小學(xué)語文新課標培訓(xùn)考試習(xí)題

1、小學(xué)語文新課程標準（2011年版）培訓(xùn)作業(yè)一、簡答：語文課程標準（2011年版）從結(jié)構(gòu)來看，主要包括哪幾方面的內(nèi)容？主要包括：前言（課程性質(zhì)、課程理念、課程設(shè)計思路）、課程目標和內(nèi)容（包含總體目標和個學(xué)段目標）、實施建議（包含教學(xué)、評價、教材編寫、課程資源開發(fā)與利用的4個建議）三個部分。二、簡答：語文素養(yǎng)的含義是什么？（語文課標解析：3頁）答：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。 語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱

2、讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。三、簡答；在閱讀教學(xué)中識字與理解課文怎樣安排比較合理？（語文課標解析：10頁）四、簡答：如何對學(xué)生的識字進行評價？（語文課標：28頁）評價識字要考察學(xué)生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。不同的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重。 關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣，激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性，關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、

3、整潔。五、論述：請結(jié)合教科版語文教材及自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)劇翱鞓纷x書屋”中的文章怎樣講？ 教科書是教學(xué)的工具，教學(xué)的質(zhì)量高低主要取決于教師對教材的理解、運用和發(fā)揮，取決于如何通過教材去引導(dǎo)和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。因此我們教師必須做到立足于教材，通透教材，教師使用教科版小學(xué)語文教材首先就要理解編者的意圖，深入的理解教材，要貼近教材，吃透教材，只有這樣才能更好的用好這套教材，體驗到教學(xué)所帶給我們的更大的快樂！ 我們說“教是為了不教”，快樂讀書屋正是在教師的指導(dǎo)下，為學(xué)生形成獨立閱讀能力而架設(shè)的“橋梁”。教學(xué)時必須充分發(fā)揮它的“橋梁”作用，體現(xiàn)它由此及彼的 “過渡”特點。簡言之，就是讓學(xué)生逐步學(xué)會自能

4、讀書的本領(lǐng)，讓他們在閱讀實踐中，形成獨立閱讀能力和略讀能力。因此我認為快樂讀書屋的文章（略讀課文）不像精讀課文那么嚴格細致，從內(nèi)容上來說一般只要求學(xué)生“粗知課文大意”，只要抓住重點、難點幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為訓(xùn)練的重點。從方法上說，我們教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。 一、 著眼自學(xué)能力培養(yǎng) 快樂讀書屋的“文前提示”除了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣外，著重對課文的主旨和閱讀方法、語文實踐的拓展給予提綱挈領(lǐng)性的導(dǎo)向。因此，教師在教學(xué)策略的運用上，必須憑借“文前提示”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟和體驗，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，對學(xué)生理解不了或者

5、理解不準確的地方，給予必要的指點，讓學(xué)生自悟其理，重點探究以及拓展延伸，做到“自讀為主，略而不簡，教略學(xué)豐?！币郧笞畲笙薅鹊財U張課文、拓展課文，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成和發(fā)展。使他們感受到讀書的快樂。 二、 重視閱讀方法指導(dǎo) 引導(dǎo)學(xué)生運用在單元主體課文中學(xué)到的一些基本的閱讀方法去學(xué)快樂讀書屋和略讀的課文，幫助學(xué)生掌握閱讀方法和步驟，養(yǎng)成認真閱讀的習(xí)慣。教師只對學(xué)習(xí)進行組織及點到為止的引導(dǎo)，擺正自己的位置，處理好課堂中“放手”與“輔導(dǎo)”的關(guān)系，該放手時就放手，讓學(xué)生摸著石頭過河，在游泳中學(xué)游泳。 三、把“讀”貫徹始終 快樂讀書屋和略讀教學(xué)中那種教師講、學(xué)生聽；教師問、學(xué)生答的狀況必須改變。要引

