《認識電腦鍵盤》教學設計

1、認識電腦鍵盤蕪湖市育紅小學 王應媛教學內(nèi)容：九年義務教育六年制小學信息技術學科三年級教材第4課教材分析：“認識電腦鍵盤”這節(jié)課是學生繼學會鼠標的使用后，學習鍵盤的第一節(jié)課。本課系統(tǒng)地學習了鍵盤的分區(qū)以及一些特殊功能鍵的作用，是一節(jié)基礎課。通過本課的學習為學生以后學習鍵盤指法、熟練使用鍵盤打好基礎，同時培養(yǎng)學生愛護電腦設備，正確使用電腦的好習慣。教學目標：知識目標：1、了解鍵盤的分區(qū)和各分區(qū)的用途。 2、掌握用鍵盤輸入字母、數(shù)字、符號的方法。 3、掌握常用的功能鍵作用。能力目標：1、培養(yǎng)學生自主探索學習的能力。2、培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力。3、培養(yǎng)學生之間分工合作，相互配合的能力情感目標：1

2、、培養(yǎng)學生正確使用電腦愛護電腦設備的好習慣。2、培養(yǎng)學生與人合作的精神。3、激發(fā)學生學習信息技術的興趣，提高學生的信息素養(yǎng)。教學方法：本節(jié)課堅持“以教師為主導，學生為主體，發(fā)展能力和提高素質(zhì)為主線”的啟發(fā)式教學思想，努力為學生創(chuàng)設開放式的學習環(huán)境。1、 誘思探究導學法。誘思探究導學法主要體現(xiàn)“誘、導”兩個環(huán)節(jié)。首先是誘發(fā)學生學習動機，主要用于引入新課和教學鍵盤的分區(qū)環(huán)節(jié)；其次是創(chuàng)設探索實踐的教學環(huán)境，導正學生的思維航向，以實現(xiàn)教學目標。2、 發(fā)現(xiàn)法。“授之以魚不如授之以漁”。信息技術課的首要任務是培養(yǎng)學生的信息技能。在教學過程中，我有意識地引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題、善于提出問題、掌握學習規(guī)律、提高

3、學習能力，最后讓學生自己來學習掌握知識和技能。如教學特殊功能鍵的用法環(huán)節(jié)。3、 此外，本節(jié)課我還通過任務驅(qū)動法、自學探究法、合作學習法、激勵教學法等，多種教法和學法靈活運用。教學重點：鍵區(qū)的分布，輸入字母、數(shù)字、符號的方法。教學難點：各種常用功能鍵的作用和用法。教學準備：教師的準備工作：1、整理教案2、自制課件3、備學生：根據(jù)學生的水平和以往情況仔細考慮可能遇到的各種問題，做到心中有數(shù)，、保證教學工作有章有序地順利進行。4、前期準備：檢查教室中所有微機的網(wǎng)略暢通，保證講課過程中所有學生都能接到教師機信號。將Autherware課件發(fā)到每個學生的電腦上。學生的準備工作：1、復習鍵盤的作用和鼠標的

4、雙擊操作。2、預習課本第一單元第四課認識電腦鍵盤教學內(nèi)容。教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、激情引趣，引入新課師：今天老師給大家?guī)硪粋€朋友，你們猜猜他是誰？播放動畫：（一個擬人的鍵盤：大家好，你們知道我叫什么嗎？我有什么作用嗎？說得真好！我們鍵盤王國是電腦世界里的指揮官。你們想去鍵盤王國里做客嗎？）師：今天我們就一起去鍵盤王國里去認識電腦鍵盤（揭示課題）猜猜朋友是誰？自由回答：鍵盤、作用是負責將命令和數(shù)據(jù)傳送給主機。本節(jié)課的教學內(nèi)容有些枯燥，因此在一開始我就創(chuàng)設了情境，吸引孩子的注意力，引起他們對本課的興趣同時復習鍵盤的作用。自然過渡，引入主題。二、合作探究，學習新知（一） 鍵盤

