金色的腳印教學實錄

1、For pers onal use only in study and research; not for commercial useFor pers onal use only in study and research; not for commercial use金色的腳印教學實錄教學目標：1、認讀傭人、警惕、惦記、黯淡、朦朧等詞語。2、快速閱讀課文，了解課文內容。3、通過閱讀體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦 相處。教學重點：了解故事的內容和意義。教學難點：如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧 相處的道理。教學方

2、法：討論交流、自主探究、讀寫結合教學用具：幻燈片教學用時：一課時教學過程：一、激趣導入，弓I出課題師：出示狐貍圖片，啟發(fā)談話：同學們，誰能講講有關狐貍的故事？生：狐貍和烏鴉生：狐假虎威生：狡兔三窟師：請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物？生：狡猾生：狡詐生：陰險師：看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學一篇關于狐貍故事的文章，學 了以后，也許你會給狐貍“平反”了。板書課題：金色的腳印。二、初讀課文，理清脈絡師：學生快速地、自由輕聲讀課文，邊讀邊想： A課文重點寫了哪幾個角色？ B老狐貍為 救小狐貍都做了哪些事？正太郎做了哪些事？ C當正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么 做的？出示幻

3、燈片生：指讀生詞生：齊讀生詞師：A課文重點寫了哪幾個角色？ B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？正太郎做了哪些 事？ C當正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的？生：老狐貍、小狐貍、正太郎生：老狐貍為救小狐貍去“虎穴”喂奶、咬木樁。生：正太郎從安田先生那要回小狐貍并把它放歸山林。師：引導學生完成以下板書：搭救師：誰能根據(jù)板書簡要說說課文講了一件什么事？ 生：本文講述了正太郎幫助老狐貍就出小狐貍的事。三、自主探究，討論交流師：剛才同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。但請大家記?。禾岢鲆粋€問題比解決一個問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎？ 生：“我”為什么要幫助狐貍？ 生

4、：課文結尾及題目有什么含義？ 生：課文最感人的內容是什么？生：正太郎一開始就想放了小狐貍，為什么看到狐貍父母救它時，他卻不想放了小狐貍？ 師：同學們提出了許多有價值的問題，這些問題可歸為四個問題：1、老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍？ 2、正太郎為什么能和狐貍建立親密關系， 并能得到狐貍 的救助？ 3、課文結尾及題目有什么含義？ 4、課文哪些地方給你感受最深，有何感 受？你能把相關句子有感情的讀一讀嗎？ 生：討論后各小組選一個代表在全班交流。生：老狐貍擔心小狐貍 生：小狐貍思念媽媽 生：因為他們之間有著濃濃的親情 師：同學們說的太好了！文中哪能讀出狐貍間的親情??？生：文章第三自然段“媽媽媽

5、媽” 。師：你能有感情的讀一讀嗎？生：媽媽媽媽生 : 齊讀“媽媽媽媽” 生：兩只老狐貍臨走時又回頭看了看，他們擔心小狐貍 師：是啊，（播放動物親情的圖片）老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物 之間也像人類一樣有著不可割舍的親情， 尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小 狐貍非常關心和愛護。動物如此，何況人呢？生：我們人類更應重視親情 生：我們要感恩親情，感謝父母的養(yǎng)育之恩，感謝兄弟姐妹的陪伴之恩，感謝同學的幫 助之恩。師：看到這樣感動的一幕幕， 正太郎怎能不幫助狐貍一家呢？正太郎為什么能和狐貍建 立親密關系，并能得到狐貍的救助？生：正太郎給狐貍送吃的，把小狐貍從安田先生那要回小狐貍。

6、生：正太郎關心狐貍一家 生：正太郎的真情打動了狐貍，當正太郎失足掉下懸崖時狐貍救了正太郎。 師：當正太郎睜開眼睛看到眼向前的一幕時他會想些什么？ 生：我一定要報答狐貍的救命之恩，把小狐貍還給老狐貍。生：我們人類一定要保護動物 師：隨機播放人與動物和睦相處的圖片 生：狐貍太善良了 師：聽到同學們真情的廣告白老師知道你們真的給狐貍“平反”了。（出示狐貍一家團聚的圖片 ）在正太郎的幫助下狐貍一家終于團聚了。生：我看到他們團聚的畫面了，大家請看課文最后一段。 師：我們現(xiàn)在就來感受一下他們團聚的快樂，用什么樣的語氣讀？ 生：快樂、幸福的語氣師生有感情的齊讀文章最后一段。 師：此時金色的腳印的含義大家一定