6、導(dǎo)學(xué)生多讀、讀通、讀順、讀懂、讀出感情，要以學(xué)生自主閱讀實踐為基礎(chǔ)，教師通過組織豐富多樣的閱讀實踐活動，有意識地增強學(xué)生自主閱讀意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生語言的感受力和表現(xiàn)力。六、論述：請結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)劦湍昙夐喿x與寫話怎樣結(jié)合？（語文課標解析：125、126頁）（可引導(dǎo)學(xué)生從看看-說說-寫寫-讀讀-議論等方面來激發(fā)、訓(xùn)練孩子們的閱讀與寫話興趣、能力）一、充分挖掘教材資源 有人說，會讀書的人把書讀厚，我想是這些人能從作者的有限文字延伸開去，加入自己豐富的理解和想象。我覺得會教書的教師應(yīng)把書教厚，即能抓住每一個契機，豐富教材外延，有機的合理的對學(xué)生進行各方面訓(xùn)練

7、。在說話寫話教學(xué)中我注意去做到這一點： 在學(xué)習(xí)小蝌蚪找媽媽一課時，我著意對“抓住事物特點，全面觀察事物”進行 了訓(xùn)練，雖然教參中沒有明確這一目標，但我覺得這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會總結(jié)方法，提高學(xué)生寫作能力的好機會。我首先提問“小蝌蚪為什么會找到烏龜？”幫助學(xué)生理解是因為鯉魚說“四條腿，寬嘴巴”描述得不全面；當烏龜又講了兩個特點 “有兩只大眼睛，披著綠衣裳”才全面了、完整了。 二、重視說話訓(xùn)練 除了課堂上進行說話訓(xùn)練外，利用班、午會時間來對學(xué)生進行訓(xùn)練。班午會課時間除了教師必須講的事情外，其余時間留給學(xué)生自己，說自己看課外書有何收獲，說自己看到的、聽到的、想到的生活趣事趣聞先小組交流，講給同伴

8、聽，再推薦幾個在班上講。對膽小的同學(xué)，先讓他們在自己座位上講，逐漸到講臺前面向大家講。學(xué)生在說話的時候，要求其他學(xué)生認真傾聽，努力尋找他們成功的地方，熱情地幫助他們，鼓勵他們。形成一種寬松、和諧、積極的氛圍，使學(xué)生從不敢說- 能說-樂說-會說，每個學(xué)生都積極參與，都得到了鍛煉，從而為寫話打下基礎(chǔ)。 三、寫話從最簡單入手，循序漸進 （1）、從造句入手。根據(jù)一個詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個基礎(chǔ)上把話說具體。如用“書包”造句，有的學(xué)生寫：我有一個書包。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個什么樣的書包，這個書包怎么樣。以擴句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話，由淺入深，逐步提高。 (2 )、練寫“四素”句。

9、 “四素”句即包括時間、地點、人物、事情這四個記敘文的要素的句子。練寫之初，我選用了個別學(xué)生自己的句子做例句，讓他們認識“四素”句。比如：“晚上，我在房間里做作業(yè)。”我對此句作了如下的分析： 什么時候？誰？在什么地方？做什么事情？ 晚上 我 房間里 做作業(yè)。 所以在理解“四素”句時間、人物、地點、和事情這四個要素時，學(xué)生比較輕松。學(xué)生會寫標準的“四素”句后，我又進一步引導(dǎo)他們認識諸如“我吃過晚飯就和媽媽去運河?xùn)|路散步”（人、時、地、事）、 “星期六，學(xué)校里有很多同學(xué)在上興趣班”（時、地、人、事）的句式，并且讓他們練寫，其內(nèi)容依然是學(xué)生豐富多彩的生活。 “四素”句要素齊全，意思完整，內(nèi)容比較具體

10、，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，可為他們以后的作文訓(xùn)練打下良好、堅實的基礎(chǔ)。 四、結(jié)合學(xué)生的親身體驗 生活的體驗，情感的積淀，經(jīng)驗的積累對小學(xué)生寫作來說是必要的，它使學(xué)生有話可寫。 愛玩是小學(xué)生的天性，尤其是低年級的小學(xué)生。他們除了自己做游戲之外，學(xué)校也經(jīng)常組織活動，這些活動為學(xué)生提供了寫話的素材。教師積極引導(dǎo)學(xué)生，把自己喜歡做的游戲或者參加活動的經(jīng)過或感受寫下來。如：男同學(xué)喜歡溜溜球。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把溜溜球的外形寫出來，也可以讓學(xué)生把溜溜球的玩法寫出來。女同學(xué)喜歡玩跳繩，教師就指導(dǎo)她們把玩跳繩的經(jīng)過心情寫出來。這些活動是學(xué)生自己親身經(jīng)歷的，他們既熟悉又感興趣，所以他們喜歡寫，也愿意寫。 愛吃小食品是小學(xué)

