(完整)威海九中《走四季知節(jié)氣》校本課程開發(fā)與實(shí)施情況總結(jié),推薦文檔

1、威海九中走四季知節(jié)氣校本課程開發(fā)與實(shí)施情況總結(jié)威海九中伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷完善深入，課程模式也日趨多樣化、自主化、特色化， 課程結(jié)構(gòu)日趨合理，為學(xué)校實(shí)施自主辦學(xué)創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間，為教師教育教學(xué)更加自由開放提供了展示的平臺，更為學(xué)生提供更多的課程以供選擇，滿足不同學(xué)生的個性需求。校本課程是對國家課程和地方課程的完善和補(bǔ)充，是基于學(xué)校內(nèi)外教育、教學(xué)資源和學(xué)生、老師的特點(diǎn)，通過各種方式，如選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等， 對國家地理課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造， 使國家地理課程和地方地理課程校本化、個性化、使之更符合學(xué)生、學(xué)校特點(diǎn)和需要的地理課程。我校根據(jù)自身的情況和學(xué)生需要開發(fā)了走四季知節(jié)氣 的

2、校本課程，既具有地方特色，又是對地理課程進(jìn)行了必要的補(bǔ)充和擴(kuò)展，因為是生活中的地理知識，以及風(fēng)俗、農(nóng)事、詩歌諺語等，既能夠體現(xiàn)我國古代的科學(xué)成就，更能展現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長。二十四節(jié)氣就在我們的生活之中，在 “二十四節(jié)氣” 被評為世界文化遺產(chǎn)之后，舉國上下遵循傳統(tǒng)的風(fēng)俗等活動更加興起以發(fā)揚(yáng)。在此基礎(chǔ)上，我們開發(fā)走四季知節(jié)氣的校本課程，努力讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，貼近學(xué)生生活，加之討論、調(diào)研、搜集資料等實(shí)踐活動的開展，所以課程自開設(shè)以來受到學(xué)生們的熱烈歡迎，也有助于激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。本課程先是一節(jié)“寫在前面的話”，是介紹二十四節(jié)氣的由來和歷史等，作為第一課時，旨

3、在讓學(xué)生對二十四節(jié)氣有初步的認(rèn)識和了解，會背 “二十四節(jié)氣歌”，對于初中學(xué)生，還可以復(fù)習(xí)“二分點(diǎn)和二至點(diǎn)”的地球公轉(zhuǎn)示意圖，以加強(qiáng)學(xué)科地理的學(xué)習(xí)。教材正文內(nèi)容以各個節(jié)氣命名，共二十四章。每一章節(jié)內(nèi)容基本一致，都包括以下幾個主要方面：節(jié)氣的由來、歷史典故、氣候特點(diǎn)、先關(guān)農(nóng)事、風(fēng)俗活動、詩歌諺語等。一、校本研發(fā)對于我校的意義1、有助于推動新課程改革校本課程的開發(fā)與實(shí)施教師是直接承擔(dān)者。走四季知節(jié)氣是我校一線教師直接參與開發(fā)，有利于體現(xiàn)課程研制者的意圖，將有效地發(fā)揮新課程理念的指導(dǎo)作用。同時，由于廣大教師的參與，對新課改的理解會更深入。2、有利于教師的專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展的一個重要條件就是享有專業(yè)的

4、自主權(quán)。校本課程開發(fā)給教師松綁，讓教師自主決策，這無疑為教師的專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間。另外，校本課程開發(fā)是一個由各方面人士參加的合作和探究的過程，在這樣的過程中，教師能夠在課程開發(fā)過程中，反思他們自己在教學(xué)中所遇到的問題，并找到問題的答案。 這樣的探究和合作十分有利于培養(yǎng)教師的專業(yè)精神，提升教師的專業(yè)技能。3、有利于形成學(xué)校特色校本課程開發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)校利用自身的資源、自主規(guī)劃、自我負(fù)責(zé)。這十分有利于學(xué)校發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成自己的特色。二、教材的開發(fā)與實(shí)施在校本課程的具體研發(fā)和實(shí)施過程中，我們的具體做法如下是：（一）、組織實(shí)施校本課程開設(shè)、 校本課程開發(fā)與管理領(lǐng)導(dǎo)小組對我們編寫的走四季知節(jié)氣 進(jìn)行

