小班幼兒閱讀持久性的培養(yǎng)

1、一、問題的提出   “從小激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣”，這已是現(xiàn)代社會幼教界普遍關注的問題。幼兒期是語言發(fā)展的關鍵期。3-6歲兒童學習與發(fā)展指南中明確指出：要為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣?？梢妼τ谟變弘A段閱讀興趣與習慣的培養(yǎng)，其重要性不言而喻。 我們園的每個班都設有供孩子自主閱讀的“小書吧”、 “悅讀悅美”、“寶貝書屋”之類的閱讀區(qū)域，旨在為幼兒創(chuàng)設寬松的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀習慣已經閱讀的能力。但通過自我觀察和與同事交流后，發(fā)現(xiàn)閱讀區(qū)存在這么一個現(xiàn)象：閱讀區(qū)只受個別幼兒的喜愛，男孩子基本都是搶著去建構區(qū)；而在區(qū)里看書的

2、孩子，大部分都是頻繁的拿書換書，隨意的翻看，不能靜下心來一頁頁的順序閱讀，而且閱讀的興趣堅持不了多久，容易受其他區(qū)域幼兒活動的影響。從孩子的一些表現(xiàn)來看，與我們設置閱讀區(qū)的目的相差甚遠。 如何利用閱讀區(qū)，讓幼兒喜歡上閱讀，靜下心來看書，保持閱讀的積極性呢？通過與班里的老師和研修組長們交流討論后，我們確定了“閱讀區(qū)中幼兒閱讀興趣持久性的培養(yǎng)”這一園本教研主題。   二、研究目標   教師層面： 1、提高教師觀察與分析幼兒閱讀行為、指導幼兒閱讀的能力。 2、能初步總結出閱讀區(qū)培養(yǎng)幼兒閱讀興趣持久性的方法，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。 3、提高教師的合作意識，學習做園本教研。 幼兒層面：

3、 1、喜歡閱讀，不玩書，不撕書，初步養(yǎng)成良好的閱讀習慣。 2、初步掌握閱讀的方法，會一頁頁翻書。 3、區(qū)域活動時間，能專注的看完一本書，喜歡與同伴交流書中的內容。   三、研究方式   個人觀察記錄   分組研討   錄像觀摩   現(xiàn)場分析  集體交流  總結反思   四、研究過程   第一階段：個人觀察做記錄，嘗試分析現(xiàn)象背后的原因。（2015.9.19.15）   教師自己觀察記錄本班幼兒閱讀區(qū)中的行為表現(xiàn)，組織教師初次教研，嘗試 分析幼兒閱讀興趣缺失與不能持久

4、的原因，初步提出改進的措施，布置下次教研 任務創(chuàng)設激發(fā)幼兒興趣的閱讀環(huán)境。 第二階段：初次實踐嘗試閱讀環(huán)境的創(chuàng)設。（2015.9.169.30）       教師們首先嘗試著從對環(huán)境的創(chuàng)設，如：墻面布置、圖書的投放、區(qū)域空間 的調整等方面來引發(fā)幼兒閱讀的興趣。組織第二次教研，談談個人的感受和實踐 效果，提出下一階段的研究目標閱讀規(guī)則與教師的指導策略。   第三階段：觀摩現(xiàn)場分享經驗，找出不足。(2015.10.611.15)   通過平時的交流和觀察，組長確定做的比較好的班級，組織全體研究人員進行現(xiàn)場觀摩，觀摩后做一個集體交流分享經驗。找出不足之處，提出改進措施，布置下一階段研討內容調整方案，匯總幼兒閱讀興趣持久性的培養(yǎng)策略。   第四階段：再次實踐后的總結與反思。（2015.11.152015.12.31）   將自己的做法與他人的經驗做比較，找出適合自己班級幼兒學習特點的適宜的方法，進行再次實踐。每個老師寫一份研究總結報告，組織部分老師整理