11、生的生活習(xí)慣，許多學(xué)生往往一吃了之。教師更應(yīng)該抓住學(xué)生 這一生活習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫話。如：雞味圈這種小食品，學(xué)生比較喜歡吃。教師可以指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動視覺、感覺、知覺對雞味圈這種小食品進行描寫。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生對小食品的外包裝進行觀察，讓學(xué)生說說外包裝有什么特點？然后，指導(dǎo)學(xué)生觀察小食品，顏色、形狀、等特點，再讓學(xué)生嘗一嘗小食品的味道、口感等。教師在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進行寫話訓(xùn)練。 做后寫，寫的是學(xué)生自己親身經(jīng)歷的事情，使學(xué)生言之有物，言之有情。 七、論述：根據(jù)語文課程標準（2011年版）中關(guān)于“寫字教學(xué)建議”，結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勀闶侨绾沃笇?dǎo)學(xué)生寫字的。（語文課標解析：32-40頁）一、觀察聯(lián)想

12、，活化字形，感知字形美 觀察是認識事物的基礎(chǔ)。寫字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導(dǎo)觀察時，如果引導(dǎo)學(xué)生對抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學(xué)生的心中。 興趣是最好的老師。課程標準在總目標中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學(xué)生對祖國文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學(xué)生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個好方法?！捌病跋駫甙?，“捺”像劍。“點”像小雨點。“橫“像小扁擔想象生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望。 我引導(dǎo)學(xué)生觀察生字卡

13、片上的筆畫，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了，而變得生動可感起來。比喻，充分激起學(xué)生寫字的熱情，學(xué)生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。 二、比較觀察，示范演示，體會書寫美 小學(xué)生寫字往往眼高手低，因其觀察審美能力比較強，但實際動手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉(zhuǎn)化為書寫審美能力。 一年級起步階段，教師要詳細指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示

14、寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個初步的感性認識。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。 比較運筆方法：教學(xué)“一”，我讓學(xué)生觀察老師正確的運筆之后，我要求學(xué)生進行臨摹，將學(xué)生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學(xué)生看到自己的不足。比較間架結(jié)構(gòu)：教師除了指導(dǎo)漢字的筆畫，還應(yīng)該著重指導(dǎo)漢字的間架結(jié) 構(gòu)。這時我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。欣賞著自己的“杰作“，孩子們也不好意思地笑了起來。比較之后的書寫，效果令人滿意。此外，教學(xué)中

15、，教師還要指導(dǎo)學(xué)生認真觀察，仔細領(lǐng)會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的造型美。 三、嚴格訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣，發(fā)展個性美 1練字要嚴格要求。沒有規(guī)矩，就不成方圓。課程標準對第一學(xué)段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣?！睂懽智?，教師指導(dǎo)學(xué)生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導(dǎo)執(zhí)筆方法。練習(xí)時，教師巡視，時時提醒學(xué)生，時時糾正學(xué)生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要適時巡回指導(dǎo)。教師在課堂上要反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。2訓(xùn)練要有度，要注重學(xué)生的發(fā)展。練字貴在精，而不在多。目的只有一個，那就是“好”。我們充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主

16、動性，給學(xué)生選擇作業(yè)的權(quán)利。四、激勵評價，鼓勵進取，展開競賽 表現(xiàn)欲是小學(xué)生的特點。我們教師應(yīng)該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機會。課堂上，我們采用板演、用實物投影儀等手段展示學(xué)生習(xí)作。課后，我們在教室辦學(xué)生作業(yè)專欄，將他們的作品上墻“公開發(fā)表”，比比誰上榜次數(shù)多。這樣學(xué)生就可以經(jīng)常了解自己的進步情況，了解自己在班中的位置，而且時常能聽聽同學(xué)生的建議。每天批改作業(yè)，小星星、小紅花都是我對孩子們最好的獎勵。同學(xué)們興致高昂，有時因沒有得到獎勵，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個學(xué)生都有可貴的上進心。八、論述：請結(jié)合語文課程標準，試述怎樣把握古詩詞教學(xué)？（語文課標解析：74頁）古

