，進(jìn)行對話和可視化輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)需要時可指定學(xué)生機(jī)為教學(xué)實(shí)例。 發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢 多媒體技術(shù)，能夠促進(jìn)教師改進(jìn)教育方式，使有創(chuàng)造性的教師在實(shí)際的教學(xué)工作中更為出色。把教師的教學(xué)與多媒體課件的演示有機(jī)地結(jié)合起來，充分利用多媒體手段突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)上的難點(diǎn)。 充分整合教學(xué)資源 教師根據(jù)教學(xué)目的

7、、要求和學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)水平，選擇或編制CAI 課件，這就需要教師在平時注意收集各種的多媒體素材（這些素材可能來自其他教科書、教學(xué)參考資料，自己的工作總結(jié)，甚至是學(xué)生的習(xí)作等）。在提出某個課件的需求時，即注意課件的科學(xué)性，又注意它的教育性和藝術(shù)性。最后在計(jì)算機(jī)專家、教育心理學(xué)家，同事們的共同努力下制作出MCAI課件精品。這些MCAI的精品放在網(wǎng)絡(luò)上，供師生們共享。      有利于大班教學(xué) 傳統(tǒng)的大班教學(xué)的效果一般可能不如小班。但如何上好大班課，這是很值得我們考慮的因素，學(xué)校隨著學(xué)生人數(shù)的增加（社會對信息技術(shù)人材的需求），大班教學(xué)成了事實(shí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)

8、的教學(xué)平臺為教師上好大班的課提供了一個新的教學(xué)環(huán)境。 隨著教學(xué)班規(guī)模的增大，了解學(xué)生個人的可能性越來越小，但在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，由于可以實(shí)現(xiàn)互動的教學(xué)活動，把學(xué)生分成若干小組，加強(qiáng)師生之間的交流，學(xué)生與學(xué)生的交流，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，這些在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中可以做到的在這里都可做得更好。 在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里，教師再也不需要擴(kuò)大自己的嗓音和加強(qiáng)手勢及臉部表情，或者如何書寫大字以使坐在后面的學(xué)生看得清，因?yàn)榇笃聊坏耐队皺C(jī)及網(wǎng)絡(luò)的廣播功能，教師再不需憂慮傳統(tǒng)的大班教學(xué)的煩腦，可專心一意地把更多的精力放在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。 提供科學(xué)的教學(xué)測量手段 在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可利用系統(tǒng)提供課堂教學(xué)信息系統(tǒng)，

9、對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測試和評定，以提供確切的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)供教師教學(xué)決策作為依據(jù)。例如，學(xué)習(xí)過程的測試，包括課堂上實(shí)時反饋的學(xué)生信息，學(xué)生對問題的態(tài)度、反應(yīng)和回答問題的用時等。以及使用網(wǎng)上標(biāo)準(zhǔn)題庫測試學(xué)生對知識的理解和掌握的程度。然而對學(xué)生建構(gòu)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的測評還有待進(jìn)一步研究。 1.2 基于VOD教學(xué)模式 教學(xué)模式流程 在這種教學(xué)模式中，教師預(yù)先把選好視頻教學(xué)節(jié)目或?qū)W習(xí)材料放入視頻教學(xué)節(jié)目服務(wù)器，學(xué)生自主地利用VOD在視頻點(diǎn)播系統(tǒng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中VOD起著輔助教師的教，或起著輔助學(xué)生學(xué)的作用。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是信息加工者。桌面上的每個學(xué)生可以通過觸摸屏或鼠標(biāo)器自由地點(diǎn)播自

10、己想收看的教學(xué)節(jié)目，點(diǎn)播操作即時響應(yīng)，圖像畫面清晰流暢，而且學(xué)生可以隨意地控制教學(xué)節(jié)目的播放過程。 教學(xué)模式特點(diǎn) 這種教學(xué)模式又可分為模式和模式。模式的特點(diǎn)：利用VOD輔助教師的教，教師根據(jù)教學(xué)大綱的目的、要求，首先把要講授的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)材料編制成程序教學(xué)材料。然后設(shè)計(jì)IMCAI的課件(智能化多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件)，在VOD 中預(yù)先存入某一學(xué)科（領(lǐng)域）的知識和教學(xué)方法，學(xué)生通過與VOD會話模擬教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、作業(yè)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、考查等，使VOD的教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。 VOD教學(xué)光盤的研制成功與否是這種教學(xué)模式的基礎(chǔ)，值得注意的是要根據(jù)特定的教學(xué)環(huán)境，采用特定的智能算法或模型，其

