質(zhì)量檢測分析2009-2010期中

1、僅供個人參考三小期末英語考試質(zhì)量分析依照中心質(zhì)量檢測安排，為了認真總結經(jīng)驗，查找差距，全 面提高我校教育教學質(zhì)量，特對我校期中檢測成績進行如下分 析：一、試題命題指導思想與原則本著以課程改革的總體目標和英語課程標準為指導，目的在于對各校各年級的知識掌握進行考查，期望能如實地反映學生綜 合語言運用的能力，把好各年級教學關，使教師獲得教學的反饋 信息，從而對自己教學行為的得失成敗進行反思并及時進行調(diào) 整，促進教師不斷地提高自己的教育教學水平，對今后教學起到一個良好、正確的導向作用。For pers onal use only in study and research; not for comme

2、rcial use二、試卷分析1試題緊扣課標，重視語言知識和生活實際的聯(lián)系。四個年級的試題都照顧到了學生的實際能力，著重于基礎知識的考察，考查點來源于課本，高于課本。從詞的音、義、形， 再由詞到句，到篇的理解，從聽、理解、認讀等方面全面考察學 生的基礎知識掌握情況，比較科學地考察了學生是否能在生活化 的語境中正確使用英語的能力。For personal use only in study and research; not for commercial use試卷在所考查的知識范圍、題型設計、各類題型所占比例、 能力要求等方面， 符合小學英語教學的大綱要求， 學生均能在規(guī) 定的時間內(nèi)完成答卷。

3、 試題既考查了學生的英語基礎知識， 又考 查了學生在本階段所應具備的英語綜合運用能力， 基本能對學生 的聽、讀、寫水平做出比較客觀的評價。2、試題形式靈活多樣，有層次性。筆試題目中，基礎知識 的考核照顧到了各個層次的學生，單詞辨音，看圖寫詞、連詞成 句、句子書寫和整句回答問題等，學生容易得分也容易失分，也 能讓老師細致觀察到學生在基礎知識上的具體掌握情況。三、學生答卷情況分析因各年級學生的語言知識的掌握， 語言技能的側重， 情感態(tài) 度、文化意識、學習策略的不同，情況相差比較大，具體情況分 年級進行分析如下。三年級從語言知識方面來看， 三年級的學生對名詞、 數(shù)詞等詞匯掌 握較好。從語言技能來看，

4、學生的聽、讀后的處理信息能力還有 待加強。學生對物體的名稱和顏色混合聽時，反應較慢，辨別單 詞種類題型學生做得不是很理想。 26 個字母，大多數(shù)學生能夠 默寫出來，但少數(shù)同學占格有誤，書寫格式不標準。三年級必須 解決字母教學，音、形并重，為四年級的詞匯教學打下扎實的基 礎。四年級詞匯分類、 交際配伍與閱讀理解完成情況較好， 弱在單詞的 拼寫與抄寫這兩題中。 看圖完成單詞這一題部分同學出現(xiàn)失誤較 多，單詞錯寫， 字母漏寫及句子書寫的基本格式不清楚等現(xiàn)象較 為突出。 四年級學生不僅應掌握字母的聽說讀寫， 還要掌握單詞 的正確拼寫與書寫格式。五年級“辨一辨”和“找一找”是難點。 “辨一辨”是關于語音

5、學 習的考查部分，語音部分也很重要，我們學習的是外國語，它的 發(fā)音和寫法與我們的漢語有很大的差別。 因此，應注重平時詞組、 習慣用語的背誦、記憶與積累。六年級學生丟分較多的為選擇題和書面表達。 選擇題看似簡單， 實 際上是針對語言結構與語言功能考查語言知識的掌握。 這反映出 學生的基礎知識的薄弱影響了語言的綜合運用。 書面表達也是為做好小初銜接的過渡試題， 這次作文要求寫出小 學畢業(yè)后暑假的計劃，給出了一個時態(tài)提示，六個提示短語，這 次 60 個單詞的書面表達標準略高于了學生的實際的寫的能力。 很值得高興的是部分學校的部分學生能夠按要求進行簡短描述。筆試部分辨一辨、 找一找、 交際配伍與閱讀理

6、解相對上兩題 完成的還不錯。辨一辨是找出讀音不同的選項，是針對課本中 Pronunciation 作專項檢測， 但有的班級明顯忽略了語音教學， 五 題甚至有全錯現(xiàn)象。交際配伍學生能做出準確判斷，滿分很多， 這與一些老師平時扎實的口語交際訓練是分開的。 若掌握了疑問 詞的基本含義， 這次閱讀對話一題大多數(shù)學生就能通過尋讀找出 答案，這說明學生的學習策略， 閱讀技巧的培養(yǎng)也是非常重要的。四、改進與措施針對答卷情況，現(xiàn)對教師平時的教學提出一下建議： 1、清清楚楚，弄清各種英語小疑點。 三四年級初學英語者一定要過好字母關，書寫關，拼讀關。老師一定要耐心向?qū)W生說明英語要學什么，字母是做什么用的， 書寫應

7、如何寫，還要區(qū)分好書寫體和印刷體；單詞的音、形、義 該如何去記，記哪里；哪個叫單詞，哪個叫音標，哪個叫詞義； 句子要怎樣記， 怎樣寫，怎樣答。 初學英語者對這些是很茫然的， 因為暈所以就學不會。2、扎扎實實，過好單詞記憶關。單詞是學好英語的前提， 單詞構成短語或句子， 短語和句子 構成短文。單詞不懂，象看圖完成單詞，看圖選單詞就不會做， 平時一定要注重單詞的聽寫和測試，也可適當布置些抄寫作業(yè)， 但注意作業(yè)的方式創(chuàng)新。 由于沒有語言學習環(huán)境所以單詞很容易 遺忘平時別忘了要循環(huán)反復地復習教過的單詞， 每次出現(xiàn)新的對 話，可把學過的單詞套入使用， 單詞出現(xiàn)率越高學生就記得越牢。3、實實在在，記好課文

8、重點句。每單元的學習重點一般圍繞著1個小話題展開，由此產(chǎn)生的核心句子一般是本課的重點句， 而且每課的標題其實也就是本課 要學習的重點句，如詢問什么顏色這個話題就圍繞 What color is it? It' s red blue.來展開，所以把這兩句當成學習任務來操練， 并布置成抄寫或聽寫作業(yè)， 課后還要要求學生背誦相應的篇章與 對話，重點句記牢了， 交際配伍、 連詞成句等的題型就不可怕了。4、明明白白，理解語言運用規(guī)則。 英語在運用中也有一定的規(guī)律就是我們所說的語法， 學生要弄清 如：名詞的單復數(shù)，aan的不同，amis are的怎么用，likelikes 的區(qū)別， amisare

9、+doing 表示正在做某事的用法， dodoesdid 的 區(qū)別等等。特別是五六年級，進行語法操練時，從語音入手，抓 住話題，聯(lián)系語境，確定語法結構，明確交際功能。通過隱形的 語法教學，讓學生感受語言，理解語言，再配與練習加以鞏固運 用語言。要堅持話題、語境、結構、功能相結合，學生慢慢就能 夠形成閱讀理解，書面表達的基本能力了。不得用于商業(yè)用途僅供個人用于學習、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studi

10、en, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l ' e tude et la recherche uniquementa des fins personnelles; pasa des fins commerciales.to員bko gA.nrogeHKO TOpMenob3ymm0ai6yHeHuac egoB u HHue肉go 員冶hbiucno 員 B30BaTbCEb KOMMepqeckuxqe 員 ex.以下無正文僅供個人用于學習、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l ' e tude et la recherche