17、詩在小學(xué)教材中古詩教學(xué)內(nèi)容是很重要的，對培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和情感有著重要作用，作為一名人民教師讓學(xué)生輕松愉快自然地感受古詩文的魅力，更加熱愛祖國的文化，是我們義不容辭的責(zé)任。下面結(jié)合我自己的教學(xué)案例談?wù)勛约涸趯嶋H教 學(xué)中的具體做法。 一、以閱讀、記誦為主的原則 小學(xué)語文古詩詞教學(xué)要以閱讀和記誦為主，強調(diào)要有一個對古詩詞記誦的過程，新課程規(guī)定：“誦讀古詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。”同時要讀出語感、讀出情感、讀出美感。讓學(xué)生充分閱讀，熟讀成誦。例如：學(xué)習(xí)黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩時，先讓學(xué)生聽錄音或教師范讀，劃出節(jié)奏來讀，讀準讀順，讓學(xué)生用各種方式讀，還要讓學(xué)生

18、邊讀邊看插圖，想象詩中所描繪的畫面；還要讓學(xué)生自己讀讀這首詩，談?wù)劯惺?；還要再讀“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！辈⒄?wù)劯惺?。教師深情描述，把學(xué)生帶入意境，最后誦讀全詩，讀出依依惜別之情。 讓學(xué)生進行自主誦讀，多背點經(jīng)典詩句，不求甚解，但求熟背，是為了學(xué)生做一種終生可以去消化、理解收益的文化準備。因此，在小學(xué)階段，開展古詩文誦讀活動，不需要面面俱到地進行、分析、講解，只要學(xué)生能借助注釋理解大意就行。還要檢測誦讀數(shù)量，課內(nèi)誦讀與課外誦讀相結(jié)合，適度加大誦讀的容量，并要注意進行誦讀方法的指導(dǎo)。 二、整體感知，把握大意的原則 例黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩，我讓學(xué)生自由讀古詩，看看自己能讀懂多少。邊

19、讀邊看注釋，借助注釋理解字詞意思，聯(lián)系詞意理解詩句的意思。如果遇到不理解的地方可畫個小問號，可請教同桌，也可以舉手示意，老師將會為學(xué)生解答。在學(xué)習(xí)這首古詩前兩句時，重點理解“西辭”、“下”的意思，教師可根據(jù)學(xué)生的理解情況進行適當點撥： 后兩句，指明說完字、詩、句大意后，抽讀。然后試著用自己的話說說全詩的意思，最后齊讀全詩。 三、情感教育與情景感悟相結(jié)合的原則 小學(xué)語文課程中的古詩教學(xué)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，那么，如何在古詩教學(xué)中來貫徹思想政治教學(xué)的原則呢？在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情，社會主義道德品質(zhì)，培養(yǎng)維護國家利益主義感情，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，受到高尚情操與

20、趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。在古詩教學(xué)的過程中強化對古詩誦讀的引導(dǎo)，要善于和同學(xué)一起去感受詩歌的意境，體驗詩人的情感，要善于通過體驗，感悟這種無聲無形的工序來感染化育學(xué)生，逐漸形成積極的人生觀和正確的價值觀。比如，我在講授游山西村中的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這一句，同學(xué)們可以想象：當時詩人置身于奇麗的景色之中，山巒疊嶂，水路彎彎，讓詩人以為前方?jīng)]有路了，可是峰回路轉(zhuǎn)，詩人的眼前是一片綠柳蔭蔭、鮮花爛漫的景色，一個美麗的村莊呈現(xiàn)在詩人面前。在暢談美景的同時，同學(xué)們也可以談一談這一句給我們留下的啟示。那就是：在逆境中充滿希望，也會絕處逢生。教育學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到困難時要

21、增強信心，經(jīng)過努力，就會出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機。 四、循序漸進的原則 古詩詞的教學(xué)必須考慮不同學(xué)段學(xué)生的不同特點，采用由少到多，由淺入深，由易到難，循序漸進，由扶到放的方式進行。 五、創(chuàng)設(shè)情景的原則 指借助于幻燈、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段和課本上的圖畫來展示詩中意境。創(chuàng)設(shè)情景，能幫助學(xué)生更好地感悟和理解詩歌的內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣，并很快進入詩境。 在古詩詞教學(xué)中，我們要靈活運用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生愛詩、讀詩，在古詩詞的海洋咀嚼其意，陶冶情操，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。作為一名教師，我們更應(yīng)該讓古詩在孩子心理生根發(fā)芽，在教育的征程上為古詩開辟一片嶄新的天地。九、論述：請結(jié)合教材和教學(xué)實踐，說一說你是如