5、討論評估， 教導(dǎo)處確定開設(shè)的年級和開設(shè)的時間，并安排任課老師。開設(shè)年級定為初一年級， 開設(shè)時間定為周四的活動課。在授課時盡量保持跟近日的節(jié)氣一致，兩個節(jié)氣之間跨度為兩個周，這樣一個節(jié)氣分兩課時，一節(jié)常規(guī)課堂講授，一節(jié)為學(xué)生的實(shí)踐展示，學(xué)生可以將以這個節(jié)氣相關(guān)的信息資料進(jìn)行分享，有時也會組織一些可行的實(shí)踐活動，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。、組織好教師學(xué)習(xí)校本課程開發(fā)的理論知識，明確校本課程開發(fā)的目的、任務(wù)，制定課程實(shí)施計劃并嚴(yán)格執(zhí)行。、 積極開展校本課程的開發(fā)活動，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和課程的特點(diǎn)，制定方案；加強(qiáng)集體備課，利用多媒體教學(xué)手段，達(dá)到資源優(yōu)化和共享。、組織好校本課程開發(fā)，積極參省級、市級的課程

6、研究。、組織好學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示。（二） 、課程評價與完善對校本課程的評價由校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組與教導(dǎo)處從課程內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)效果、學(xué)情調(diào)查四個方面進(jìn)行。課程內(nèi)容評價以 “教育性、 趣味性、 啟發(fā)性、實(shí)踐性、特色性、針對性、系統(tǒng)性、實(shí)效性”為依據(jù)。教學(xué)過程的評價由領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行課堂調(diào)研，分析其設(shè)計是否精心，教法是否得當(dāng)，目標(biāo)達(dá)成率等因素。學(xué)習(xí)效果的評價根據(jù)學(xué)生所寫的小論文、作品、制作、活動、測試、競賽等成績，另外， 領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)依據(jù)開發(fā)原則對學(xué)生進(jìn)行一定時間的跟蹤分析，考察在一個較長的時間跨度內(nèi)學(xué)生發(fā)展的狀況。學(xué)情調(diào)查由教導(dǎo)處采用問卷、座談、 個別了解等方式來進(jìn)行，分析該課程是否被學(xué)生所認(rèn)可，并

7、與其他校本課程進(jìn)行對比。（三） 、課程開發(fā)與實(shí)施保障體系1、統(tǒng)一認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)習(xí)在當(dāng)今素質(zhì)教育盛行之時，我校領(lǐng)導(dǎo)早已意識到校本課程對學(xué)生未來發(fā)展的重要性， 已提前幾年就開始醞釀和著手準(zhǔn)備校本課程的研發(fā)，學(xué)校為課程研發(fā)提供一切便利之門，全體教職工也積極參與，這是校本教材開發(fā)的關(guān)鍵。學(xué)校組織廣大師生認(rèn)真學(xué)習(xí)課程和校本課程的有關(guān)文件及資料，采取專家講座、師生座談等多種形式加大宣傳力度，使教師、 學(xué)生和家長都明確校本課程開發(fā)的目的、意義，做法，不斷提高對校本課程的認(rèn)識，促進(jìn)校本課程順利發(fā)展。2、制度保證，政策配套在宣傳發(fā)動、調(diào)查摸底、分析課程開發(fā)內(nèi)外環(huán)境的同時，我們初一地理組確定了走四季知節(jié)氣校本課程開

