關(guān)于高校貧困學(xué)生心理狀況的研究分析及對(duì)策

1、關(guān)于高校貧困學(xué)生心理狀況的研究分析及對(duì)策    【關(guān)鍵詞】貧困生 心理狀況 調(diào)查研究 應(yīng)對(duì)策略 高等教育體制改革的不斷深入和教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展以及高校招生并軌制度的實(shí)行,高校招生規(guī)模擴(kuò)大,有越來越多的學(xué)生有機(jī)會(huì)接受高等教育,一個(gè)由國家、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人合理分擔(dān)高等教育成本的機(jī)制已逐步形成。但是高校實(shí)行并軌收費(fèi)后,隨著學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高,高校貧困生群體逐漸擴(kuò)大。目前我國高校貧困生總數(shù)已高達(dá)320多萬人,各高校貧困生的平均比例高達(dá)25%。貧困學(xué)生在承受著較大的經(jīng)濟(jì)壓力的同時(shí),還不同程度地承受著社會(huì)競爭、人際關(guān)系復(fù)雜化和生活節(jié)奏加快等因素的影響帶來的心理負(fù)荷,

2、相當(dāng)一部分學(xué)生程度不同地存在著一些心理問題。因此關(guān)注貧困大學(xué)生的心理健康狀況,進(jìn)而有針對(duì)性地尋找到解決問題的有效對(duì)策,是高等院校教學(xué)和教育管理工作者做好學(xué)生工作,引導(dǎo)學(xué)生健康成長,培養(yǎng)合格人才的重要環(huán)節(jié),也是高等學(xué)校學(xué)生思想教育面臨的重要新課題。 本文根據(jù)調(diào)查了解貧困生心理健康問題的現(xiàn)狀,分析他們心理健康問題的成因,并提出改善貧困生心理健康狀況的方案,幫助他們戰(zhàn)勝困難,擺脫困擾,使他們保持健康的心理狀態(tài)。 1 心理健康問題現(xiàn)狀 一般來說,由于現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏的加快、競爭日趨激烈以及新的價(jià)值觀念等因素的影響,使人們的心理問題普遍增多,尤其是貧困大學(xué)生,由于其特殊的家庭生活背景,使得他們的心理問題

3、更加突出。 1.1 自卑心理 貧困大學(xué)生心理問題最突出地表現(xiàn)在自卑心理。自卑心理的存在使貧困生害怕別人瞧不起自己,擔(dān)心得不到別人的尊重。遇到挫折,他們往往感到無能為力,在心理上采取逃避、退縮的應(yīng)對(duì)方式。長期以來的自卑易導(dǎo)致自輕、自賤、自我鄙視,并使他們對(duì)自己持有完全否定的態(tài)度,缺乏生活的積極性和主動(dòng)性,抑郁孤僻,自我封閉。 1.2 焦慮心理 貧困生由于其家境貧寒,學(xué)習(xí)和生活沒有穩(wěn)定可靠的經(jīng)濟(jì)保證,他們常為飲食和學(xué)費(fèi)而擔(dān)憂,特別是一部分貧困生因飲食質(zhì)量和數(shù)量不能滿足身體需要,從而導(dǎo)致他們記憶力下降、學(xué)習(xí)成績不佳等不良后果,使他們愈發(fā)感到惶惶不安、憂心忡忡。長此以往,緊張和焦慮油然而生。 1.3

4、敏感多疑心理 貧困生心理負(fù)荷一般較重。經(jīng)濟(jì)上的拮據(jù)、語言的匱乏、衣著的寒酸使他們經(jīng)常處于緊張狀態(tài)。他們常常內(nèi)心設(shè)防很多,總是害怕別人談?wù)撟约旱牟蛔?疑心別人說自己吝嗇、落伍,不愿與同學(xué)交往,與其他同學(xué)的關(guān)系越來越疏遠(yuǎn),有的甚至對(duì)家庭富裕的同學(xué)產(chǎn)生嫉恨,從而形成惡性循環(huán),造成貧困生有更多的心理包袱,形成多疑心理并且膽小怕事。 1.4 人際交往消極退縮 校園生活豐富多彩,大學(xué)生們通過參加各種活動(dòng)展示自己的才華和青春活力。但是貧困生卻很少參加群體活動(dòng),一方面是因?yàn)榧w、社會(huì)活動(dòng)有時(shí)難免需要額外的開銷;另一方面,他們不注重人際交往能力的鍛煉。因此,他們與普通學(xué)生相比,在文藝、體育等方面缺乏鍛煉,缺乏交

