學(xué)前兒童語言教育自考題-6

1、學(xué)前兒童語言教育自考題-6總分：100.00 ,做題時間：90分鐘一、單項選擇題總題數(shù)：30,分?jǐn)?shù)：30.001 .社會相互作用論的語言學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)對兒童語言開展起作用的是兒童所處的分?jǐn)?shù)：1.00A.語言環(huán)境和生理機(jī)能B.語言環(huán)境和認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.語言環(huán)境和交往背景VD.語言環(huán)境和強(qiáng)化練習(xí)解析：2 .兒童對語言形式的獲得包括對 分?jǐn)?shù)：1.00A.語音和語法的獲得VB.語音和語匯的獲得C.語法和語義的獲得D.語音和語句的獲得解析：3 .學(xué)前兒童把“用皮球打小狗理解為“小狗打皮球,采用了理解句子的分?jǐn)?shù)：1.00A.語義策略 VB.語法策略C.詞序策略D.非語言策略解析：4 .行為主義的語言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為

2、,語言學(xué)習(xí)的必要條件是 分?jǐn)?shù)：1.00A.先天生理機(jī)制B.強(qiáng)化 VC.認(rèn)知結(jié)構(gòu)D.思維解析：5 .在兒童語言開展過程中分?jǐn)?shù)：1.00A.寫的水平開展先于讀的水平開展B.語言形式的開展先于語言功能的開展C.表述水平的開展先于理解水平的開展D.語言功能的開展先于語言形式的開展V解析：6 .影響兒童認(rèn)知開展的 4個因素有分?jǐn)?shù)：1.00A.成熟、物質(zhì)環(huán)境的經(jīng)驗、社會環(huán)境的作用和平衡化VB.成熟、同化、異化和順應(yīng)C.同化、物質(zhì)環(huán)境的經(jīng)驗、社會環(huán)境的作用和平衡化D.成熟、同化、順應(yīng)和平衡化解析：7 .學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)可以劃分為傾聽、表述、早期閱讀和 分?jǐn)?shù)：1.00A.社會性B.游戲C.談話D.欣賞文

3、學(xué)作品V解析：8 .對新中國以來三個學(xué)前教育教學(xué)綱要的熟悉不正確的選項是 分?jǐn)?shù)：1.00A.1952年的綱要非常重視有關(guān)語言的熟悉功能和德育功能B.1981年的?三歲前小兒教養(yǎng)大綱草案?專門提到了 “學(xué)習(xí)說普通話的要求C.1981年的綱要對3歲前的兒童未提出學(xué)習(xí)文學(xué)作品的要求D.1981年的兩個綱要總體而言較為完善,并涉及有關(guān)早期閱讀方面的內(nèi)容,至今仍然適用一解析：9 .與根本教育活動相比,日常語言教育活動的主要特點(diǎn)有在活動過程中兒童的自由度較大、更能表達(dá)教育 的個別化和分?jǐn)?shù)：1.00A.更關(guān)注兒童的語言學(xué)習(xí)過程VB.較為強(qiáng)調(diào)兒童語言學(xué)習(xí)的結(jié)果C.有統(tǒng)一的語言教育目標(biāo)D.兒童的學(xué)習(xí)結(jié)果相同解析

4、：10 .教師在選擇語言教育活動內(nèi)容時應(yīng)遵循的根本原那么不包括 分?jǐn)?shù)：1.00A.根據(jù)目標(biāo)選擇活動內(nèi)容B.根據(jù)教師的愛好選擇活動內(nèi)容VC.根據(jù)學(xué)前兒童心理開展的特點(diǎn)選擇內(nèi)容D.要考慮兒童新舊語言經(jīng)驗間的聯(lián)系 解析：11 .幼兒園談話活動的有趣的中央話題包含三層意思,不包括 分?jǐn)?shù)：1.00A.幼兒對中央話題具有一定的經(jīng)驗基B.有一定的新鮮感C.與幼兒近日生活中的共同關(guān)心點(diǎn)有關(guān)D.與幼兒的心理承受水平有關(guān)V解析： 12.在幼兒園談話活動中,教師的主要作用在于 分?jǐn)?shù)：1.00A.間接引導(dǎo) VB.直接指導(dǎo)C.提供示范D.觀察幼兒解析：13.幼兒在集體面前講述一段較長、較完整的話,聽者和說者應(yīng)該 分?jǐn)?shù)：

