2019-2020年電大考試學前兒童科學教育復習考試題

1、學前兒童科學教育期末復習題一、名詞解釋1.觀察法： 是指教師有目的、有計劃地組織和啟發(fā)學前兒童運用多種感官，去感知客觀世界的事物與現象，使之獲得具體的印象,并在此基礎上逐步形成概念的一種方法。2.集體教學活動： 就是教師根據學前兒童科學教育的目標和任務，有計劃、有目的地選擇課題，決定學習的內容、學習的方法和技能,并創(chuàng)設相應的環(huán)境，提供合適的材料，面向全體學前兒童幵展的科學教育活動。簡單的說，是在教師指導下幵展的集體性的科學教育活動。3.技術：泛指根據生產實踐經驗和自然科學原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能。除操作技能外，廣義的還包括相應的生產工具和其他物質設備，以及生產的工藝過程或作業(yè)程序、

2、方法。4.科學小制作：就是學前兒童在教師的指導下，用紙、布、泥或其他自然材料和無毒無害的廢舊材料制作各種簡單的玩具或陳列品,使兒童在這種動手動腦的活動中積累簡單的科學經驗，掌握一些粗淺的科技知識和操作技能。5.訪談法： 是通過評價者與被評價者當面問答，來獲取信息的一種評價方式。6.分類：亦稱“歸類”，是根據事物的異同，把事物集合成類的過程，即把一組物體按照特定的標準加以區(qū)分，抽取同類事物的共同特征，進行概括的過程。7.內容選編的科學性原則：是指選擇的內容必須符合科學原理，應從自然界的整體出發(fā)，根據客觀規(guī)律，正確解釋學前兒童周圍生活中的有關的自然現象和自然物。8.內容選編的時代性原則：是指要根據

3、時代發(fā)展、科學技術的進步，來選編科學教育內容，使選編的內容跟上時代與科學技術的發(fā)展,面向現代化。9.偶發(fā)性科學活動：是指學前兒童由外界情景誘發(fā)引起，并圍繞著偶然發(fā)生的科學現象展幵的一種科學探索活動，是科學教育中特有的一種活動。10.社會資源:指學前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學教育內容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會組織等。11.探究性教學:指教師有目的組織的一系列教育活動，在活動中兒童主動參與的學習方式。12.系統(tǒng)性原則:指選編的科學教育內容是按照由近及遠、由簡到繁、由具體到抽象、由已知到未知的認知規(guī)律編排。13.小實驗： 是在人為控制條件下，教師或學前兒童利用一些材料、儀器或設備

4、，通過簡單演示或操作，對周圍常見的科學現象加以驗證的一種方法。14.信息交流： 是指學前兒童將所獲得的有關周圍環(huán)境的信息，以語言的或非語言的形式來進行表達和交換。15.行為核對： 是在觀察前依據所需觀察的目標，確定觀察內容，并制定一個觀察核對表。評價者根據觀察到的事件或行為，對照觀察核對表中的各個項目逐條檢核，并在符合的條目上做記號，并進行評定的一種方式。16.學前兒童教育活動：是指有目的、有計劃引導兒童活動的，多種形式的教育過程。17.學前兒童科學教育：是指學前兒童在教師的指導下，通過自身的活動，對周圍的自然界（包括人造自然）進行感知、觀察、操作、發(fā)現，以及提出問題、尋找答案的探索過程。18

5、.學前兒童科學教育材料：就是指輔助科學教育進行的，用來幫助兒童進行科學學習的各種工具。既包括教師向區(qū)角投放的供兒童自選活動的材料，也包括日常生活中兒童自由探索的材料，還包括在教師專門組織的科學教育活動中為兒童投放的材料。19.學前兒童科學教育環(huán)境：是指為了促進學前兒童的科學素養(yǎng)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設、規(guī)劃的一種具有科學教育價值的環(huán)境。20.學前兒童科學教育目標：也可以稱為學前兒童科學教育的領域目標，是學前階段科學教育總的任務要求，它原則性地指出在學前階段進行科學教育的范圍和方向，是科學教育所期望的最終結果，具有較強的特殊性和相對的獨立性。21.學前兒童科學教育年齡階段目標：是指根據學前兒童科學教

6、育總目標確立的、按學前兒童年齡階段劃分的中、短期發(fā)展目標。22.在一學前兒童科學教育單元目標:是指一個單元的教育目標。在科學教育中，這種“單?！?一般有兩種。第一種是 “時間單元”，是指23.24.段時間內，所要達到的科學教育目標。另一種是“主題活動單元 ”，是在一組有關聯(lián)的科學教育活動全部結束后所要達到的目標。學前兒童科學教育評價：是以科學教育為對象，根據一定的目標，采用一切可行的評價技術和方法，對學前兒童科學教育的現象及其效果進行測定，分析目標實現程度，做出價值判斷的過程。作品分析法： 是根據學前兒童的各種作品（圖畫、泥塑、所編故事、兒歌等）分析學前兒童科學素養(yǎng)發(fā)展水平的一種方法。25.