22、何處理語文七色光中的各部分內(nèi)容的？“語文七色光”的第一項內(nèi)容是練，練是對語文基礎(chǔ)知識的練習(xí)和鞏固。 內(nèi)容包括偏旁組字、多音字、形近字組詞、看圖填詞語等，“練”內(nèi)容比較少，這部分內(nèi)容如果只讓學(xué)生做單調(diào)的練習(xí)，學(xué)生會容易感到枯燥乏味，教學(xué)效果也不會很理想，也就達不到教學(xué)的預(yù)期目的。古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)?！彼越處熞崖淠_點放在激發(fā)學(xué)生興趣和教學(xué)策略上。 關(guān)于“練”這部分內(nèi)容也可以概括為：情感體驗，調(diào)動興趣；互助合作，提高能力；專項訓(xùn)練，注重實效；聯(lián)系生活，擴展內(nèi)容。 “日積月累”的內(nèi)容緊扣單元主題，是單元內(nèi)容的拓展，其目的是拓寬語文知識學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生在廣泛吸收和積累語文

23、材料的同時，受到感染、熏陶、啟迪和教育。“日積月累”的內(nèi)容較具開放性，所以我們主要從豐富、拓展、積累知識等方面進行了研究與實踐。怎樣使“日積月累”的學(xué)習(xí)達到又積累、又運用的多重效果呢？我在教學(xué)時采用了重組教材的方法，把“日積月累”中的知識放到本單元的課文中去教， “知識窗”是圍繞單元主題呈現(xiàn)的一些相關(guān)資料，主要目的是擴大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，教師在進行教學(xué)時要遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，收集符合學(xué)生年齡特點的學(xué)習(xí)材料。“知識窗”的教學(xué)策略可以概括為：整合教材、結(jié)合生活、擴大閱讀和開闊視野 最后一項是語文實踐活動，它在“語文七色光”中是最能突出綜合性學(xué)習(xí)特點的一個內(nèi)容，可是在實際教學(xué)中總是感到

24、不好操作，語文實踐活動更加突出實踐性、綜合性。所以主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，內(nèi)容可以自由選擇，不僅僅局限于書本，還可以拓展到社會生活中去，總之一句話：語文實踐活動課就是一節(jié) “動”起來的課堂，一節(jié)“整合”的課堂。 綜上所述，進行“語文七色光”教學(xué)時應(yīng)該本著以下兩個策略進行：第一，以實踐為主的教學(xué)策略；第二，以學(xué)生綜合能力發(fā)展為根本的教學(xué)策略。通過以上兩個策略的落實來培養(yǎng)和提高學(xué)生語文素養(yǎng)。以上闡述可以概括為四句話：穩(wěn)扎穩(wěn)打厚實基礎(chǔ)練能力，課內(nèi)課外積累素材厚底蘊，有始有終擴大閱讀促求知，動手動腦注重 實踐求發(fā)展。十、論述：請結(jié)合教學(xué)實踐，在學(xué)生閱讀量達不到要求的情況下，你怎樣提高學(xué)生的

25、閱讀能力？（語文課標解析：131頁）閱讀量與閱讀能力是成正比例發(fā)展的。教學(xué)時一定要想方設(shè)法擴大學(xué)生的閱讀量，還要進行課外閱讀指導(dǎo)。如果是學(xué)生的課外書不夠，應(yīng)發(fā)動全體學(xué)生，在班級建圖書角，達到書源共享；如果是學(xué)生的閱讀興趣不高，教師就應(yīng)組織多種多樣的閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。只讀一本語文書，學(xué)生的閱讀能力很難有大的提高，為此我力爭從以下幾方面來提高學(xué)生的閱讀能力。 一、充分利用教室圖書角和學(xué)校圖書室開展課外閱讀。 首先發(fā)動學(xué)生將自己的藏書帶到學(xué)校進行登記造冊，建立教室圖書角，讓學(xué)生有隨時閱讀的機會，同時也能給學(xué)生向別的同學(xué)介紹自己的藏書提供一展示的平臺。在介紹中又使學(xué)生重新經(jīng)歷了一次對原來閱