5、組成1、師：要想進入鍵盤王國就要打開桌面上“鍵盤王國”的圖標2、師：看，我們的小導游來了。播放動畫：（歡迎來到鍵盤王國，我們王國是由四個小區(qū)組成的，大家必須按導游圖的順序參觀過每一個區(qū)，才能進入王宮，獲得“榮譽市民”稱號。尊貴的客人們，你們能在自己的鍵盤找到這四個小區(qū)嗎？）3、師：誰也能當一個小導游為大家介紹你參觀的小區(qū)。4、設疑：鍵盤上除了小鍵盤區(qū)存在數(shù)字鍵盤外，還有哪有數(shù)字鍵？5、引導：主鍵盤區(qū)里的東西可真多，怎么才能把他們分一下呢？（二） 功能鍵：1、出示：課件(Caps Lock、Shift、 Enter、退格鍵、空格鍵的圖片。)問：你們知道這些鍵屬于什么小區(qū)嗎？你能在鍵盤上找到這些健

6、嗎？ 2、學習Caps Lock鍵任務一：按下Caps Lock，鍵盤上會有什么變化？反饋后進行下一個任務任務二：打開桌面“記事本”的圖標，看看按下Caps Lock和不按Caps Lock時，輸入的字母又會有什么變化呢？練習一：練習內(nèi)容：AaBbCc練習要求：在敲擊鍵盤時要輕輕的。課件展示練習內(nèi)容并投影在液晶投影儀上。練習后反饋：你在練習時遇到哪些問題？你是怎么解決的？誰能幫幫他？再次練習。練習內(nèi)容：QqWwEeRrTt（課件展示了解內(nèi)容并投影在液晶投影儀上。） 3、探究Shift?。?）教師通過實物投影儀在真實的鍵盤上演示Shift健的操作方法，強調(diào)要先按住Shift健不放。（2）練習內(nèi)容

7、：QWRETY！·#￥12（3）練習后反饋：你在練習時遇到哪些問題？（教師可提問：在大寫輸入狀態(tài)下，按住Shift健不放，再按字母鍵，輸入的字母會是什么？）4、Enter、退格鍵、空格鍵的用法。任務一：在鍵盤上按下Enter、退格鍵、空格鍵，屏幕上會有什么變化？練習三：a # ! 12 b（課件展示了解內(nèi)容并投影在液晶投影儀上。）自主操作，打開圖標。指名回答你用了什么方法打開的。瀏覽導游圖，按下列順序參觀：功能鍵區(qū)主鍵盤區(qū)編輯鍵區(qū)小鍵盤區(qū)并在自己的鍵盤上找到與之相應的鍵。指名回答（邊演示邊說，并指出自己介紹的那個小區(qū)在鍵盤上的相應位置。）通過觀察鍵盤，找到在主鍵盤區(qū)里的數(shù)字鍵。自學課

8、本內(nèi)容，并指名進行反饋主鍵盤里的分區(qū)方法。（在實物展示臺上反饋。）主鍵盤區(qū)里的特殊功能鍵。仔細觀察，發(fā)現(xiàn)認識大寫指示燈并發(fā)現(xiàn)其變化。學生反饋。打開桌面“記事本”的圖標，探究輸入字母的變化。學生反饋：將鍵盤放在實物投影儀上操作。練習內(nèi)容1 AaBbCc學生在反饋時發(fā)現(xiàn)問題后，可以由他人幫助解決。練習內(nèi)容2：QqWwEeRrTt兩人一組，合作練習，一人在輸入時，另一人注意觀察他的指法，并對伙伴的操作進行評價。（在練習時教師先控制座位左邊學生的電腦，使其必須觀察伙伴的操作。）學生在反饋時發(fā)現(xiàn)問題后，可以由他人幫助解決。打開“記事本”，根據(jù)課本內(nèi)容，小組合作探究，在鍵盤上按下Enter、退格鍵、空格鍵