11、次要注意已有知識，教學(xué)專家和系統(tǒng)的推理功能，在學(xué)生模型、教師模型及教學(xué)策略模型的建立，使得教學(xué)系統(tǒng)更能適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)出智能化多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。L 模式的特點(diǎn)：利用VOD輔助學(xué)生的學(xué)，在這一教學(xué)模式中，都是根據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)、要求，自行編制或從市場上各種的VOD學(xué)習(xí)光盤中選擇出適合自己教學(xué)對象的光盤。在選擇時應(yīng)注意： VOD學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)習(xí)目標(biāo)； VOD軟件應(yīng)具有良好的導(dǎo)航機(jī)構(gòu)； VOD內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)； VOD內(nèi)容不應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知超載； 基于Internet教學(xué)模式 2.1 教學(xué)模式的流程 基于Internet教學(xué)模式，它包括教師、學(xué)生、課件（C

12、AI、CAL、ICAI、IMCAI 等課件），Internet和WWW技術(shù)。在這種教學(xué)模式中，教師把課件文檔，掛在WEB服務(wù)器上，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)生經(jīng)過注冊登記，就可在自己工作站上訪問教師的WEB站點(diǎn)。教師和學(xué)生通常不在同一地點(diǎn)， 學(xué)生也不一定在同一個教室，他們也不一定在規(guī)定時間內(nèi)上課。學(xué)生自由地選擇學(xué)習(xí)的時間、地點(diǎn)、內(nèi)容；學(xué)生通過Internet不僅可選擇自己喜歡的教師，而且可以隨時閱讀、瀏覽世界各地圖書館的資料和信息；學(xué)生除了聽課還可以參與教學(xué)過程中的提問、發(fā)言。開展課室討論等。 2.2 Internet教學(xué)模式的種種 個別學(xué)習(xí)模式 個別學(xué)習(xí)者可以通過WWW查詢和閱讀在線數(shù)據(jù)庫中的信息； 調(diào)用在

13、網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)軟件，由教學(xué)軟件模擬教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；也可以通過E-mail或Internet Phone向教師提問，還可以在網(wǎng)上BBS站(電子公告)上提出疑問，征求解答。 這種模式的特點(diǎn)可以小時進(jìn)行，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的實(shí)際情況，隨時在網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)的內(nèi)容或向教師請教，從問題的不同時間、角度來學(xué)習(xí)，這正是建構(gòu)主義提倡的隨機(jī)訪問學(xué)習(xí)方法。有助于學(xué)習(xí)者掌握非良構(gòu)領(lǐng)域知識，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。其缺點(diǎn)缺乏實(shí)時的交互性。（ 8 ）教師要更新知識。 孫笑天：（數(shù)學(xué)專家） 做一個好的數(shù)學(xué)教師， 1 。需要知道課堂中的數(shù)學(xué)與生活中的數(shù)學(xué)的關(guān)系是什么？ （睜開眼睛看看課堂之外的數(shù)學(xué)風(fēng)景。符號感、數(shù)感、估算等都滲透

14、到小學(xué)數(shù)學(xué)中。） 2 新課標(biāo)要求，從兒童的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。 3 要求將生活問題數(shù)學(xué)化，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程。 小學(xué)英語增加了 “ 任務(wù)型學(xué)習(xí)：即用今天所學(xué)的語言，在模擬真實(shí)的環(huán)境中完成一項(xiàng)交際任務(wù)。 ” 有的老師將之理解為讓學(xué)生抄課文，背單詞。 語文教師最重要的是要融入文化的變革之中，追求先進(jìn)文化的先進(jìn)思想。 語文教學(xué)要求學(xué)生積累、感悟、熏陶。（與作者進(jìn)行直接的交流，與作者產(chǎn)生心靈的共鳴，重視閱讀中的感悟和生命的體驗(yàn)。） 校本課程：課時落實(shí)到學(xué)校，國家只給時間和指導(dǎo)意見 校本課程每周 3 節(jié)課。改變千校一面的局面。 將來學(xué)校的特色是通過校本課程體現(xiàn)出來的，而不是英語、計(jì)算機(jī)。 學(xué)校特

15、色更重要的是通過學(xué)生的素養(yǎng)體現(xiàn)的。 西山高級中學(xué)調(diào)查：學(xué)生想學(xué)習(xí)的課程：科技、文學(xué)藝術(shù)、體育、 教師按照學(xué)生的興趣提供校本課程，例如有位數(shù)學(xué)老師要開 “ 根雕藝術(shù)課 ” 。食堂楊師夫（高級廚師烹飪評委）要開烹飪課。（ 40 多人報名）共開 50 多門校本課程。釣魚、插花藝術(shù)、電視主持、禮儀交往等校本課程。（每周五下午）一年后高考成績沒有下降，學(xué)風(fēng)更好，第二年成績上升，最近與省重點(diǎn)中學(xué)持平。為無錫電視臺輸送 3 名主持人。 教師不但會上課，還會開課、編書。 江蘇省教委撥款 2.6 個億，遷校擴(kuò)建。 用先進(jìn)的教育理念來開設(shè)校本課程，可以有更好的發(fā)展空間。 校本課程依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要、學(xué)