5、往能力和技巧的培養(yǎng),常?！白詰M形穢”,與同學(xué)保持一定距離,久而久之,就脫離了集體,疏遠(yuǎn)了同學(xué),把自己封閉在自我的小圈子里,常常給人難以接近、不和群的感覺。 2 心理健康問題成因分析 貧困生作為高校大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體,他們所背負(fù)的心理壓力并由此而形成的諸多心理問題到底是由哪些因素引起的?我認(rèn)為主要原因有以下幾點(diǎn): 2.1 貧困家庭 貧困生一般來自于農(nóng)村或城鎮(zhèn)下崗職工家庭,他們在校期間最大的心理壓力來自于經(jīng)濟(jì)上的困難。特殊的家庭環(huán)境使得貧困生的心理年齡遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了他們的生理年齡,許多情況使他們憂慮和緊張,存在著將來如何通過自己的成就改變家庭經(jīng)濟(jì)狀況的壓力。 2.2 傳統(tǒng)教育的影響 長期以來,在高

6、考指揮棒的調(diào)遣下,學(xué)校和家長在教育學(xué)生的過程中往往只重視智力教育,而不注重孩子特長、愛好的培養(yǎng)。尤其是貧困生,自小就缺乏體、美、音等方面的鍛煉。進(jìn)入大學(xué)后,由于遠(yuǎn)離親友,生活環(huán)境突變,學(xué)習(xí)中的競爭對(duì)手比中學(xué)時(shí)期的更強(qiáng),生活的拮據(jù),考試的焦慮以及交友的失敗等原因,加上社會(huì)中某些不良風(fēng)氣的存在,使他們生活上感到措手不及,學(xué)習(xí)上感到不堪重負(fù),從而出現(xiàn)焦慮、壓抑、孤獨(dú)、憂郁等心理。 2.3 社會(huì)大環(huán)境的刺激 市場經(jīng)濟(jì)中的激烈競爭在促進(jìn)社會(huì)各方面飛速發(fā)展的同時(shí)亦造成了一系列社會(huì)問題,緊張的生活節(jié)奏和巨大的生活壓力使人感到精神壓抑、身心疲憊。改革開放給大學(xué)生提供了良好的機(jī)遇,但隨之出現(xiàn)的一系列社會(huì)不良現(xiàn)象

7、亦使大學(xué)生在心理上產(chǎn)生了諸多矛盾。當(dāng)然,貧困大學(xué)生亦不例外。 2.4 資助工作的實(shí)施不當(dāng) 社會(huì)上一些善意的資助實(shí)施不當(dāng)無意中加大了貧困生的心理壓力。有的資助工作由于宣傳不夠或者教育滯后,使一些學(xué)生雖然物質(zhì)上得到了資助,但精神上卻遭受了挫折,感到是在接受“施舍”,挫傷了自尊心,從而加重了自卑心理。另一方面,學(xué)校一部分困難補(bǔ)助發(fā)放不恰當(dāng),沒有具體調(diào)查清楚,導(dǎo)致一些真正困難的同學(xué)得不到補(bǔ)助,而另一些非困難學(xué)生卻占用了名額,致使困難學(xué)生的心理更加不平衡。        2.5 就業(yè)壓力 隨著高校畢業(yè)生分配制度的改革,大學(xué)生

