四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十二單元風(fēng)雪26《瑞雪圖》說(shuō)課稿北師大版

1、精選瑞雪圖說(shuō)課稿一、我對(duì)教材的理解瑞雪圖是北師大版語(yǔ)文第7冊(cè)主題單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的傳統(tǒng)散文，作者用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描述了膠東半島的第一場(chǎng)雪的美景。作文通過(guò)對(duì)這一場(chǎng)瑞雪的描述，要表達(dá)對(duì)這一場(chǎng)預(yù)兆來(lái)年豐收的大雪的喜悅之情。作者按雪前、雪中和雪后的順序?qū)懥说谝粓?chǎng)寫(xiě)了雪的美，寫(xiě)得很有層次，首先整體寫(xiě)“推開(kāi)門(mén)一看，嗬！好大的雪??！那山川、河流、樹(shù)木、房屋，都蘢罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠(yuǎn)眺，萬(wàn)里江山變成一個(gè)粉妝玉砌的世界?！苯又?，具體寫(xiě)柳樹(shù)、松樹(shù)具有特色的雪后景致。先寫(xiě)靜態(tài)美：“落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿(mǎn)了蓬松松沉甸甸的雪球兒。”再寫(xiě)動(dòng)態(tài)美：“一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木輕輕地?fù)u晃著，那美麗

2、的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來(lái)。玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽(yáng)光下，幻映出一道道五光十色的彩虹?！痹趯?xiě)雪景美的基礎(chǔ)上，寫(xiě)人的活動(dòng)：“一群群孩子，在雪地里堆雪人，擲雪球。那歡樂(lè)的喊聲、嘻鬧聲把樹(shù)枝上的雪都震落下來(lái)了?！蓖ㄟ^(guò)孩子們的歡樂(lè)，表達(dá)了人們無(wú)比喜悅的心情抒發(fā)了作者喜雪、贊雪的思想感情。二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定1知識(shí)目標(biāo)：研讀課文，感受下雪后景象的美，豐富學(xué)生對(duì)下雪的認(rèn)識(shí)。2德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的向往，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。3發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)和發(fā)展想象力與探究能力。三、教學(xué)準(zhǔn)備1由于這些孩子生活在南方，大部分都沒(méi)見(jiàn)過(guò)雪，搜集關(guān)于雪景的多媒體課件，有利孩子對(duì)雪白認(rèn)識(shí)。2收集有關(guān)雪的詩(shī)歌、圖片。

3、3圈劃描寫(xiě)雪的重點(diǎn)句子。四、教學(xué)流程復(fù)習(xí)導(dǎo)入問(wèn)題引入精講細(xì)讀總結(jié)升華朗讀回顧提高能力第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課作者是懷著怎樣的心情寫(xiě)下這篇課文的？為什么？又是怎樣描寫(xiě)這場(chǎng)雪的呢？第二步：?jiǎn)栴}引入，抓住要點(diǎn)要讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握文章里的思想感情，必須先抓住文章的重點(diǎn)。所以，接下來(lái)一下我是這樣設(shè)計(jì)的：上節(jié)課大家已初讀課文，了解了課文大意，那么誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的一句話(huà)概括一下課文內(nèi)容？作者是按照什么順序?qū)懙模磿r(shí)間來(lái)分，文章可以分為幾段？在雪前、雪中、雪后和聯(lián)想這幾部分中，你最感興趣的是哪些內(nèi)容？根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)：他們一定會(huì)指出是文中描寫(xiě)的雪中和雪后這兩部分，而這兩部分之所以美，就是因?yàn)樽髡咴谖闹猩钊肓俗约旱那楦?/p>

4、，是文章的重點(diǎn)，所以這樣一來(lái)，我用學(xué)生對(duì)文章的感性認(rèn)識(shí)抓住了文章要點(diǎn)！第三步：精講細(xì)讀，體會(huì)情感這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)重點(diǎn)，我準(zhǔn)備用感情朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中情感?！凹热淮蠹覍?duì)雪中和雪后的美景感興趣，我們就去看看雪是怎么下的？”我指導(dǎo)學(xué)生用“讀 -思-議-讀”的方法學(xué)習(xí)：1.指名讀了解內(nèi)容；2.思：這一段寫(xiě)出了雪下得怎么樣？文中哪一句話(huà)突出“下得大”這一特點(diǎn)，作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)下雪的？3.議：根據(jù)上面問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)討論，解決問(wèn)題。4.讀：哪些地方是作者看見(jiàn)的，誰(shuí)來(lái)讀一下，看能不能讀出雪下得很大的那種氣勢(shì)！這樣在讀的過(guò)程中體會(huì)作者是如何抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的！讀后我指導(dǎo)總結(jié)工作，在讀中怎樣才能把