16、校的資源來開設(shè)。 北京四種的辦學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)高尚（有道德）、高雅（有修養(yǎng)）、高明（有知識、有智慧）的人才 新課改出現(xiàn)的新問題： 課堂不是越活越好。（不要追求肢體表面的活，而要追求學(xué)生思維的活躍。追求學(xué)生討論問題的深刻性） 四個太陽歌舞、讀課文、吃水果，表面很活，但是沒有真正實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。 應(yīng)當(dāng)從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，問學(xué)生：一年幾個季節(jié)？你喜歡哪個季節(jié)？畫一幅太陽，表達(dá)學(xué)生自己的渴望。這樣才能在理解、感悟中體會四季的分明，表達(dá)自己的感受。 手段是為目的服務(wù)的，不能片面地追求課堂的活。 自主學(xué)習(xí)不是自己學(xué)習(xí)。（學(xué)生回答問題時，教師要認(rèn)真傾聽，迅速對學(xué)生問題進(jìn)行歸納，找出核心問題，以此組織學(xué)生深入討論，并相

17、機(jī)解決其他問題。例如：城市化的利與弊。此外，教師要注意學(xué)生思維的程序，捕捉錯誤或紊亂的信息，幫助學(xué)生糾偏，或理順學(xué)生的思維順序。每一位學(xué)生回答問題后，都要恰當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生的問答，尤其要對學(xué)生回答內(nèi)容進(jìn)行評價，而不只是鼓勵話：很好，不錯。） 3 對 “ 過程與方法 ” 的理解有偏差。 例如：四個太陽 元、角、分概念的掌握是通過讓學(xué)生在課堂十幾次模擬購物來實(shí)現(xiàn)的。（強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法） 表揚(yáng)不是越多越好。過度表揚(yáng)容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。 一味的表揚(yáng)正如一味的餓處罰，并不可取。尤其是教師不假思索脫口而出的隨意夸獎，不但起不到積極的作用，反而使學(xué)生形成淺嘗折止，隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。 教師在課堂上不能

18、一味地喊好者，而是喚醒激勵學(xué)生，對學(xué)生的發(fā)言要有客觀的評價。學(xué)生在學(xué)習(xí)中幸福感不是簡單來自教師的 “ 很好 ” 與鼓掌，而是他新的發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)，這會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過簡單的表揚(yáng)帶給他的幸福感。 如何保證學(xué)生主動參與。 學(xué)習(xí)的三大要素：接觸、綜合分析、實(shí)際參與 什么叫參與？不是追求肢體的參與、行為的參與，而是追求思維的參與。 參與要五看：一看參與的主動性如何；二看參與的深度、廣度如何；三看參與過程中的交往情況；四看學(xué)習(xí)過程中的智力活動情況；五看學(xué)習(xí)中的學(xué)生發(fā)展情況。 “ 藍(lán)天是白云的家 ” 教師問學(xué)生：用遷移法說明生活中有什么是什么的家：田野是禾苗的家；森林是小鳥的家；大海是魚兒的家 水田是魚網(wǎng)，網(wǎng)住藍(lán)天、白云、高山；水田是樂園，藍(lán)天在里面舒展，白云在里面翻滾；小鳥在里面歌唱； 小組學(xué)習(xí)不等于合作學(xué)習(xí)。 合作學(xué)習(xí)：給學(xué)生提供一個平等、和諧、互動的環(huán)境，讓他們面對一個共同解決的問題各抒己見，產(chǎn)生觀念上的碰撞，思維上的沖突，互相傾聽、協(xié)商，達(dá)成一致。在這個過程中讓他們體會一個人的力量是有限的，集體的智慧是無限的，從而學(xué)會調(diào)整自我，學(xué)會理解他人、尊重他人，共享他人的思維成果。學(xué)會交流與合作。 合作學(xué)習(xí)的 3 要素： 有一個共同完成的任務(wù)。 有明確的責(zé)任分工。 個人的意見進(jìn)行小組加工。 通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到（合作學(xué)習(xí)的要求）： 會傾聽（不隨便打斷別人的發(fā)言；掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)；對別人的發(fā)言作出評價