5、1.00A.關(guān)注同一內(nèi)容,均處于高度注意狀態(tài)VB.關(guān)注同一內(nèi)容,說者處于高度注意狀態(tài)C.關(guān)注同一內(nèi)容,聽者處于高度注意狀態(tài)D.關(guān)注不同內(nèi)容,均處于高度注意狀態(tài)解析：14.在講述活動中,幼兒的語言交流對象 分?jǐn)?shù)：1.00A.是明確的,由一個人講給一個人聽B.是不明確的,由多個人講給多個人聽C.是不明確的,由一個人講給多個人聽VD.是明確的,由多個人講給一個人聽解析：15.講述活動的憑借物有分?jǐn)?shù)：1.00A.教師或幼兒參與準(zhǔn)備的圖片、實(shí)物、場景等 VB.教師和幼兒參與準(zhǔn)備的圖片、實(shí)物、場景等C.教師準(zhǔn)備的圖片、實(shí)物、場景等D.幼兒自己準(zhǔn)備的圖片、實(shí)物、場景等解析：16 .在幼兒園聽說游戲活動中,教

6、師需要 分?jǐn)?shù)：1.00A.用簡單明了的語言講解游戲規(guī)那么VB.與幼兒一起制定游戲規(guī)那么C.始終參與幼兒的游戲過程D.始終限制幼兒的游戲過程解析：17 .幼兒園聽說游戲的目標(biāo)主要是培養(yǎng)幼兒 分?jǐn)?shù)：1.00A.運(yùn)用語言B.傾聽和表述VC.理解語義D.自我限制解析：18 .幼兒在剛參加聽說游戲時,決定他們參與積極性的是 分?jǐn)?shù)：1.00A.外部動機(jī) VB.游戲規(guī)那么C.兒童情趣D.好奇心理解析：19 .在幼兒園文學(xué)作品教學(xué)中,開展活動的根底出發(fā)點(diǎn)是 分?jǐn)?shù)：1.00A.詩歌朗誦B.散文賞析C.文學(xué)作品 VD.故事講述解析：20 .文學(xué)作品本身結(jié)合了社會知識、語言知識和 分?jǐn)?shù)：1.00A.文學(xué)知識B.生活

7、知識C.文化知識D.認(rèn)知知識 V解析：21 .兒童語言的開展源于 分?jǐn)?shù)：1.00A.天賦遺傳B.創(chuàng)造性學(xué)習(xí)VC.教師傳授D.后天的模仿解析：22.幼兒園早期閱讀活動可以幫助幼兒獲得前圖書閱讀經(jīng)驗、前書寫經(jīng)驗和 分?jǐn)?shù)：1.00A.前圖書制作經(jīng)驗B.前文字識別經(jīng)驗C.前識字經(jīng)驗 VD.前繪畫經(jīng)驗解析：23.關(guān)于兒童早期閱讀水平的開展,以下說法正確的選項是 分?jǐn)?shù)：1.00A.幼兒對書面語言不很敏感B.幼兒完全沒有讀寫的開展可言C.幼兒學(xué)習(xí)讀和寫是在生活中持續(xù)萌開展現(xiàn)的VD.幼兒學(xué)習(xí)讀和寫是在某一特定的時間內(nèi)發(fā)生的解析：24 .從“完整語言的教育要求出發(fā),幼兒園的早期閱讀活動應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造豐富的時機(jī)接

8、觸“讀和分?jǐn)?shù)：1.00A. “聽B. “說C. " VD. “畫解析：25 .狹義的雙語教育是指分?jǐn)?shù)：1.00A.以兩種語言作為教育媒介的教育系統(tǒng)VB.同一語言的兩種變體情況C.學(xué)習(xí)者的語言是教育系統(tǒng)使用語言的方言情況D.教育系統(tǒng)的課程中列的外語科目的學(xué)習(xí)解析：26 .幼兒園開始英語活動的重點(diǎn)是 分?jǐn)?shù)：1.00A.圍繞幼兒已有的經(jīng)驗選擇活動內(nèi)容B.創(chuàng)設(shè)模擬的英語環(huán)境C.幼兒主動參與游戲D.評價英語活動的效果V解析：27 .構(gòu)音障礙又稱為分?jǐn)?shù)：1.00A.語音表達(dá)不清楚B.語音發(fā)音不準(zhǔn)確C.語音開展緩慢VD. 口吃、結(jié)巴解析：28.自閉癥兒童出現(xiàn)的人際關(guān)系損傷表現(xiàn)為 分?jǐn)?shù)：1.00A.