5、雪下大，哪些字應(yīng)重讀，而后再讀，要求讀出雪下得大的特點(diǎn)，以此訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，并在反復(fù)朗讀中體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)。在此，我不忘強(qiáng)調(diào)：文中為什么要強(qiáng)調(diào)“一會(huì)兒就白了？”通過(guò)學(xué)生的回答，我即時(shí)總結(jié)：可見(jiàn)作者在描寫(xiě)中注意處處抓特點(diǎn)。教學(xué)雪中聽(tīng)到的這一部分，我依然讓學(xué)生朗讀并要從中體會(huì)出：這場(chǎng)雪下在什么時(shí)候？什么地方？山村的夜晚應(yīng)是什么特點(diǎn)？如何才能讀出山村靜夜這一特點(diǎn)？指導(dǎo)朗讀技巧，要讀出文章的特色，而后指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出在這一部分的學(xué)習(xí)中你在寫(xiě)作上最大的收獲是什么？從而把學(xué)與用結(jié)合起來(lái)。課文中“雪后美景”這一部分是全文的重點(diǎn)，是最能體會(huì)作者的情感所在。我依然用感情朗讀法教學(xué)這一部分，讓學(xué)生在朗讀中去體會(huì)

6、：首先，我用這樣的導(dǎo)語(yǔ)引出：“大雪整整下了一夜，天晴了。大家憑自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)，一夜大雪后，早上推開(kāi)門(mén)一看，你是什么感覺(jué)？那么我們作者是怎么給大家描述的呢？”1.指名讀，“大家閉上眼聽(tīng)，看看能不能把大家?guī)氘?huà)中！”這一段要讀好，有一定的難度，所以接下來(lái)，老師范讀，并總結(jié)這一部分應(yīng)如何來(lái)讀？進(jìn)一步訓(xùn)練朗讀能力。2.思：作者都寫(xiě)了些什么內(nèi)容？哪一句是概括地寫(xiě)雪景？“萬(wàn)里江山變成粉妝玉砌的世界！”這個(gè)句子用了什么手法？句子是什么意思？我們從這一部分中，聽(tīng)出了作者的情緒如何？心情如何？你是從哪些地方聽(tīng)出來(lái)的？3.議：思考并討論以上問(wèn)題。4.再讀：“是??！這些優(yōu)美的語(yǔ)句字里行間充分體現(xiàn)了作者愉快的心情！讓

7、我們?cè)僮x一這些充滿(mǎn)感情的語(yǔ)句！”在這一部分的學(xué)習(xí)中，我還讓學(xué)生動(dòng)手勾畫(huà)出文中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)，借以復(fù)習(xí)舊知。最后總結(jié)：這一部分作者都用了些什么手法？你有什么收獲？從而達(dá)到學(xué)以致用。最后再感情朗讀，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。 對(duì)于“雪后人歡笑”這一部分我只抓住一個(gè)問(wèn)題：孩子的笑真能把雪震下來(lái)嗎？作者為什么要這么寫(xiě)呢？根據(jù)上下文，學(xué)生自然明白：為了表達(dá)喜悅之情。這樣，老師講述不多，學(xué)生已從反復(fù)朗讀中體會(huì)出了文中的情感！以這樣的方法教學(xué)“雪中”“雪后”，充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的優(yōu)越性，不但培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，也發(fā)展了學(xué)生思維能力。接下來(lái)，我用問(wèn)題引入第一段的學(xué)習(xí)：“這場(chǎng)雪怎么下下來(lái)的？作者是如何有條理地

8、交待的？”這一部分表述非常清楚，條理性強(qiáng)，所以沒(méi)有必要更多的講解，我只需要學(xué)生在自讀課文時(shí)，解決了上述問(wèn)題就可以了。以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。文章的最后一部分是作者的聯(lián)想，這一部分也是文章的重點(diǎn)，直接揭示了作者的寫(xiě)作目的。但這一部分內(nèi)容淺顯，情感易體會(huì)，所以我只需抓住中心句“瑞雪兆豐年”，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解“瑞雪”是指什么？這句話(huà)是說(shuō)什么意思？為什么？到此我再總結(jié)：此時(shí)此刻，作者看著眼前晶瑩剔透的世界，聽(tīng)著耳畔孩子的歡聲笑語(yǔ)，聯(lián)想到明年的豐收，他的心當(dāng)然會(huì)更加的歡喜！這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生充分理解了文章的情感，并在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，發(fā)展了能力，完成了教學(xué)重點(diǎn)。第四步：揭示背景，總結(jié)升華，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵總結(jié)課文，

9、我是這樣設(shè)計(jì)的：用揭示時(shí)代背景的方法，幫助學(xué)生體會(huì)。我用問(wèn)題引入：一場(chǎng)大雪使得作者如此興奮和激動(dòng)，這其中必有原因，大家想知道嗎？接著講述：本文作者峻青。文章寫(xiě)于1962年，當(dāng)時(shí)國(guó)家將從三年自然災(zāi)害中走出來(lái)，農(nóng)業(yè)恢復(fù)發(fā)展。作者為此而高興。所以這第一場(chǎng)雪是第一個(gè)豐收年的信號(hào)，（強(qiáng)調(diào)“第一場(chǎng)”）這是自然界的第一場(chǎng)，更是我們?nèi)祟?lèi)將要打的第一場(chǎng)大勝仗。如此：“瑞雪兆豐年”！作者能不高興？我們能不高興？到這再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)文章的中心，已是輕而易舉。這一環(huán)節(jié)，從部分回歸整體，領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作意圖，加深學(xué)習(xí)印象，完成教學(xué)要求。第五步：感情朗讀，整體回顧“讓我們帶著無(wú)比喜悅的心情再來(lái)朗讀一次全文！”此時(shí)此刻，學(xué)生已完全掌握本文的朗讀技巧，領(lǐng)會(huì)了