8、就業(yè)實(shí)行“雙向選擇”,大學(xué)生就業(yè)的自主性更強(qiáng)了。但我們也看到,由于社會(huì)機(jī)制的不夠完善,人才市場的擇業(yè)競爭還存在一些不公正現(xiàn)象。貧困生在外表、氣質(zhì)、言語等方面也存在著自身難以克服的缺陷,因而面臨的壓力和挑戰(zhàn)更大。 3 改善對(duì)策 造成高校貧困生心理健康問題的原因是多方面的,因此相應(yīng)的解決對(duì)策也不應(yīng)該是單一的。應(yīng)建立一個(gè)符合貧困大學(xué)生心理特征的經(jīng)濟(jì)資助與精神救助體系。 3.1 有效溝通,引導(dǎo)貧困生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀 貧困生雖經(jīng)歷的挫折較多,成熟的較快,但他們畢竟處在人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成時(shí)期,對(duì)社會(huì)生活中許多復(fù)雜的問題尚不能做出準(zhǔn)確的判斷,具有較強(qiáng)的可塑性。因此應(yīng)通過有效溝通,進(jìn)

9、入他們的內(nèi)心世界,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值和意義,樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)和理想。教育他們正確認(rèn)識(shí)貧窮,以辯證唯物主義的世界觀正確對(duì)待生活中的各種矛盾,走出金錢的小圈子,正確處理眼前困難與人生發(fā)展的關(guān)系;教育大學(xué)生懂得人生的價(jià)值在于創(chuàng)造和奉獻(xiàn),同時(shí)教育他們要勤奮,要探索,要發(fā)現(xiàn),并且永不言棄。 3.2 助困與育人相結(jié)合 高校應(yīng)在原有的獎(jiǎng)、貸學(xué)金制度的基礎(chǔ)上,建立一套全新的立體混合式大學(xué)生資助體系,采取獎(jiǎng)、貸、助、減等多種綜合方式解決貧困大學(xué)生后顧之憂,使他們能安心完成學(xué)業(yè)。但是,也應(yīng)該注意到,在幫助他們解困的同時(shí),應(yīng)注重培養(yǎng)貧困生自信、自立、自強(qiáng)的精神,鼓勵(lì)他們奮發(fā)成才。所謂“授之與魚,不如授之與

10、漁”、“輸血與造血”相結(jié)合。 (1)要使經(jīng)濟(jì)支助與自立自強(qiáng)教育有效結(jié)合。 (2)要使勤工助學(xué)與成才教育有效結(jié)合。在勞務(wù)型勤工助學(xué)基礎(chǔ)上,要大力開辟文化、技術(shù)型崗位,將勤工助學(xué)與教學(xué)、科研工作緊密結(jié)合起來,讓貧困生參加到教學(xué)和科研活動(dòng)中,及早進(jìn)入科研開發(fā)、生產(chǎn)過程,提高他們的專業(yè)技術(shù)水平和綜合能力。 (3)要使社會(huì)支持與回報(bào)社會(huì)教育有效結(jié)合。社會(huì)以及學(xué)校對(duì)貧困生的支助,既是對(duì)貧困生的關(guān)心和愛護(hù),也是對(duì)貧困生的期望。應(yīng)有意識(shí)的將支助活動(dòng)加以深化,變社會(huì)的愛心為自己成才的動(dòng)力,增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感。 3.3 有針對(duì)性地開展心理咨詢,指導(dǎo)貧困生學(xué)會(huì)運(yùn)用積極有效的心理防衛(wèi)機(jī)制 (1)在心理咨詢過

