七年級(jí)生物上冊(cè)1.1.2調(diào)查周邊環(huán)境中的生物導(dǎo)學(xué)案2新版新人教版1030276

1、調(diào)查我們身邊的生物教師寄語(yǔ)： 沒(méi)有成功與失敗，只有得到與學(xué)到。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)生能說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物行歸類。2、學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。3、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開(kāi)始。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力及分工合作能力。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、課前預(yù)習(xí)：1、我國(guó)的森林資源每五年清查一次，這就是 ,人口普查也是 。2、對(duì)調(diào)查到的生物進(jìn)行分類，可按照形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，將生物分為 、和三大類

2、；也可按照生活環(huán)境將生物分為 和 等；還可以按照用途，將生物分為二、導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生物的特征，課下每個(gè)小組都對(duì)我們學(xué)校的生物做了調(diào)查，請(qǐng)各小組把你們的調(diào)查方法和結(jié)果進(jìn)行展示，說(shuō)出你們組是怎樣調(diào)查的，結(jié)果是怎樣的？三、合作探究：(一)通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，明確以下知識(shí)：1、調(diào)查時(shí)首先要明確 和,制定合理的。調(diào)查的范圍很大時(shí)，就要進(jìn)行 , 調(diào)查過(guò)程中要如實(shí) 。對(duì)調(diào)查的結(jié)果要進(jìn)行 和，有時(shí)要用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。2、調(diào)查校園的生物種類的方法步驟是：(1)選擇調(diào)查范圍(校園)(2)分組： 人為一個(gè)調(diào)查小組。(3)設(shè)計(jì)調(diào)查路線(4)調(diào)查記錄(請(qǐng)?zhí)貏e注意 、和 里等處容易被忽略的小生物，還有空中偶爾飛

3、過(guò)的 和。(5)歸類（ 6）將歸好類的生物的資料進(jìn)行整理，寫(xiě)在筆記本上。（二）生物的歸類方法1、請(qǐng)根據(jù)本小組在室外開(kāi)展的“調(diào)查校園生物活動(dòng)”的有關(guān)情況填寫(xiě)下列內(nèi)容：（ 1 ）我們的調(diào)查路線是；（ 2）我們的調(diào)查范圍是；（ 3）我們組一共調(diào)查到了（）種生物，其中植物（）種，動(dòng)物（）種，其他生物（ ）種；說(shuō)說(shuō)它們與人類的關(guān)系。（ 4）從調(diào)查到的生物中選12 種，說(shuō)說(shuō)它們的生活環(huán)境有什么不同？（ 5）這次活動(dòng)中，我體會(huì)最深的是：四、拓展創(chuàng)新：1、調(diào)查活動(dòng)要謹(jǐn)記：注意安全三不要，愛(ài)護(hù)資源要記牢，如實(shí)記錄收藏好，全面細(xì)致別忘了。2、下圖是某同學(xué)在“調(diào)查我們身邊的生物”這一活動(dòng)過(guò)程中，所拍攝的五幅照片。（

4、 1）根據(jù)照片所提供的信息判斷：該同學(xué)是在什么樣的地域環(huán)境中開(kāi)展調(diào)查的（如海洋、淡水水域、陸地等）？請(qǐng)對(duì)調(diào)查的具體地點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要描述：（ 2）如果將照片中的生物進(jìn)行分類，你會(huì)怎樣做？寫(xiě)出你的分類依據(jù)：列出你的分類結(jié)果：五、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建按照形態(tài)結(jié)構(gòu)分為：、 、 。生物 f f 按照生活環(huán)境分為： 、。按照用途分為：、 、 、 等。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。參考答案： 一、課前預(yù)習(xí)：

5、1、 調(diào)查 調(diào)查 2、略三、合作探究（1） 1、調(diào)查目的調(diào)查對(duì)象調(diào)查方案抽樣調(diào)查記錄 整理 分析2、略（2） 1、略2、動(dòng)物、植物、其他生物；水生生物、 陸生生物； 家禽、家畜、作物、寵物四、拓展創(chuàng)新2、 （1）淡水水域略（ 2）據(jù)生活環(huán)境將照片中的生物分為水生生物（鳳眼蓮、蓮、蝦、蛙） ，陸生生物（蜻蜓、螞蟻）；據(jù)形態(tài)結(jié)構(gòu)將照片中的生物分為植物（鳳眼蓮、蓮）；動(dòng)物（蝦、蛙、蜻蜓、螞蟻）。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及 時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌，表演

6、故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快?！敖虝?shū)先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生 ”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生 ”概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生 ”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”； 論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”； 國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生 ”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生 ”之原意非真正的“教師 ”之意，倒是與當(dāng)今“先生 ”的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生 ”之本源含義在于禮貌和

7、尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師 ”為 “先生 ”的記載，首見(jiàn)于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生 ”意為 “年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活 接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等， 孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不

8、同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)， 引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf(shuō)“這是烏云滾滾。 ”當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。”接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。”一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?”幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高， 白云飄， 鳥(niǎo)兒飛， 樹(shù)兒搖， 太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記