9、情緒波動造成不和別人交往,沒有合作性行為B.沒有同伴玩耍造成不和別人交往,沒有合作性行為C.身體不舒服造成不和別人交往,沒有合作性行為D.無視別人和他們交往的行動,沒有合作性行為V解析：29 .計算機(jī)可對文字、圖像等各種信息進(jìn)行范圍廣泛的處理是指計算機(jī)多媒體技術(shù)的 分?jǐn)?shù)：1.00A.優(yōu)越性B.活動性C.集成性 VD.輔助性解析：30 .以下關(guān)于計算機(jī)輔助幼兒園語言教育活動的教育價值的表現(xiàn)的表達(dá)不正確的選項是分?jǐn)?shù)：1.00A.計算機(jī)多媒體技術(shù)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)法的諸多缺乏B.計算機(jī)多媒體技術(shù)可以較完美地將聽、說、讀、寫融于整個語言教育活動中C.計算機(jī)多媒體技術(shù)能模擬現(xiàn)實(shí)生活中的各種隋境,提供給幼

10、兒豐富、完整的語言環(huán)境D.由于計算機(jī)多媒體技術(shù)的局限性,使之不能完美地表達(dá)完整語言教育觀的根本思想 解析：二、名詞解釋題總題數(shù)：5,分?jǐn)?shù)：15.0031 .完整的語言教育觀分?jǐn)?shù)：3.00 正確答案：解析：完整的語言教育觀是當(dāng)前國外兒童語言教育的一種新思潮.它是指在兒童語言開展的關(guān)鍵期內(nèi),給 他們提供完整語言學(xué)習(xí)的時機(jī).它包括完整的語言教育目標(biāo),全面的、完整的教育和真實(shí)的、形式多樣的 教育活動.32 .根本語言教育活動分?jǐn)?shù)：3.00 正確答案：解析：根本語言教育活動是為學(xué)前兒童提供一種比較正式的語言交際環(huán)境,使學(xué)前兒童在教師的直接指導(dǎo) 參與下進(jìn)行比較系統(tǒng)的語言學(xué)習(xí),以獲得滿足其全面開展的最根本的

11、語言知識、水平和情感態(tài)度.一般是 為3歲以上兒童組織的一種語言學(xué)習(xí)活動.33 .文學(xué)作品分?jǐn)?shù)：3.00 正確答案：解析：文學(xué)作品是語言藝術(shù)的結(jié)晶,它含有豐富而獨(dú)特的語言信息.在幼兒文學(xué)活動中,它是一個籠統(tǒng)的概念,包含諸多不同種類不同特征的文學(xué)樣式,因而在我們設(shè)計組織幼兒園文學(xué)活動時,需要充分考慮到每一類、每一個具體的文學(xué)作品對幼兒學(xué)習(xí)的不同要求.一般而言,幼兒園常用的文學(xué)作品包括以下幾類:兒童詩歌、童話、生活故事、幼兒散文.34 .語言意識分?jǐn)?shù)：3.00 正確答案：解析：語言意識就是將語言本身作為思考的對象而不是簡單地使用語言理解和表達(dá)句子,意識到語言的特 性和結(jié)構(gòu)、功能等的存在,并能理解這些

12、特性、結(jié)構(gòu)和功能的水平.語言意識始于聽覺信號的開始,止于 說話人所要表達(dá)的意義,這個過程既可以被完整監(jiān)控也可以分開來分析.這種語言認(rèn)知水平是學(xué)前兒童語 言理解和接受水平開展的關(guān)鍵性因素.35 .教學(xué)媒體分?jǐn)?shù)：3.00 正確答案：解析：教學(xué)媒體是指信息傳播過程中,從信息源到接受者之間攜帶和傳遞信息的任何工具,當(dāng)它用于傳遞 以教學(xué)為目的的信息時,就被稱作為教學(xué)媒體.計算機(jī)是一種先進(jìn)的教學(xué)媒體,具有集成性、限制性、交 互性等特點(diǎn),它使教育過程更加生動、形象和豐富.三、簡做題總題數(shù)：5,分?jǐn)?shù)：25.0036 .完整語言教育觀的根本內(nèi)涵是什么 分?jǐn)?shù)：5.00 正確答案：解析：1學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)是完整