26、讀過的文章的重溫和感受。 充分利用學(xué)校圖書室。教師為防止學(xué)生盲目閱讀可給學(xué)生提供適合閱讀的書籍目錄使學(xué)生很快選擇自己閱讀的內(nèi)容。 二、在小組交流與合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。 在閱讀教學(xué)中注重人文精神的體現(xiàn)，降低對文本單一的內(nèi)容理解，克服教師的一言堂。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀成為學(xué)生個性化行為。鼓勵學(xué)生暢所欲言，與同桌、與老師進行對話和交流，淡化段篇內(nèi)容的分析，讓學(xué)生充分地自己讀書。讀出聲讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如見其人如臨其境，甚至與作者和編者進行平等的對話交流。教師在教學(xué)中也能進行創(chuàng)造性的發(fā)揮，如在教學(xué)炮手和回自己的祖國去時我讓學(xué)生自己編成課本劇，學(xué)生繪聲繪色的表演無疑

27、是對文章進行了深入的理解。 三、引導(dǎo)學(xué)生正確的體驗，在完善體驗中受到潛移默化，熏陶感染。 引導(dǎo)學(xué)生正確的體驗，尊重和珍惜學(xué)生在閱讀中的獨特體驗是增強學(xué)生閱讀的興趣使學(xué)生有成功感和自信心，使學(xué)生愿意讀，體驗讀書的樂趣。在閱讀飛奪瀘定橋時引導(dǎo)學(xué)生去體驗紅四團在時間、路途、天氣、敵人等方面因素中使學(xué)生從中體會到瀘定橋的險一是“自然條件”二是“人為因素”這就是學(xué)生對文本在深入讀后地提煉，它已經(jīng)包含了“橋險”、“水險”、“人兇”。我充分肯定了前者比后者還好。這大大提高了學(xué)生的自信心與成功感，使學(xué)生在以后的閱讀中敢于發(fā)表自己的見解。 四、充分發(fā)揮多媒體的閱讀教學(xué)中的作用。 音像資料的整合是學(xué)生特別是小學(xué)生

28、能更好地提高學(xué)生的閱讀興趣充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺使難以通過文字敘述在學(xué)生頭腦中顯現(xiàn)的情境通過音像資料使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺這對第一學(xué)段和第二學(xué)段的學(xué)生的閱讀效果更佳。在閱讀草原一文時通過觀看草原景觀，使學(xué)生真正體會到“一碧千里”、“明朗天空”、“白色羊群”，“牧民們騎馬迎客”這些學(xué)生從未見過的情景，給學(xué)生留下了深刻印象。再重讀課文學(xué)生就能讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如見其人，如臨其境。這些僅憑教師地講，學(xué)生地悟是達不到如此“完美”。五、積累與運用培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。 新課程在閱讀方面還有重要的一點是強調(diào)知識積累涵蓋著優(yōu)秀詩文在本個學(xué)段中共計160 篇（段）閱讀量達145 萬字鼓勵學(xué)生閱讀大部頭的名著這些要求都是剛性的應(yīng)該落實在日常教學(xué)過程中，有了這些能量的積淀必須充分讓學(xué)生去展示去運 用，而且學(xué)生覺得學(xué)了知識技能能派上用場，體驗到知識的價值，閱讀的自覺性就會更加高漲。 在教瑞雪圖一課時，告訴學(xué)生，這篇文章作者能夠?qū)懙眠@樣好，最主要的是作者善于觀察。留意事物的變化特點抓住了下雪前、下雪時和下雪后條理清楚地進行敘述，特別是對雪景地描寫由遠到近同整體到部分并用靜態(tài)和動態(tài)描寫使文章在寫景中充滿生機，作者喜雪，贊雪之情盡在其中。然后讓學(xué)生留意家鄉(xiāng)的雪，把自己看到的聽到的和自己的感受寫出來。下雪時同學(xué)們興致勃勃地去觀察，自然在寫作訓(xùn)練中學(xué)生胸有成竹寫作質(zhì)量較好。 積累是運用的前題現(xiàn)在不但