課題研究如何選題

1、課題研究如何選題教育科學(xué)研究主要是通過(guò)科研課題研究來(lái)完成的.科研課題產(chǎn)生于教育問(wèn)題,但是,并不是所有的教育問(wèn)題都能成為教育科研課題.“問(wèn)題即課題的說(shuō)法需要進(jìn)一步說(shuō)明其內(nèi)涵.教育科研課題就是針對(duì)教育科學(xué)領(lǐng)域中具有普遍意義的特點(diǎn)問(wèn)題,有明確、集中的研究范圍、目的、任務(wù)的題目.在科研課題的類型上根據(jù)教育科研課題的功能,一般分為三類：1、根底性研究課題.基礎(chǔ)理論研究；應(yīng)用性研究課題；開(kāi)發(fā)性研究課題.課題的作用：課題是一所學(xué)校及教師教育教學(xué)水平的重要表達(dá).課題的級(jí)別應(yīng)該是學(xué)?？蒲袑?shí)力的反映.課題研究是教師成長(zhǎng)的“加油站,名師成名的“助推器,學(xué)校辦學(xué)特色形成的“生長(zhǎng)點(diǎn).教育科研課題是學(xué)校的一項(xiàng)教改舉措、一

2、項(xiàng)治理舉措、一項(xiàng)核心工作、一項(xiàng)特色表達(dá).課題是打造學(xué)校品牌和特色的重要途徑.課題研究過(guò)程就是學(xué)校的開(kāi)展過(guò)程.中央教育科研所科研處陳如平認(rèn)為,學(xué)?？蒲幸哂兴姆N意識(shí)：科研意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、課題意識(shí)、理論意識(shí).課題研究可遵循科研的程序和要求,并表達(dá)一定的科研方法.課題研究是教育科研的主要途徑.課題牽動(dòng)是課程改革實(shí)施的重要途徑.科研過(guò)程的活動(dòng)進(jìn)程階段是：1、研究什么問(wèn)題？一一選題；2、打算如何研究？一一設(shè)計(jì)；3、怎么進(jìn)行研究？一一資料；4、研究出了什么？一一結(jié)論；5、什么方式表達(dá)？一一結(jié)果；6、研究情況怎樣？一一評(píng)價(jià).確定課題-查閱文獻(xiàn)-設(shè)計(jì)方案-實(shí)施研究-整理分析資料-得出結(jié)論.美國(guó)學(xué)者蘇馬克認(rèn)為：

3、 “研究是為某一目的而收集、 分析信息資料的系統(tǒng)過(guò)程.從中可以看出研究的三個(gè)根本要素：即研究的目的性、過(guò)程性和方法性.當(dāng)前,教育科研存在的問(wèn)題也主要是表現(xiàn)在這幾個(gè)方面上.中小學(xué)教師要做真正的科研,必須在這研究的三要素上下功夫,不斷提升自己的科研素養(yǎng).如何選擇適宜的研究課題選題就是經(jīng)過(guò)選擇,逐漸明確地決定自己要研究的中央問(wèn)題.選題的意義：確立個(gè)人的研究方向；提升研究者的研究水平；是尋找研究教育問(wèn)題的突破口；選題決定課題研究的目標(biāo)、對(duì)象與方法；選題存在的問(wèn)題：主要有：選題太大,無(wú)從下手；選題太小,范圍太窄,研究意義不大；照抄指照搬；重復(fù)研究；追風(fēng)、趕時(shí)髦；經(jīng)驗(yàn)感想之談,題目等同論文題目,不是課題題

4、目；領(lǐng)導(dǎo)主觀意志、興趣；現(xiàn)有條件不成熟；科研的“高大全現(xiàn)象.核心問(wèn)題：研究方向、研究思路、研究方法等方面的問(wèn)題不清楚.究竟要研究什么不清楚.專家強(qiáng)調(diào)必須考慮兩個(gè)根本因素：一是學(xué)校自身的經(jīng)驗(yàn)和特點(diǎn),二是教育開(kāi)展有價(jià)值因素.基層學(xué)校應(yīng)該在二者的聯(lián)結(jié)中尋找適宜的研究課題.專家認(rèn)為,一些學(xué)校在選題方面存在的主要問(wèn)題是重復(fù)研究.其一表現(xiàn)為從“口號(hào)出發(fā),盲目地“趕時(shí)髦“一窩蜂,造成與他人研究重復(fù),缺少特色；其二表現(xiàn)為從學(xué)校本身所處的位置和直接經(jīng)驗(yàn)出發(fā),造成未能在原有教改和科研根底上有新的突破.分析其原因：一是缺少情報(bào)信息研究,捕捉不到最有價(jià)值的問(wèn)題；二是對(duì)自己原有成果和經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)提煉不夠,難以形成有創(chuàng)意的

