幼兒教師如何評課(1)

1、幼兒教師如何評課1、評課內(nèi)容評課是對課堂教學效果的評價, 以及對構(gòu)成課堂教學過程各要素(幼兒教師、 學生、教學內(nèi)容、教學方法和教學環(huán)境等)作用的分析和評價，即幼兒教師與學生的相互作用、幼兒教師與教學方法的相互作用、教學方法與學生的相互作用等，包括課堂上的教與學、講與練、主導與主體、學知識與學做人、學知識與提高能力、全面要求與因材施教、教學目標與績效達成、幼兒教師專業(yè)發(fā)展等等方面。不光評價幼兒教師如何執(zhí)教,還要看執(zhí)教效果如何，其中最主要的是評價學生的學習方式和學習成效?？茨繕诉_成度的高低, 即學生通過什么方式來學習和感悟教學內(nèi)容, 學生能不能用自己的話對教學內(nèi)容進行再表達。2、評課的功能評課的功

2、能可概括為四方面：一是促進幼兒園教學質(zhì)量的提高;二是促使幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的提高;三是帶動幼兒園教科研水平的提高;四是促使學生的素質(zhì)得到較好的提高。最終在教育思想與理念、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法與手段、教學過程、作業(yè)設計、教學管理、教學基本功方面實現(xiàn)八個優(yōu)化。3、評課的原則(1)實話實說原則：評課對于執(zhí)教者是學習借鑒的機會。評課人只有懷著強烈的責任心，本著客觀公正、實事求是的精神。評課才有實在的意義。但也要避免因“話重”而影響效果的情況, 所以實話實說也要講究方法與策略，講究評課藝術(shù)。(2)“心理零距離”原則：評課者要從幫助促進的角度考慮問題, 提出中肯的指導意見。特別要用誠懇的態(tài)度，營造一

3、種“心理零距離”的融洽氛圍。讓執(zhí)教者感覺善意, 容易接受意見。這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學，提高其教學水準。(3)突出重點原則：哪些地方需要改進，哪些地方很有特色，能抓住重點并理論聯(lián)系實際,讓執(zhí)教者進入“豁然感悟”的境界。(4)導向性(方向性)原則：要看課是否具有時代性，符合當前形勢的要求。(5)科學性原則：一是教學內(nèi)容保持科學性;二是教學方法具有科學性。(6)整體性原則：任何一節(jié)課所要傳授的知識，在知識整體結(jié)構(gòu)中只是一部分，究竟處在什么位置，應清楚(注意前后知識的銜接，研究局部時要著眼于全局)。4、評課的標準(1)教學目的(體現(xiàn)目標意識)a、教學目標全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒

4、實際。b、重點和難點的提出與處理得當，抓住了關鍵，能以簡駕繁，所教知識準確。c、教學目標達成意識強，貫穿教學過程始終。(2)教學程序(體現(xiàn)主體意識)a、教學思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴謹，教學密度合理。b、面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高幼兒素質(zhì)。c、傳授知識的量和訓練能力的度適中，突出重點，抓住關鍵。d、給幼兒創(chuàng)造機會，讓他們主動參與，主動發(fā)展。e、體現(xiàn)知識形成過程，結(jié)論由幼兒自悟與發(fā)現(xiàn)。(3)教學方法(體現(xiàn)訓練意識)a、精講精練，體現(xiàn)思維訓練為重點。b、教學方法靈活多樣，符合教材，幼兒和幼兒教師實際。c、教學信息多項交流，反饋及時，矯正奏效。(4)教學基本功(體現(xiàn)技能意識)a、用普通話教學，

