小學語文(六年級)學情調(diào)查問卷

1、小學語文（六年級）學情調(diào)查問卷 班級： 性別： 年齡： 1.你喜歡學我教你們語文課嗎？（）A很喜歡 B 比較喜歡2、你喜歡哪種評價方式?（）A自評 B小伙伴互評 C教師評 D家長評 E都喜歡3、你喜歡哪種評價手段?（）A獲得獎狀和榮譽 B家長物質(zhì)獎勵 C教師的口頭表揚與鼓勵 D家長的口頭表揚 E成長記錄袋4、你覺得哪些人對你的評價很重要?（）A家人 B老師 C同學5、你覺得同伴的評價對你的語文學習有幫助嗎? （）A有促進作用 B一點點幫助 C幫助很大6、你怎樣評價同伴讀課文? （）A既肯定優(yōu)點，也肯定缺點 B肯定優(yōu)點 C 指出缺點7、在學習上有不同的意見，你會：（）A 與同伴交流 B自主查找資

2、料 C 請教老師8、你在相互評價中會怎樣傾聽? （）A善于傾聽 B邊聽邊思考。9、你喜歡和誰一起課外閱讀?（）A家長 B同學 C老師10、你怎樣閱讀?（）A仔細閱讀 B邊讀邊批注 C做摘抄，寫讀后感11、課外閱讀可以給你帶來哪些樂趣?（）A 可以積累語言 B可以獲取知識、受到教育12、學習與語文生活的聯(lián)系是：（）A學會了觀察生活 B能用普通話與人交流 C學會了與人合作 D能解決生活中的問題 E搜集資料 F講述見聞 G能將感受講出來、寫出來 小學語文（六年級）學情調(diào)查問卷分析        長期以來，在我們的語文課程評價中存在

3、諸多問題：評價目的片面、評價范圍狹窄、評價手段單一、評價主體局限。評價學生，往往是“以知識為本”的，評價教師則側(cè)重“教”的設(shè)計、“教”的過程和“教”的效果，是對教師知識傳授水平的一種評估，而學生在課堂教學過程中學習的方式、學習的能力和學習的情感、態(tài)度、價值觀，即對學生終身學習和發(fā)展必需具備的基本素質(zhì)的發(fā)展，卻沒有引起足夠的關(guān)注。    為此，我決定從了解學生入手，尋求語文教學努力的方向和著力點，制定了小學語文學請調(diào)查問卷，共發(fā)放問卷60份，回收60份，現(xiàn)將問卷分析如下：    1、學生100%反映很喜歡或者比較喜歡學我上的語文課；&#

4、160;   2、在“你喜歡哪種評價方式”中，學生40%選擇自評或都喜歡，40%選擇小伙伴互評，35%選擇教師評，35%選擇家長評，20%選擇都喜歡；可見，評價主體的多元化還只是初步形成；    3、在“你喜歡哪種評價手段”中，選擇“獲得獎狀和榮譽”的占40%，選擇家長物質(zhì)獎勵的占45%，43%選擇教師的口頭表揚與鼓勵。45%選擇家長的口頭表揚，12%選擇成長記錄袋；可見，學生比較看重家長的物質(zhì)獎勵，對成長記錄袋這種新穎的評價形式還不是很在意，但其它形式也不可忽略；    4、你覺得哪些人對你的評價很重要，有35%

5、選擇家人，55%選擇老師，10%選擇同學，可見，家長與老師的評價對學生有舉足輕重的作用，同學的評價也有一定的影響，而學校與社區(qū)人員的評價則有點漠不關(guān)心    5、你覺得同伴的評價對你的語文學習有幫助嗎，30%選擇了有促進作用，選項一點點幫助和幫助很大的很少，可見對同伴的評價對學生的語文學習還是有一定的作用。    6、你怎樣評價同伴讀課文，55%選擇既肯定優(yōu)點，也肯定缺點，可見，學生絕大部分知道要一分為二地來評價同學。    7、“在學習上有不同的意見，你會”，45%選擇與同伴交流，30%自主查找資料?？?/p>

6、見，學生自主、合作的學習興趣還有待培養(yǎng)。    8、“你在相互評價中怎樣傾聽”，43%選擇善于傾聽，57%選擇邊聽邊思考?？梢?，學生在評價中慢慢學會了傾聽，但還不夠，還有個別人選擇是的專門挑刺。      9、你喜歡和誰一起課外閱讀，有40%選擇了家長，33%選擇了同學，27%選擇了老師，由此可知，家長對提高孩子閱讀的興趣，是能有所作為的。    10、你怎樣閱讀，52%選擇了仔細閱讀，40%選擇了邊讀邊批注，30%選擇了“做摘抄，寫讀后感”，可見，學生掌握了一定的讀書方法，但還需要進

7、一步強化和訓練。    11、課外閱讀可以給你帶來哪些樂趣，選擇可以積累語言和可以獲取知識、受到教育的均占38%，可見，大部分學生已經(jīng)把閱讀當作自己的需要，能正確認識閱讀的作用。    12、學習與語文生活的聯(lián)系：35%選擇學會了觀察生活，30%選擇能用普通話與人交流，32%選擇學會了與人合作，30%選擇能解決生活中的問題，搜集資料、講述見聞的均只有15%選擇，能將感受講出來、寫出來的卻只有10%，可見，學生口語交際、寫作的能力還有些薄弱。        綜上所述，學生都很喜歡語文課，也喜歡語文老師，熱愛學習，有正確的課外讀課觀念和需要，這讓老