13、的.完整的語言教育目標(biāo)應(yīng)該包括培養(yǎng)兒童語言的聽、說、讀、寫 四個方面的情感態(tài)度、認(rèn)知和水平.對學(xué)前兒童來說,主要是培養(yǎng)他們的聽、說水平和良好的聽、說行為 習(xí)慣,同時使他們獲得早期的讀、寫技能,為他們進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行正規(guī)的讀寫練習(xí)作前期準(zhǔn)備；2學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容是全面的、完整的.全面的語言教育內(nèi)容是指在學(xué)前兒童語言教育中,既要引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)口 頭語言也要引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)書面語言,既要讓兒童理解和運(yùn)用日常交往語言,也要引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)文學(xué)語言； 完整的語言教育內(nèi)容是指在選擇和編排語言教育內(nèi)容時要“把語文視為一個整體,而非將教學(xué)切割成別離 的技能成分.3學(xué)前兒童語言教育活動過程是真實(shí)的、形式多樣的.教育活動的真

14、實(shí)性是指教師在組織活動時應(yīng)著眼于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的雙向交流情境,使語言教育活動的過程成為教師幼兒共同建設(shè)的、積極互動的 過程.教育活動的多樣性指語言教育應(yīng)當(dāng)有多種活動形式,豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境,既要有重在練習(xí)幼兒發(fā)音的 活動,也要有重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗進(jìn)行集體或個別交流的活動；既要有讓幼兒欣賞文學(xué)作品的活動,又要給幼兒時機(jī)表現(xiàn)文學(xué)作品情節(jié)的表演活動等.37 .幼兒園談話活動設(shè)計的根本結(jié)構(gòu)由哪幾個步驟組成分?jǐn)?shù)：5.00 正確答案：解析：1創(chuàng)設(shè)談話情境,引出談話話題,可以通過以實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境或以語言創(chuàng)設(shè)情境的方式實(shí)現(xiàn).但必須以有利于幼兒談話為前提,處理好與談話話題間的關(guān)系；2幼兒圍繞話題自由交談.要調(diào)動幼兒個

15、人有關(guān)談話中央話題的知識儲藏,運(yùn)用已有的談話經(jīng)驗交流個人見解,使每個幼兒有充分談話的時機(jī)；3教師引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍.教師通過逐層深入的談話,向幼兒展示并幫助他們學(xué)習(xí)運(yùn)用新的談話經(jīng)驗,使 幼兒的談話水平進(jìn)一步提升.38 .幼兒園早期閱讀活動對幼兒閱讀水平的開展起什么樣的作用分?jǐn)?shù)：5.00 正確答案：解析：早期閱讀活動是幼兒接觸書面語言的途徑.有關(guān)研究指出,學(xué)前階段兒童早期閱讀行為十分重要, 它與兒童進(jìn)入學(xué)校教育階段后的讀寫成績存在著很高的相關(guān)關(guān)系.國際上有關(guān)早期閱讀的研究成果說明, 早期閱讀的作用具體表達(dá)在以下幾個方面：1 “接近書面語言的意義.2 了解書面語言知識的意義.3早期閱讀自我調(diào)

16、適水平的意義.4在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)早期閱讀的意義.39 .語言環(huán)境對學(xué)前兒童第二語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用表現(xiàn)在哪些方面分?jǐn)?shù)：5.00 正確答案：解析：作為語言開展根底的認(rèn)知的開展是個體與環(huán)境相互作用的結(jié)果,語言的學(xué)習(xí)和獲得也離不開一定的 言語交際環(huán)境.一定的言語交際環(huán)境可以提供幼兒言語互動的時機(jī),使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)語言的動機(jī).環(huán)境對 幼兒學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵作用主要表現(xiàn)在：1為幼兒提供接觸英語的時機(jī).2為幼兒提供言語互動的場所.3促進(jìn)幼兒對英語文化的習(xí)得.但是,語言環(huán)境的作用不是自動的,而是有一定條件的.首先,英語材料 在該學(xué)習(xí)環(huán)境的呈現(xiàn)不應(yīng)該是一點(diǎn)一點(diǎn)的純言語形式的,而應(yīng)是隨機(jī)的整體呈現(xiàn),同時呈現(xiàn)與該形式有關(guān)