11、程中,要注意指導(dǎo)貧困生正視貧困,引導(dǎo)他們立志在困境中崛起。引導(dǎo)貧困生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和形勢的發(fā)展,認(rèn)識(shí)貧困問題是一個(gè)暫時(shí)的社會(huì)問題,貧困并不可怕,可怕的是自己甘于貧困,不去努力改變貧困。同時(shí)還可以邀請(qǐng)身邊的優(yōu)秀貧困生傳經(jīng)送寶,介紹名人的艱苦成才經(jīng)歷來激勵(lì)在校貧困生。 (2)將心理健康教育納入教學(xué)體系。 一方面,教育學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適,疏導(dǎo)不良情緒。對(duì)那些常有不良情緒反應(yīng)的貧困生,可以教育他們用:“多交朋友,多幫助別人;正確歸因,善于宣泄”等方法去自我調(diào)適。另一方面,培養(yǎng)學(xué)生的挫折調(diào)節(jié)能力。要鼓勵(lì)那些心理有挫折感的貧困生,正確看待生活中的不幸,以積極樂觀的人生態(tài)度去迎接生活的挑戰(zhàn),把目前的艱難困苦作為

12、對(duì)自己意志的磨練。 3.4 鼓勵(lì)貧困生主動(dòng)建立和諧的人際關(guān)系 建立和諧的人際關(guān)系是心理保健的重要手段。針對(duì)貧困生存在自我封閉的心理問題,應(yīng)教育他們學(xué)會(huì)與人相處,學(xué)會(huì)正確處理人與人之間的關(guān)系;鼓勵(lì)他們經(jīng)常性地參加一些社團(tuán)活動(dòng),密切與他人的關(guān)系,并獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì);要讓貧困生明白,自己在接受他人的同時(shí),要盡自己所能去理解人、幫助人,只有在互動(dòng)的過程中才能體會(huì)自身的價(jià)值。同時(shí),在日常的教育管理中,注意發(fā)揮班、團(tuán)組織和輔導(dǎo)員、班主任的作用,開展豐富多彩的集體活動(dòng),鼓勵(lì)貧困生積極參與,在平等和諧的氣氛中增強(qiáng)他們的自信心,克服消極心理,增進(jìn)理解,建立和諧的人際關(guān)系。 3.5 運(yùn)用超級(jí)成功學(xué)的先進(jìn)理念,

13、幫助學(xué)生突破自我設(shè)限 開展短期集中式講座和私下個(gè)別輔導(dǎo),以突破傳統(tǒng)的演講方式,傳輸現(xiàn)代超級(jí)成功學(xué),讓學(xué)生樹立強(qiáng)烈的成才動(dòng)機(jī),凡事積極主動(dòng)面對(duì)。另外,貧困生如果不轉(zhuǎn)變觀念,生活過于拮據(jù),飲食質(zhì)量和數(shù)量上都不能滿足生理的需求的話,體質(zhì)不行,在將來人生之路上更加沒有優(yōu)勢! 成功與借口永遠(yuǎn)不會(huì)住在同一個(gè)屋檐下!選擇成功的人就不能有借口,選擇借口的人,他絕對(duì)是不會(huì)成功的!不要老是以自己的一時(shí)貧困為天大的借口而絕決或停止去投資,那樣只會(huì)使自己陷入貧困拮據(jù)的惡性循環(huán)當(dāng)中!應(yīng)該勇于突破自我,積極想辦法去克服一切困難,主動(dòng)運(yùn)用身邊的有效資源幫助自己,進(jìn)入成功的良性循環(huán)軌道!積極思考,大量行動(dòng),堅(jiān)持不懈,一定可以讓貧困生闖出一片新天地! 總之,高校貧困生問題是一個(gè)結(jié)構(gòu)性的問題,而孤立地從經(jīng)濟(jì)上的幫助顯然無法根本解決這一問題。只有在社會(huì)、學(xué)校、老師、同學(xué)齊心協(xié)力幫助下,在貧困生個(gè)人主觀努力下,才能有效地改善當(dāng)前我校貧困學(xué)生的心理健康狀況。 參考文獻(xiàn) 1 田中良.高校貧困生心理問題分析與思考J.中國高教研究,2005(5). 2 王艷春,董莉萍,杜瑞紅.高校特困生心理健康狀況分析與對(duì)策J.2005(2). 3 王萬民,張全金.高校貧困生思想問題的調(diào)查與教育J.當(dāng)代大