5、特色研究.專家對(duì)基層學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)的主要內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：校情分析校情分析是基層學(xué)校做好選題的首要環(huán)節(jié),學(xué)校科研的價(jià)值取向在于以科研為先導(dǎo),解決學(xué)校開(kāi)展方向和面臨的主要問(wèn)題,適合、滿足這個(gè)學(xué)校的“最近開(kāi)展區(qū).校情分析就是從學(xué)校實(shí)際出發(fā),了解自己學(xué)校的主要經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì),發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在的主要問(wèn)題、矛盾和缺乏,揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,選擇適宜學(xué)校開(kāi)展的課題.專家指導(dǎo)選題的主要方法如下：在成功經(jīng)驗(yàn)中尋找生長(zhǎng)點(diǎn)即著眼于學(xué)校已有經(jīng)驗(yàn),視學(xué)校向現(xiàn)代化高層次開(kāi)展目標(biāo)為有價(jià)值因素,在兩者的聯(lián)結(jié)中尋找滿足學(xué)?！白罱_(kāi)展區(qū)的課題.專家提出,形成課題的思路可以有兩條：一是單項(xiàng)突破,二是綜合突破.如何確定其中一條思路,應(yīng)先分析學(xué)校的現(xiàn)狀

6、條件：學(xué)?？蒲懈追治鰧W(xué)校科研根底分析是基層學(xué)校選題的最后環(huán)節(jié),一些學(xué)校往往由于單純的科研的熱情,盲目選題,倉(cāng)促上馬,使一些課題不了了之.專家認(rèn)為學(xué)校假設(shè)承當(dāng)一定級(jí)別的課題任務(wù),需要具備或創(chuàng)造一定的科研條件,主要包括：1.學(xué)科科研意識(shí)、水平根底.形成了一些科研骨干和特色教師.如一些教師參加某些小項(xiàng)目的研究,從不會(huì)到初步掌握了研究方法.又如有的學(xué)校在某一學(xué)科上有一個(gè)小小的優(yōu)秀教師群,或有幾個(gè)有特長(zhǎng)的教師等,往往可以選擇能發(fā)揮其特長(zhǎng)的課題開(kāi)展研究,也容易出成果；2.前期研究根底.如某?！皩W(xué)生自我監(jiān)控策略的研究設(shè)計(jì),學(xué)校已有前期研究根底即“優(yōu)化課堂心理環(huán)境研究,把心理輔導(dǎo)研究與學(xué)科、課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái),前一輪研究對(duì)后一研究順利完成打下了重要根底.又如已做了一些選題前的實(shí)驗(yàn)試運(yùn)行工作.3.學(xué)校實(shí)踐根底.主要是學(xué)校自身經(jīng)驗(yàn)方面.4.學(xué)校的科研氣氛.課題的主要來(lái)源：1、從教育、教學(xué)工作面臨的突出問(wèn)題中選題2、從教育、教學(xué)的疑點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.3.從成功的教育教學(xué)及工作經(jīng)驗(yàn)中提出問(wèn)題.4.從理論學(xué)習(xí)中或在他人研究成果的啟發(fā)下形成課題.教育研究課題的主要來(lái)源,概括來(lái)說(shuō)：1.從社會(huì)開(kāi)展需要出發(fā)提出課題；2.學(xué)科建設(shè)中需要的問(wèn)題；3.教育實(shí)踐中提出的實(shí)際問(wèn)題；4.從日常觀察中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；5.從不同學(xué)科之間的交接點(diǎn)找問(wèn)題；6.從當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育信息的分析中提出問(wèn)題.一個(gè)好的研究課題應(yīng)有的特點(diǎn)