8、發(fā)研究方案，成立課程開發(fā)機(jī)構(gòu)，制定課程開發(fā)規(guī)章制度，對組織機(jī)構(gòu)、責(zé)任分工、課程性質(zhì)、課程計劃、教學(xué)原則要求、學(xué)習(xí)要求、課程評價、研究制度、培訓(xùn)制度、課程推廣、經(jīng)費(fèi)保障等方面做了明確規(guī)定。努力做到在教學(xué)過程中做到有計劃、有進(jìn)度、有名單、有備課筆記、有反饋小結(jié)，并及時將課程完成情況和下一步計劃與學(xué)校校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行匯報和溝通，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。學(xué)校還建立制約與激勵機(jī)制，完善評估評價制度，定期進(jìn)行課程方案、教學(xué)的評價，并將校本課程開發(fā)與實(shí)施情況列入對教師的業(yè)績考核，年度評優(yōu)評先工作之中，努力使課程實(shí)施過程具有規(guī)范性、科學(xué)性、民主性的特點(diǎn)。3、加大投入，爭取支持對走四季知節(jié)氣校本課程開

9、發(fā)與建設(shè)中必需的設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、時間等資源，學(xué)校在各方面都給以大力支持，統(tǒng)一調(diào)配，提供保障。學(xué)校投入了大量的經(jīng)費(fèi)， 包括前期的準(zhǔn)備工作，教材的印刷和課程開展過程中的社會實(shí)踐費(fèi)用，還有實(shí)踐地點(diǎn)的選擇，學(xué)校都積極出面協(xié)調(diào)。通過本校本課程的開發(fā)，也使教師在教育科研領(lǐng)域有了極大的提高和收獲，學(xué)生更是收獲多多。三、課程開發(fā)目標(biāo)與評價機(jī)制（一）課程開發(fā)目標(biāo)1、開發(fā)目標(biāo)主體性：課程編制以學(xué)校為主體，充分體現(xiàn)本校特色。課程編制充分尊重教師意見，重視教師的主動精神，并以學(xué)生的實(shí)際需要為主導(dǎo)?；A(chǔ)性：課程編制以全面發(fā)展學(xué)生能力、促進(jìn)學(xué)科知識的運(yùn)用與綜合為目的，為每個學(xué)生打好基礎(chǔ)服務(wù)。發(fā)展性：課程編制彌補(bǔ)了國家課程的不

10、足，照顧到每個學(xué)生的發(fā)展需要，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。全面性：課程編制以全面的、互補(bǔ)的課程設(shè)置來促進(jìn)學(xué)生全面的、和諧的發(fā)展。2、培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好，發(fā)展個性特長。拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和精神，學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的基本知識、基本技能和方法。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動能力，使學(xué)生熱愛學(xué)校生活，適應(yīng)社會。3、教學(xué)目標(biāo)通過 “二十四節(jié)氣”校本課程使學(xué)生知道有關(guān)二十四節(jié)氣的基本知識，感受自然的變化，增加學(xué)生親近自然的機(jī)會，增加學(xué)生熱愛自然的情懷。了解與二十四節(jié)氣相關(guān)的農(nóng)事、民俗和文化，熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)

11、文化的情感。背誦相關(guān)的詩歌，了解詩歌的美麗，增加知識底蘊(yùn)。培養(yǎng)學(xué)生收集氣象、農(nóng)業(yè)諺語，全面培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。（二）課程評價機(jī)制對校本課程的評價由校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組與教導(dǎo)處從課程內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)效果、學(xué)情調(diào)查四個方面進(jìn)行。課程內(nèi)容評價以 “教育性、 趣味性、 啟發(fā)性、實(shí)踐性、特色性、針對性、系統(tǒng)性、實(shí)效性”為依據(jù)。教學(xué)過程的評價由領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行課堂調(diào)研，分析其設(shè)計是否精心，教法是否得當(dāng)，目標(biāo)達(dá)成率等因素。學(xué)習(xí)效果的評價根據(jù)學(xué)生所寫的小論文、作品、制作、活動、測試、競賽等成績，另外， 領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)依據(jù)開發(fā)原則對學(xué)生進(jìn)行一定時間的跟蹤分析，考察在一個較長的時間跨度內(nèi)學(xué)生發(fā)展的狀況。學(xué)情