7、操作性問題： 操作性問題是一種可以通過學前兒童自身的操作來尋求答案的問題。這類問題直接或暗示地指出，應該怎么樣利用科學材料去得到問題的答案。二、填空題1.1935年，由雷震清副教授編寫的 幼稚園自然 一書出版，這是我國第一本供教師用的學前兒童科學教育的理論書籍。它全面地闡 述了向學前兒童介紹自然的目的、教材內容、教學原則、方法和設備等內容。2.1999年，由中國科協(xié)提出了一項為期50年的國民科學素質行動計劃全民科學素質行動計劃，即“2049”03.按教師指導程度，以及組織方式的不同，可以將專門的科學教育活動分為集體教學活動、區(qū)角活動和偶發(fā)性活動等4.按科學素養(yǎng)的不同領域分，科學教育目標包括科學

8、知識教育目標、科學、能力方法教育目標和科學情感、態(tài)度教育目標。33.選擇種植、飼養(yǎng)的內容時，要根據學前兒童的年齡特征以及動植物本身的特點 來進行選擇。5.6.測量的類型包括 觀察測量、非正式測量和正式測量。把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起，讓兒童進行分類：青菜、蘿卜等都是蔬菜、西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，這是二元分類 。7.8.根據材料的加工程度可以將材料分為成品材料、半成品材料、和自然材料。9.根據科學游戲的作用分，游戲可分為感知游戲、分類游戲和運動性游戲。10.古代的兒童科學教育，往往和識字教育 緊密結合。訪談4是通過評價者與被評價者當面問答，來獲取信息的一種評價方式。11.12

9、.教師在指導與實施散步活動時，制定的活動計劃，要粗而靈活013.科學技術有以下兩個方面的功能,第一一是 認識功能，第二是生產力功能。教師在指導學前兒童觀察事物的同時，應根據觀察對象的特點，有目的、有計劃地教給他們一些最基本的觀察方法。在學前階段,主要是學習 順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法。14.15.科學教育活動過程是兒童重演科學家科學探索沽動的過程，所以要創(chuàng)造條件，組織兒童通過各種實踐來學習科學。16.科學教育活動中學前兒童的活動包括討論活動、操作活動、發(fā)現活動三種。17.科學教育是培養(yǎng)科學技術人才和提高民族科學素質的教育。具體地說，科學教育是系統(tǒng)傳授數學、自然科學知識實現人的科學化

10、科學教育的社會資源包括物力資源、自然資源、組織資源、人力資源。18.19.20.這是學前兒童科學教育內容選擇的啟蒙性要求?？茖W教育中的 “社會資源”是指學前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學教育內容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會組織等?？茖W區(qū)角活動的內容一般可分為下列幾類：觀察閱讀類、科學玩具類、操作實驗類、制作創(chuàng)造類。的教育活動。科學教育選編的內容必須符合學前兒童的知識經驗和認知發(fā)展水平，使他們在教師的支持下，通過一定的努力能夠達到教育目標。21.22.23.墨子艮_L成像”的解釋，是世界上第一個對光的直線傳播的科學解釋，比希臘的歐幾里得還要早一個世紀。更具有價值的理論性問題隹一種需

11、要高度的理論來解答的問題，或者是它的答案相當復雜，孩子無法真正地理解。美國的“ 2061 ”，這是一個內容廣泛和全面的科學教育改革計劃。是，墨子用實驗的 方法進行教學，這在世界科學教育史上是首創(chuàng)。24.評價者事先明確觀察行為和事件的類型，等候行為或事件的發(fā)生，并作記錄，然后進行分析的是自然觀察評價方式。25.區(qū)角活動包括制作創(chuàng)造類和游戲性區(qū)角活動等二類。26.區(qū)角活動中材料和設備的設計是關鍵，在設計材料和設備時，除了在性能上安全可靠等要求外，還應考慮以下幾點:材料的層次性、27.材料的新穎程度、材料的易理解性、材料的豐富性、材料的探索性。為了鼓勵學前兒童的探索活動，家庭成員可以采取以下方式鼓勵