5、語言規(guī)范簡潔，生動形象。b、教態(tài)親切、自然、端莊、大方。c、能熟練運用現(xiàn)代化教學手段。d、調(diào)控課堂能力強 。(5)教學效果(體現(xiàn)效率意識)a、教學目標達成，教學效果好。b、幼兒會學，學習主動，課堂氣氛活躍。c、信息量適度，幼兒負擔合理，短時高效。(6)教學特色(體現(xiàn)特色意識)a、教學有個性特點。b、幼兒教師形成教學風格。5、如何評課(1)評教學目標教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學目標。首先，從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學目標的制定包含三個緯度(情感態(tài)度、能力、知識)來確定;具體：指知識目標要

6、有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)本次教學活動特點(即在表述時可操作性明顯);適宜：指確定的教學目標，能以新綱要為指導，符合幼兒的年齡特點和認知規(guī)律，關注本年齡段幼兒興趣點，且難易適度。其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一活動環(huán)節(jié)中，教學手段是否緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。(2)評選材評析一節(jié)課的好與壞，不僅要看教學目標的制定和落實，是否準確、科學，還要看幼兒教師對活動內(nèi)容的選擇是否恰當，對教材理解是否透徹，更要注意分析幼兒教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。具體可以從以下幾點入手：選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗水平、認知規(guī)律以及

7、心理特點。幼兒教師對教材的處理是否準確。(處理是指：對教材進行合理的調(diào)整充實，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法。)是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。(3)評教學程序看教學思路、脈絡、主線是否清晰。做事，要有思路，寫文章要有思路，教學活動設計，同樣要有思路，這就是教學思路。教學思路是幼兒教師上課的脈絡和主線，它是根據(jù)教學內(nèi)容和幼兒水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習等。幼兒教師在活動中的教學思路設計是多種多樣的，如：環(huán)節(jié)的設計、提問的設計、操作環(huán)節(jié)的設計等等。為此，我們評教學過程，一是要看教學思路設

8、計，符合不符合教學內(nèi)容實際，符合不符合幼兒實際，激發(fā)興趣，滿足幼兒學習需要;二是要看教學思路的設計，是不是有一定的獨創(chuàng)性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受;三是看教學的層次。脈絡是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進(這也是最重要的一點)。設計思路與實際教學操作是否符合。有時，幼兒教師在設計教學思路時對活動預設不夠，對孩子的了解不夠，或者教學思路不清楚，導致在活動中遇到情況無法很好的處理?？唇虒W的結(jié)構(gòu)安排是否合理。看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看指導與練習時間搭配是否合理等。看幼兒個人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多

9、，關注個體的時間過少的現(xiàn)象。(4)評教學方法和手段評析幼兒教師教學方法、教學手段的選擇和運用，是評課的又一重要內(nèi)容。所謂教學方法，就是指幼兒教師在教學過程中，為完成教學目的、任務而采取的活動方式的總稱。但它不是幼兒教師孤立的單一活動方式，它包括幼兒教師“教學活動方式”，還包括學生在幼兒教師指導下“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統(tǒng)一。評析教學方法與手段，包括以下幾個主要內(nèi)容。看是不是量體裁衣，靈活運用。我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學方法總是相對而言，它總是因內(nèi)容，因?qū)W生，因幼兒教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。看教學方法的多樣

10、化。教學方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以我們評課，既看老師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當?shù)剡x擇教學方法，同時還要看幼兒教師能否在教學方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。關注隨機的生成。看教學方法的改革與創(chuàng)新。評析幼兒教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干幼兒教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看活動上的思維訓練的設計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看幼兒主體性的發(fā)揮，要看新的教學理念，要看獨特的教學風格和幼兒教師的人格魅力等?？船F(xiàn)代化教學手段的運用。(5)評師幼關系看能否充分確立幼兒在學習活動中的主體地位?？茨芊衽?chuàng)設寬松、民主的教學氛圍，幼兒教師與幼兒的融入。(如：有的師幼關系非常融洽，有的幼兒教師則高高在上，特別是小班教學活動，更需要幼兒教師與幼兒之間這樣的親近感。)(6)評幼兒教師教學基本功看教態(tài)：據(jù)心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。幼兒教師活動中的教態(tài)應