12、調(diào)查由教導(dǎo)處采用問卷、座談、 個別了解等方式來進(jìn)行，分析該課程是否被學(xué)生所認(rèn)可，并與其他校本課程進(jìn)行對比。我們剛開設(shè)了兩年，教師也是在不斷探索中前進(jìn)，學(xué)校對本課程的評價各項指標(biāo)都很好，但從長遠(yuǎn)來看，還需要時間加以說明。就學(xué)生評價而言，現(xiàn)在主要在小論文、活動參與、成果展示等方面進(jìn)行，但時間較短，作品、競賽類還沒有充分利用，需要在以后的教學(xué)中形式更加多樣化。我們根據(jù)師生反饋情況，結(jié)合教學(xué)活動過程中形成的認(rèn)識，對已開設(shè)的課程進(jìn)行必要的修改、補(bǔ)充和調(diào)整，使其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式更符合學(xué)校的育人目標(biāo)，更貼近當(dāng)代生活和我校學(xué)生實(shí)際，教學(xué)與活動方式更具有開放性、實(shí)踐性，考核方法更趨于多元化。四、探索

13、中前進(jìn)在教材的編寫和使用中，我們也是本著探索精神，不斷摸索前進(jìn)。 “在參與中探尋，在探尋中思索，在思索中變革，在變革中體驗，在體驗中成長?！?是我們最大的體會和收獲。校本課程開發(fā)的過程：1、明確目標(biāo)。校本課程開發(fā)的目標(biāo)必須體現(xiàn)校本化，必須建立在對學(xué)校環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析的基礎(chǔ)之上。目的是要讓每一個學(xué)生都能健康地成長，讓每一個學(xué)生走向成功。2、落實(shí)教師。校本課程開發(fā)，關(guān)鍵在落實(shí)教師，我校地理組擁有一批具有創(chuàng)新意識高素質(zhì)的優(yōu)秀教師。然而, 大多數(shù)教師長期習(xí)慣于一套教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教材，僅滿足于課程實(shí)施，視教材為圣經(jīng)。因此，喚醒教師正確的課程意識， 確立正確或合理的課程理念，積極投身于校本課程

14、開發(fā)的熱潮中去，是我們本校本課程開發(fā)的前提條件。3、確定內(nèi)容。校本課程開發(fā)是以學(xué)校為基地，以學(xué)生需求為導(dǎo)向的課程開發(fā)。在組織實(shí)施過程中，我們充分考慮選擇安排知識或活動序列、時間安排、資源分配及需要注意的問題等事項。既要采用多種方式方法，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又要兼顧學(xué)生認(rèn)知水平和理解能力，并為初二中國地理的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。4、編寫教材。校本課程開發(fā)是將成功的經(jīng)驗積累起來并形成較科學(xué)的體系和實(shí)踐內(nèi)容，以教材的形式反映出來，為進(jìn)一步開發(fā)、實(shí)施和推廣奠定基礎(chǔ)。根據(jù)教師前期準(zhǔn)備，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和我校實(shí)際教學(xué)需要，我們編寫了走四季知節(jié)氣校本課程教材，教材適用于初一年級，內(nèi)容涵蓋了二十四節(jié)氣的由來、歷史典故、