9、，屏幕上會有什么變化。并在“記事本”中操作練習（練習內(nèi)容a # ! 12 b）。學生（利用實物投影儀）反饋你是如何在電腦輸入練習內(nèi)容的，邊說邊演示。復習鼠標的“雙擊”操作。由于這部分內(nèi)容比較簡單，因此可以讓學生進行自學探究。培養(yǎng)了學生的觀察能力。通過當小導游，激發(fā)學生興趣，鞏固所學知識，同時也培養(yǎng)了學生的綜合能力。通過教師的啟發(fā)，學生自主學習,培養(yǎng)了學生自主學習能力。能否發(fā)現(xiàn)以及弄清楚大寫指示燈和Caps Lock之間的關系，是這部分內(nèi)容的關鍵。因此教師通過啟發(fā)、點撥引導學生觀察。通過打開“記事本”復習鼠標的“雙擊操作”。同時，在反饋時運用實物投影儀，方便學生觀察。培養(yǎng)學生正確使用電腦愛護電腦

10、設備的好習慣。通過練習培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力并鼓勵學生自我解決問題。這部分內(nèi)容教師講解，并運用實物投影儀，將操作過程展示給全體學生，使學生能方便地觀察全過程，同時注意與學生的溝通，培養(yǎng)學生解決問題的能力。小組操作時，通過評價他人的操作情況，加深對知識的理解，并培養(yǎng)了學生評價能力。合作性學習，培養(yǎng)學生的合作意識、探究學習以及解決問題的能力。三、綜合練習，鞏固新知師：鍵盤王國里正在評選“榮譽市民”活動。只要闖過兩關就能獲得由國王頒發(fā)的“榮譽市民”獎章了。你們有信心嗎？教師根據(jù)學生闖關中問題進行評價。1、自主完成。第一關：拼圖（將打亂的鍵盤分區(qū)圖，拼成一副完整的鍵盤圖。）第二關：在“記事本

11、”中輸入A B C D a b c d # $ ! %完成并且正確就可得到“榮譽市民”獎章了。2、請最快闖過關的同學演示闖關過程。通過評選“榮譽市民”活動，提高學生興趣，進一步鞏固所學內(nèi)容達到教學目的。四、小結師：這節(jié)課你學會了什么？學生匯報交流。培養(yǎng)學生處理信息的能力。五、拓展延伸師：不知不覺，我們旅游結束的時間到了。播放動畫：（鍵盤：小朋友們，我們鍵盤王國的每一個成員都很重要，你們在操作時可一定要輕輕的按下他們。同時我還給大家?guī)硪粋€難題：輸入一個大寫字母，你有幾種方法？歡迎大家再來做客。）課后思考：輸入一個大寫字母，你有幾種方法？培養(yǎng)學生愛護電腦設備，正確使用鍵盤的好習慣。教學反思：本次

12、教學采用的是在建構主義的教學理論指導下，采用“任務驅(qū)動教學法”、“誘思探究導學法”等教學理念和教學方法，讓學生在“帶著任務自主學習”的探究模式下實現(xiàn)知識的意義建構。學生在這種學習過程中處于積極主動的主體地位，從而可以充分發(fā)揮學生的學習主動性和創(chuàng)造性，使學生自主地獲取知識。在探索式學習中，重要的不只是僅對任務完成的學習，而是學習者對知識的探索過程，是學習者在探索知識過程中的思維飛躍，是個性化發(fā)展的極好過程。同時，自主學習可以使每一位學生根據(jù)自己的知識基礎與學習方法自定步調(diào)進行個別化學習，克服了傳統(tǒng)課堂教學中壓制個性化發(fā)展而采用“一刀切”的人為現(xiàn)象。在這種學習過程中，學生自學能力、創(chuàng)新能力都得到發(fā)展，學生的知識綜合應用能力也得到加強。信息技術在本次教學中具有很大優(yōu)勢。教師通過網(wǎng)絡教室軟件以及實物展示臺和液晶投影儀實現(xiàn)演示法使教學更加直觀、清晰，教師以及學生的反饋操作都可通過網(wǎng)絡直接傳送到每一臺學生機上，也可通過實物展示臺傳輸?shù)揭壕队皟x上。學生可清楚看清每一步操作并可在教師的引導下用手邊的鍵盤模仿。信息技術與其它科目不同，它不受年級或年齡的限制，只與平時學習和實踐有關，因此教師要鼓勵學生在平時多多實踐，多進行上機操作。 特別是那些在其他學科中有“挫敗感”的學生，教師更要多加鼓勵，幫他們建立自信心。