17、 的語義內(nèi)容及其在具體情景中的運(yùn)用.其次,該項中出現(xiàn)的英語材料應(yīng)與環(huán)境中的相關(guān)因素發(fā)生聯(lián)系,并 且還應(yīng)適合幼兒心理開展特征,由于僅僅讓幼兒接觸大量幼兒無法理解的英語材料也無法啟動幼兒的先天 語言裝置,英語形式及內(nèi)容和運(yùn)用同時呈現(xiàn),以及英語的呈現(xiàn)與幼兒心理開展水平相協(xié)調(diào),使幼兒可以將 被動地接受英語的輸入轉(zhuǎn)化為主動的吸入,最終實(shí)現(xiàn)對英語材料的內(nèi)化.40 .運(yùn)用多媒體情境教學(xué)法的根本要求是什么分?jǐn)?shù)：5.00 正確答案：解析：多媒體情境教學(xué)法是指運(yùn)用計算機(jī)多媒體技術(shù)再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩的具體生動的形象或場景,使幼兒在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)知識,受到感染和教育的一種教學(xué)方法.運(yùn)用時要注意：1選用適宜的教學(xué)

18、內(nèi)容.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與所創(chuàng)設(shè)情境相匹配；2注重選擇呈現(xiàn)情景的形式.教師要要根據(jù)教學(xué)需要、課件特點(diǎn)、個人教學(xué)風(fēng)格選用呈現(xiàn)情景的形式；3把握運(yùn)用多媒體情境教學(xué)法的時機(jī).一般根據(jù)具體的教學(xué)活動來確 定運(yùn)用時機(jī).四、論述題總題數(shù)：1,分?jǐn)?shù)：15.0041 .試述學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu),并結(jié)合具體的語言教育活動談?wù)劯鲗哟沃g的關(guān)系.分?jǐn)?shù)：15.00 正確答案：解析：學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)一般可分解為總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)和活動目標(biāo)三個不同的層次.1學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo), 是對學(xué)前兒童語言教育的目的和要求的歸納,是對學(xué)前兒童實(shí)現(xiàn)語言教育的方向和準(zhǔn)那么.它是學(xué)前兒童教育總目標(biāo)的一個局部.2年齡階

19、段目標(biāo),即學(xué)前兒童某一年齡班的教育目標(biāo).對學(xué)前兒童所要到達(dá)的語言培養(yǎng)總目標(biāo),總是需要一步一步地落實(shí)到不同年齡兒童的身上,這樣才能 循序漸進(jìn)地促進(jìn)兒童的語言開展.所以,將語言教育目標(biāo)分解為不同的要求,形成對每一年齡階段兒童逐 步提升要求的具體目標(biāo),就成為了年齡階段目標(biāo)的一個特點(diǎn).其另一個特點(diǎn)是,兒童語言開展指標(biāo)和相關(guān) 學(xué)科知識的融合.3活動目標(biāo)指在某一具體的教育活動中要到達(dá)的目的,一般由教師自己制定.有時候, 具體活動目標(biāo)是一次活動中要完成的任務(wù)；有時也可能是一組相近的活動或一個主題系列活動的目標(biāo).三個層次之間的關(guān)系如下：1具體活動目標(biāo)是為年齡階段目標(biāo)、語言教育目標(biāo)效勞的,是總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)的最終分解和具體化,語言教育正是通過每一個具體活動落實(shí)到學(xué)前兒童身上的.每一次具體活動目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都向完成年齡階段目標(biāo)和語言教育目標(biāo)邁進(jìn)了一步.2教師在設(shè)計具體的語言教育活動時,既要考慮到總目標(biāo)的要求,又要兼顧兒童年齡階段目標(biāo),并在此根底上制定某一次具體活動的語言教育目標(biāo), 三者有機(jī)結(jié)合,不能脫節(jié).要善于將一個高層次目標(biāo)轉(zhuǎn)化為多個低層次目標(biāo),并選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,確 定恰當(dāng)