15、氣候特點(diǎn)、先關(guān)農(nóng)事、風(fēng)俗活動、詩歌諺語等方面。教材以大量圖片、數(shù)據(jù)和詳實(shí)的材料，向?qū)W生全面介紹了二十四節(jié)氣。校本課程實(shí)施的過程：校本課程開發(fā)與管理領(lǐng)導(dǎo)小組對我們編寫的走四季知節(jié)氣進(jìn)行討論評估， 教導(dǎo)處確定開設(shè)的年級和開設(shè)的時間，并安排任課老師。開設(shè)年級定為初一年級， 開設(shè)時間定為周四的活動課。在授課時盡量保持跟近日的節(jié)氣一致，兩個節(jié)氣之間跨度為兩個周，這樣一個節(jié)氣分兩課時，一節(jié)常規(guī)課堂講授，一節(jié)為學(xué)生的實(shí)踐展示，學(xué)生可以將以這個節(jié)氣相關(guān)的信息資料進(jìn)行分享，有時也會組織一些可行的實(shí)踐活動，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。走四季知節(jié)氣 中有些節(jié)氣是學(xué)生已經(jīng)熟知的，但更多的節(jié)氣對學(xué)生來說是完全陌生的。我校通

16、過實(shí)施校本課程，提高了學(xué)生對二十四節(jié)氣的認(rèn)知和了解。 學(xué)生在完成這些校本課程的同時，既熟識了二十四節(jié)氣，也學(xué)到了該節(jié)氣的氣候特點(diǎn)、先關(guān)農(nóng)事，尤其是風(fēng)俗活動和詩歌諺語的學(xué)習(xí)，極大增強(qiáng)了學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的熱愛與崇拜。通過 走四季知節(jié)氣 校本課程的開發(fā)和實(shí)施，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生的個性成長，促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)特色的形成。五、幾點(diǎn)經(jīng)驗我校領(lǐng)導(dǎo)班子思想解放，勇于開拓，不等不靠，大膽帶領(lǐng)教師開發(fā)和研究適合我校需要的校本課程。充分利用本校教師資源，整合一批青年教師的個性特長，使之成為校本課程開發(fā)的物質(zhì)條件，既拓寬了青年教師施展才華的空間，有利于青年教師的成長，又促進(jìn)了校本課程的開發(fā)和研究。學(xué)生極大地提

17、高了學(xué)習(xí)興趣，開闊了視野，豐富了知識，培養(yǎng)和鍛煉了探究能力， 并把好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力遷移到各學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，從而提高了整體的學(xué)習(xí)勁頭，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。六、存在不足走四季知節(jié)氣 校本課程資源的內(nèi)涵和外延非常豐富，可開發(fā)利用的課程資源非常多的，有校內(nèi)資源中的地理園地、圖書館和校園網(wǎng)絡(luò)資源等，校外資源如地域文化、民族文化和社區(qū)資源等。通過對校本課程資源的開發(fā)和利用增強(qiáng)了我校教師的校本課程意識，教師的專業(yè)素養(yǎng)得到了提高，教學(xué)方式得到了改變,教師的課堂教學(xué)氣氛更加活躍了, 課堂充滿生機(jī)，充滿樂趣。校本課程的實(shí)施，對學(xué)生了解身邊的知識提供了有利的條件，學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展；同時了解與二十四節(jié)氣相關(guān)

18、的農(nóng)事、民俗和文化，增強(qiáng)學(xué)生熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。在課程實(shí)施的過程中，我們發(fā)現(xiàn)也存在著如下一些問題：1、課程資源內(nèi)容范圍內(nèi)容過窄。將校本課程資源內(nèi)容僅理解為字面意思，就二十四節(jié)氣，空間狹小。學(xué)校課程資源開發(fā)不能只立足表面，還需要放眼歷史和未來；不能只向過去看，還要向未來看；不能只是滿足于傳統(tǒng)，還要緊緊把握住現(xiàn)代、展望未來，關(guān)注身邊地理環(huán)境發(fā)生的變化。2、 對校本課程資源利用不夠充分，利用途徑也不夠多樣。如節(jié)氣風(fēng)俗探究，學(xué)生多停留在網(wǎng)絡(luò)搜集的層面，很難深入了解在各個節(jié)氣的風(fēng)俗活動以及其隱含的特殊意義。在教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生尋找自己所需要的資源的途徑和方法，為學(xué)生實(shí)踐活動提供技能和方法上的幫助，