鄭州市中小學(xué)教師心理健康知識考試試卷樣卷

1、鄭州市中小學(xué)教師心理健康知識考試試卷題 號一二三四五六合計(jì)分 數(shù)一、填空題 （每小題 1 分，共10分）1、世界衛(wèi)生組織指出：健康是指身體上、和的完滿狀態(tài)而不僅是沒有疾病和虛弱現(xiàn)象。2、在接受外部壓力和挫折等信號后，出現(xiàn)警覺反應(yīng)并動員體內(nèi)的能量資源，同時(shí)采取各種應(yīng)對方式來應(yīng)付應(yīng)激事件，這一階段是壓力應(yīng)對階段。3、壓力有內(nèi)部和外部之分。教師的內(nèi)部壓力主要來自 、和不夠健康的心理狀態(tài)。4、心理應(yīng)對機(jī)制是人們在成長發(fā)展過程中，逐漸形成的一套適應(yīng)機(jī)制，其心理成分包括、和行為。5、教師主觀幸福感的成分包括積極情感、消極情感和。6、心理輔導(dǎo)活動就是以培養(yǎng)學(xué)生為目的，以為主體，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的專門活動。二

2、、單項(xiàng)選擇題（本題共10個(gè)小題，每小題1分，共10分。請?jiān)诿啃☆}的備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將其代碼寫在題干后面的括號內(nèi)）1、在個(gè)體發(fā)展的過程中，由于外部影響或內(nèi)部失調(diào)而引起的暫時(shí)性的心理失衡現(xiàn)象指的是：（）A、心理問題 B、心理健康 C、心理疾病 D、心理障礙2、凡是能適應(yīng)社會生活基本要求的行為被認(rèn)為是正常的，反之者被視為異常，這是心理健康的： （）A、統(tǒng)計(jì)測量標(biāo)準(zhǔn) B、臨床病理標(biāo)準(zhǔn) C、社會適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn) D、個(gè)性發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)3、對待同樣遲到的好學(xué)生和差生，教師的態(tài)度不同，這是造成的。（）A、知覺誤差 B、理解誤差 C、社會認(rèn)知偏差 D、人格缺陷4、由于管理能力的欠缺，有的教師會找出各種理由來爭

3、取不當(dāng)班主任，這是一種心理應(yīng)對。 A、自發(fā)的 B、自覺的 C、積極的 D、消極的5、某教師因一次上課失誤而自怨自責(zé)，痛苦，消沉，自暴自棄，這是因?yàn)樗哪姆N不合理信念的作用。（）A、完美主義傾向 B、尋求絕對公平 C、鉆牛角尖 D、以偏概全6、從心理動力學(xué)的角度看，影響學(xué)生自我效能感的核心因素是： （）A、積極情緒 B、成功體驗(yàn) C、智力因素 D、非智力因素7、“心理咨詢使人更加相信自我，而非更加迷信別人”。這體現(xiàn)心理咨詢的（）A、交友原則 B、共情原則 C、自助原則 D、發(fā)展原則8教師由于對工作的過高期望，產(chǎn)生的職業(yè)倦怠，這種原因?qū)儆冢?（）A、社會層面的因素B、個(gè)人層面的因素C、學(xué)校組織層面

4、的因素D、職業(yè)倦怠的危害9、如果有些目標(biāo)經(jīng)過多次努力，仍然無法實(shí)現(xiàn)，而且實(shí)現(xiàn)的概率很小，這時(shí)應(yīng)該：（）A、繼續(xù)努力B、學(xué)會放棄C、加大投入D、不斷幻想10、教師應(yīng)具備的各項(xiàng)積極情感可以集中體現(xiàn)在對的態(tài)度上。（）A、學(xué)生 B、職業(yè) C、教材 D、自己三、判斷題（本題共5個(gè)小題，每小題1分，共5分。請?jiān)诿啃☆}的題干后面的括號內(nèi)用“×”、或“”表示您的判斷）1、 心理健康與不健康不是一個(gè)相對的概念，心理健康和不健康有明確嚴(yán)格的界限。（ ）2、心理壓力和心理挫折對一個(gè)人來講，可能是積極的影響，也可能是消極的影響。（ ）3、“師徒如父子”說明教師與學(xué)生具有良好的師生關(guān)系。 （ ）4、教師體罰或

