小學高艷玲二年級語文《畫風》教學設計

1、畫風教學設計一、教學分析（一）教學內(nèi)容分析1.分析教學內(nèi)容在知識體系中的地位作用，以及和前后課的聯(lián)系。義務教育課程實驗教科書語文二年級下冊第四單元課文是圍繞“用心思考、勇于創(chuàng)造”這一專題進行安排，主要由動手做做看郵票齒孔的故事畫風充氣雨衣及語文園地四組成。這四個小故事都是圍繞動手和動腦選編的，內(nèi)容貼近兒童生活，語言樸實易懂。選文的目的不是讓學生都成為發(fā)明家或者整天想著發(fā)明創(chuàng)造，而是培養(yǎng)學生愛動腦、勤動手的好習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。畫風是這一單元的第三篇課文，通過這篇課文的學習，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。2.分析教學內(nèi)容特點；本課生字、新詞不多，學生易于掌握。本文對話較多，

2、適合分角色朗讀。可以讓我們的學生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風的辦法（二）教學對象分析現(xiàn)在生活條件好了，什么東西都可以買的來，再加上在一般人眼里，發(fā)明創(chuàng)造只能是偉人的事，因而他們發(fā)明創(chuàng)造的意識并不強，不善于動手。學生己有朗讀課文的能力，對風也有所認知，但讓低年級的小學生來描繪“風”是很難的，理解風與其它事物變化的關聯(lián)，就更難了。為了幫助孩子們理解這些問題，可以通過教學課件的演示，讓學生觀察宋濤、陳丹、趙小藝“畫風”的情景，讓學生從中感悟“風”，理解“風”，學會“畫風”。低年級學生語言的感受、感悟性還不夠敏銳，因而在體

3、會人物情感與心情方面會比較困難。所以在教學中，我以指導朗讀為主，來領會文中小朋友的創(chuàng)意，體驗提問題、動腦筋、想辦法，解決問題的情感與樂趣。從小學低年級學生的學習心理出發(fā)，利用他們好奇、好動、好模仿等特點，讓他們親手做做，并通過自己的想象或聯(lián)想嘗試去“畫聲音”、“畫氣味”逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。二、教學目標（一）知識與技能：1.運用媒體，創(chuàng)設情境，讓學生學會本課7個生字。2.正確、流利朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意，運用媒體，圖文對照，想出別的、更多的畫風的辦法。（二）過程與方法目標：以學生為主體，朗讀為重要手段，讓學生在形式多樣的語言實踐中，培養(yǎng)語言的感悟能力。（三）情感態(tài)度價值目標

4、：體會課文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、相互協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神；懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。三、教學重點、難點（一）教學重點：.學會本課7個生字。.學習課文48自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結(jié)合，感受大自然中風動的景物，從而養(yǎng)成仔細觀察，學會積累的習慣。四、教學時間：兩課時，本課為第一課時五、教學過程 （一）謎語激趣導入。.導入語：同學們，假如有一張白紙你會畫些什么？（師板書：畫）.學生暢談，是呀，這些都是我們可以看得見，摸得著的東西。.播放風聲錄音，提問：這是什么聲音？（風聲）（師板書：風）.今天老師領著大家一起學習15畫風，生齊讀課題

5、，看著題目有何疑問？生質(zhì)疑。【設計意圖：通過猜謎語，來調(diào)動學生學習的興趣，讓學生始終處于興奮狀態(tài)，全身心地投入到學習中去?！浚ǘ┏踝x課文，情境識字。.聽課文朗讀錄音。要求：要認真聽，把你還不認識的字及時地劃出來。（多媒體播放課文錄音。）.學生在情境中識字。（多媒體出示三個小朋友的頭像和名字）（）指名喊喊他們的名字（名字上有拼音），跟他們打聲招呼。（）去掉拼音讀他們的名字.利用生字卡片開小火車識記生字：宋、陳、趙、濤、丹、藝。說說班中有沒有跟他們一樣姓氏的同學，并給“濤、丹、藝”這三個字找朋友組詞。.在找禮物的游戲中讀詞。（多媒體出示游戲中的詞語）學生認讀。【設計意圖：多媒體畫面把三個小朋友帶

6、入學生中間，學生在 “打招呼、交朋友、開火車”等游戲中趣味盎然地認識了生字。培養(yǎng)與人文明友好交往的意識和能力，以及口語表達能力。 （三）圖文對照，朗讀感悟。.提問：這三位小朋友是怎樣畫風的？要求：快速的默讀，拿起筆在文中劃一劃，小組討論討論?！驹O計意圖:教學中我采用多種形式的練讀，目的是想讓學生在讀中理解語言文字，在讀中體會情感，在讀中了解運用語言文字的方式，促進學生理解，懂得只要肯動腦就能有收獲?！?學習交流。提問：誰來告訴大家他們是怎么畫風的？.提問：三個小朋友給你們帶來了他們畫的風，想看看嗎？（多媒體分別展示宋濤、陳丹、趙小藝畫的風）.提問：你們喜歡誰的畫？從畫中你是怎么看出有“風”的？