12、學前兒童的探索活動:（1）關心學前兒童的探索活動;（2）為探索活動提供必要的物質條件；（3）父母參與學前兒童的探索活動。28.文學藝術的方法是指在科學教育過程中，運用低幼文學作品等作為科學教育活動的內容和手段，以達到提高學前兒童科學素養(yǎng)目的的一種方法。29.問題測試 是圍繞一個或幾個問題直接進行回答，即由評價者提出問題，被評價者回答的方式進行。30.我國教育部于 2001年7月頒布了幼兒園教育指導綱要（試行）（以下簡稱綱要）中，提出了“科學”、“社會”、“語言”、“健康”、“藝術”等五大領域，并提出了相應的領域目標。31.材料的可操作性、材料的豐富性層次性等。信息交流是指學前兒童將所獲得的有關

13、周圍環(huán)境的信息，以語言的或非語言的形式來進行表達和交換。32.選擇科學教育材料的原則包括材料的生活性、材料的探索性、35.36.學前兒童科學教育的目標按其縱向結構，一般可以分為四個層次，即學前兒童科學教育的總目標、年齡階段目標、單元目標和活動學前兒童 科學教育材料 就是指輔助科學教育進行的，用來幫助兒童進行科學學習的各種工具。目標等四個層37.次。學前兒童科學教育的內容突出體現了以下三個方面的觀點：第一是強調以探究為中心的科學觀；第二是強調科學、技術和社會的相互作用觀；第三是強調人與自然和諧相處的生態(tài)觀38.學前兒童科學教育環(huán)境包括物理學習環(huán)境，也包括心理學習環(huán)境_。39.學前兒童科學教育內容

14、選擇與編排的具體方法主要有三種，（1）是以季節(jié)為主線選編內容；（2）是采用單元式選編內容；（3 ）是根據科學教育的各個領域選編內容40.學前兒童科學教育評價包括兩個方面的內容:一是對學前兒童科學教育活動的評價；二是對學前兒童發(fā)展 的評價。41.學前兒童科學教育評價的意義是：（1）評價是控制學前兒童科學教育質量的手段；（2）評價是 積累學前兒童科學教育經驗的重要途徑；（ 3）評價是改進學前兒童科學教育的依據。42.學前兒童科學教育評價是一種矯正。43. 學前兒童科學教育中，常用的觀察方法有比較性觀察、44. 學前兒童科學教育中常用的評價方式有觀察法、訪談法、問卷法、個別物體觀察、長期系統(tǒng)性觀察、

15、間或性觀察、 室內觀察與室外觀察等幾種。測試法 和作品分析法等。45.46.以類為單元組合教材，加強科學教育活動內容縱橫聯(lián)系的方法，這是采用了單元方式選編科學教育內容。47.以認識春夏秋冬為主線，將兒童科學教育中與之有關的內容集中編排，這是采用以李節(jié)為主線選編科學教育內容的方法。48.以認識冬季為主線，將科學教育中與之有關的內容集中編排，這是采用以季節(jié)為主線選編內容的方式選編幼兒科學教育內容。依據反映層次的系統(tǒng)性，知識可以分為經驗知識論知識。49.50.幼兒園生命教育的原則有：體驗性原則、人文性原則以及整合性原則。51.運用圖像記錄的方法要在學前兒童獲得大量感性經驗的基礎上進行。52.在“不同

16、衣料的服裝 ”的活動設計中，有科學教育、美術教育和語言教育，這是根據科學教育活動設計的整合性要求而設計的。53.在古代，雖然兒童科學教育有了很大的發(fā)展，但是一般的勞動人民子女仍然在家庭中 接受科學教育。54.在集體教學活動過程中，應發(fā)揮學前兒童的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學前兒童真正成為學習的主體。55.在設計科學教育活動目標時，其內容和要求在方向上應與階段目標和終期目標相一致。56.在我國的幼兒園，實施生命教育主要通過三種途徑來進行：課程、專題教育和課外活動。57.在選擇飼養(yǎng)的內容時，應選擇一些比較溫順，對飼料要求不高，不宜死亡的小動物，其根據是學前兒童年齡小，操作技能差58.在學前兒童科學教育中，常用的分類類型有挑選分類、二元分類、多元分類等三種。59.早期科學閱讀作品，應該圍繞一個科學現象或概念 展幵其情節(jié)，使兒童通過閱讀能對周圍事物留下比較深刻的印象。60.正式量具測量是指以通用的標準量具對物體進行測量。61.注意內容必須符合科學原理，不能違背科學事實，這是學前兒童科學教育內容選擇科學性的要求。62.專門的學前兒童科學教育活動，是教師 按計劃安排專門時間組織全體幼兒參加的活動。幼兒園內房舍以外的場地，包括環(huán)境的綠化、美化，以及草地、花壇、小菜地、動物飼養(yǎng)角、水池、沙箱等，這些統(tǒng)稱為幼兒園的園地。63.自然角 是指在幼兒園的室內、廊沿或活動室的一角，供飼養(yǎng)小動物、栽