5、變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象表面上看是教育方法問題，實(shí)際上是教育觀念問題。（ ）5、在學(xué)校，只有那些有心理困難以及輕度神經(jīng)癥患者需要通過心理咨詢提供幫助。（ ）四、簡答題（本題共3個(gè)小題，每小題5分，共15分）1、教師心理健康對學(xué)生心理健康有何影響？2、教師如何培養(yǎng)和塑造良好的性格？3、教師減輕工作壓力的方法有哪些？五、論述題（本題共2個(gè)小題，每小題10分，共20分）1、舉例說明教師如何表達(dá)自己的積極情感。2、結(jié)合自己的教育、教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬Α捌谕?yīng)”的理解和體會。六、案例分析（本題共3個(gè)小題，第1、2小題各15分，第3小題10分，共40分）1一位語文教師在給學(xué)生上師說一課，當(dāng)介紹到作者是“唐宋八大家

6、”之一時(shí)，學(xué)生問：“老師，唐宋八大家都是哪些人呀？”老師臉一板，冷若冰霜地說：“就你多事，那不是給你要學(xué)的范圍，你只要記住韓愈是唐宋八大家之一就可以了?！币痪湓?，把大家說得目瞪口呆。以后，再有什么問題也不再問了。（1）分析該教師的教學(xué)違背哪些課堂教學(xué)心理衛(wèi)生的基本原則？（2）你認(rèn)為這樣的課堂氣氛會對學(xué)生產(chǎn)生什么影響？2試分析下面事例中的教師的角色定位：在許多親人和老師的眼里，小黃是一個(gè)不可救藥的浪子。他原來在市區(qū)一所學(xué)校寄讀，遠(yuǎn)離父母，失去了家庭的管教，被壞人引誘，陷入胡作非為的泥潭。他無心學(xué)習(xí)，破壞學(xué)校紀(jì)律，而且在外面盜竊。他母親心急如焚，把他轉(zhuǎn)到這所小學(xué)，請求到丁老師的班里就讀。這樣的學(xué)生

7、能接受嗎？學(xué)校里議論紛紛，意見不一。最后丁老師決定，冒點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)也要把他收下。要使浪子回頭必須選好著力的支點(diǎn)，丁老師對小黃的過去作了全面的考察，在調(diào)查分析中，丁老師發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常把偷來的東西分給有困難的孩子，從這里可以看出他還有勇敢和善良的一面。經(jīng)過一番分析、研究，丁老師心里充滿了信心。* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *

8、* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *

9、* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 裝 訂 線 裝 訂 線 內(nèi) 不 要 答 題 l一天放學(xué)后，丁老師把小黃帶到家里，搬出一大堆連環(huán)畫讓她閱讀。小黃漫不經(jīng)心地翻看，忽然眼睛一亮，原來他發(fā)現(xiàn)一本聶耳的故事，接著就習(xí)慣性地把書藏進(jìn)了褲袋。丁老師看在眼里，不動聲色地說：“這本書老師送給你了，你帶回家去看。”小黃頓覺耳邊一熱，不好意思地轉(zhuǎn)過身來。這時(shí)，小黃的眼睛突然盯住了墻的一把二胡，他看了好半天。丁老師隨即說道：“你喜歡二胡

10、？會拉嗎？”話還沒說完，小黃已經(jīng)跳到桌子上，只聽“啪”地一聲響，桌面上的玻璃被踩得粉碎。小黃害怕起來，不知如何是好。丁老師連忙安慰她：“快看看腳劃破了腳沒有？”小黃感動的眼里充滿熱淚。丁老師從他的一本書和一把二胡的傾心中，找到了施教的支點(diǎn)。此后她倍加愛惜小黃愛音樂、想成為音樂家的興趣和愿望，給他創(chuàng)造出許多發(fā)展自我的機(jī)會，從而培養(yǎng)他做一個(gè)好學(xué)生的自信心，激發(fā)他樹立為人民貢獻(xiàn)才智的高尚理想。經(jīng)過長時(shí)間的艱苦工作，小黃終于告別了“昨天”，在六年級時(shí)被評為三好學(xué)生，畢業(yè)前成為學(xué)校的優(yōu)秀中隊(duì)長。后來，他考進(jìn)了華南歌舞團(tuán)，轉(zhuǎn)而成為一名電影工作者。至今他仍然念念不忘自己的恩師丁老師。請問：1、上例中丁老師都扮演了哪些角色？2、丁老師成功扮演這些角色的原因何在？3、一位班主任老師在開學(xué)初的自我介紹中說了這樣一番話：“我的耳朵很