7、（學生喜歡誰的畫就可以先欣賞誰的畫，品讀相應的課文）教師組織，學生匯報交流互動，并加以點播、點評。（可以同時再次演示課件，讓學生細觀察、動腦筋感悟：是風吹得紅旗飄、風車轉(zhuǎn)、雨絲斜、小樹彎，讓學生明白風與它們的關聯(lián)）。然后教師歸納，小結(jié)。（師板書：風把_ ，風藏在_。）教師演示“畫風”教學課件的同時，并配合畫面指導朗讀。趙小藝：（）看！鮮艷的紅旗在風中飄揚，多美呀！誰來讀讀課文中的句子？出示句子，指導讀。（）“趙小藝眨眨眼睛，想了想”，她在想什么？趙小藝真是愛動腦筋的好孩子！誰也想學學趙小藝眨眨眼睛，再讀讀這句話指名讀（）趙小藝第一個畫出了風，她心里是多么高興??！誰來高興地讀讀趙小藝的話？指名比

8、賽讀。（）出示風車轉(zhuǎn)的畫面，指導讀趙小藝第二次畫風的句子。學生帶著動作把這二句話連起來讀。（）你們現(xiàn)在就是風娃娃想辦法把手中的小旗和風車吹動起來吧。陳丹（）出示陳丹的畫。師范讀，學生邊聽邊想象畫面。（）提問：當“宋濤提出：誰能畫風？”時，陳丹不是說：風看不見，摸不著，誰也畫不出來嗎？這次怎么又畫出來了？（）是啊，看了趙小藝畫的風，從中受到啟發(fā)，也想出了畫風的好辦法，她心里也高興極了，誰來高興地讀讀陳丹的話？出示句子。（）現(xiàn)在，我們都是風中的小樹，如果你覺得自己讀出風的感覺了，就請你把腰彎一彎。齊讀宋濤出示宋濤的畫？宋濤不僅敢想敢問，而且也很會動腦筋。瞧！斜斜的雨絲正在空中為你們彈奏樂曲呢！誰想

9、給宋濤的畫配上課文中的話美美的讀一讀？學生比賽讀。.小結(jié)；畫中的景物美嗎？一陣風吹來，這些畫就更美了，齊讀最后一自然段?！驹O計意圖：多媒體展示風的畫面，增強學習趣味與學習動力，可以利于學生觀察、發(fā)現(xiàn)，領會文中小朋友的創(chuàng)意，感悟出文中三位小朋友是怎樣“畫風”的。從而想出其他的更多的畫風的方法。通過多種形式的練讀，目的是想讓學生在讀中理解語言文字，在讀中體會情感，在讀中了解運用語言文字的方式，讓學生走進文本，與文本對話。通過親自動手實踐，使學生體會到了風給事物帶來的變化。】.這么美的畫，老師給它配上了一首小詩。（多媒體出示小詩風來了）師生配樂朗誦，生完成填空。風來了風來了，風把旗子吹動了，風藏在飄

10、揚的旗子里。風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里。風來了，風把風車吹轉(zhuǎn)了，風藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風車里。【設計意圖：教學中不僅要注重讓學生朗讀感悟，還要注重對學生進行語言文字的句式訓練，注重多種文體的感悟，為以后寫作打下基礎。】.角色朗讀，情感體驗。（）教師提議大家換個方式朗讀課文。你們想怎么讀呢？（）學生選好角色先在四人小組里練讀（練好后指名一組上臺展示，全班分角色朗讀課文）（）提問：三個小朋友為我們帶來一幅幅美麗的畫卷，你會怎樣夸夸他們呢？【設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，要重視以讀為本，以各種形式讀，如個人讀，默讀，同桌讀，男女競賽讀，小組分角色讀等

11、，并指導學生讀出層次性，要由“正確流利”向“有感情”發(fā)展?！?四)“風”景再現(xiàn)，畫風寫詩。.多媒體播放風的畫面，引導學生親自動手“畫風”，并告訴學生要開動腦筋，多聯(lián)想展開思路，自由創(chuàng)作，畫一幅表現(xiàn)“風”的圖畫，并給它配上一句小詩：風來了，風把_，風藏在_ 。 .學生實際操作，動筆畫風寫詩，教師注意觀察及時指導。 .展示學生作品，讓學生觀賞后發(fā)表自己的意見?！驹O計意圖：在新的教學理念下，應注重教學內(nèi)容、知識能力的多元化培養(yǎng)。同時，讓學生畫風，更有利于學生思考風與其他事物間的相互關聯(lián)，培養(yǎng)他們的繪畫能力和審美情操。通過寫詩，培養(yǎng)學生語言表達能力?！?五)拓展延伸。.風看不見，摸不著，我們能畫出來，那聲音和氣味能畫出來嗎？（多媒體出示：聲音