7、理解了吧？ 生：“金色的腳印”表面意思就是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。 生：“金色的腳印”還指珍貴、有意義紀念的事 生：小狐貍一家雖是動物，但是它們也像人一樣，它們的生命也同樣珍貴，這金色的腳 印中，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情。四、讀寫結合，升華主題 師：同學們，此時看到這樣溫馨的畫面你不想說點什么嗎？ 生：我們人類一定要保護動物 生：我們人類只是地球生的一部分而不是地球的主宰，我們要和動物和諧共處的。 生：大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！生：小狐貍一家雖是動物，但是它們也像人一樣有濃濃親情以及它們對人類的友善。 生：烏鴉有反撲之恩、羊有跪乳之

8、情，何況我們人呢？我們要有感恩之心。 師：感恩使人知足。俗語語說，知足常樂。老子說，知足者富。知恩，感恩，謝恩， 才會懂得知足。感恩使人與環(huán)境融洽和諧。感人之恩，必不與人爭。感人之恩， 必與人為善。一個知恩感恩的人，他的生活環(huán)境必定是完美的，使他幸福平安的。 否則的話，一個人一生不會有安生的日子過。感恩使人成長。感恩是一種學習態(tài)。 從別人所做的“一切”（注意是一切，絕不只是某些或某一部分）當中去體驗和學 習做人之道，處事之道，從而不斷地使自己變得越來越完美。俗話說，沒有最美， 只有更美。人生的使命，就是使自己不斷變得更完美。感恩是對社會和諧的一種 貢獻，他使被感恩的人感受到自己的價值，進而以人

9、為本，與人為善，共同營造 出一個完美的現(xiàn)實。師：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事?？吹饺绱诵腋５囊患?請以相親相愛的狐貍一家為題，續(xù)寫這個故事。文章中作者把狐貍一家濃濃的情感展現(xiàn) 的淋淋盡致，那么，作者是怎么知道動物之間的情感的呢？那是因為結合自己的 生活感受運用聯(lián)想和想象來完成的。希望同學們能在平時的寫作中加以運用。生: 迎著耀眼的朝陽，狐貍一家終于團聚了，他們敘述著離別的苦，又享受著團聚之 樂，又齊奔向密林深處，那幸福的源頭家。它們一家又恢復了往日的的安逸和 幸福。清晨，狐貍爸爸和狐貍媽媽會早早的起來捕食獵物，并且叫醒他們的孩子， 教它學會自立的本領。日復一日，年復一年。小狐貍一天

10、天長大了，它是一個懂 事、孝順的孩子，它的父母則以天天老去，然而這一點也不可怕，小狐貍正以雙 倍的愛去回報它的父母。而它們的朋友正太郎也會經(jīng)常來看它們，給它們帶來一 些驚喜和快樂， 這是多么感人至深的畫面??！ 是正太郎的善良成就了今天的美好！ 那金色的腳印在一點點的延伸生：小狐貍一家終于團聚了 ,但是人與動物之間的深厚友誼以及動物之間的父子情 母子 情可從來沒有斷過。寒冷的冬天從未間斷過 ,但是狐貍那溫馨小窩中的溫暖可是依 然持續(xù)著 .白天,兩只老狐貍外出打獵 ,而小狐貍在家和它的狐貍伙伴們玩耍 ,時不時 的還去找正太郎，那金色的腳印踏出了世間真情，而且這片片腳印依然在延續(xù) 生：五、布置作業(yè)1

11、、完成相親相愛的狐貍一家這個故事2、收集關于動物親情的文章，推薦閱讀母愛的對峙老狼碑人駝不了情三篇文章。僅供個人用于學習、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l ' e tude et la recherche uniquementa des fins personne

12、lles; pasa des fins commerciales.to員bko gA.nrogeHKO TOpMenob3ymm0ai6yHeHuac egoB u HHue肉go 員冶hbiUCnO 員 B30BaTbCEb KOMMepqeckuxue 貝 ex.以下無正文僅供個人用于學習、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen fu r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l ' e tude et la recherche uniquementa des fins personnelles; pasa des fin