鄂教版四（上）1單元

1、鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)目標(biāo)四年級(jí)要完成由中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡。通過(guò)學(xué)習(xí)，要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)生在低年級(jí)、中年級(jí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級(jí)是不大容易改變的。所以說(shuō)，四年級(jí)是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年。落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基本措施：一、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境。良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過(guò)有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊(cè)教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過(guò)“對(duì)話”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。1、學(xué)生與

2、文本對(duì)話學(xué)生閱讀課文，通過(guò)想象文中的描寫建立生活影像，通過(guò)對(duì)照文中人物的心靈來(lái)凈化自己的心靈，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過(guò)對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測(cè)，理解文章的內(nèi)容，達(dá)到和人物心靈溝通的境界。2、學(xué)生與文本作者對(duì)話。作者寫文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達(dá)成一致，讀明白作者的想法。3、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話。學(xué)生通過(guò)對(duì)話，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。4、學(xué)生與自己的心靈對(duì)話。人同此心，心同此理，別人有的感覺(jué)我有沒(méi)有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀

3、提示語(yǔ)，給學(xué)生一個(gè)具體的環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示，讓學(xué)生去問(wèn)問(wèn)自己。教科書通過(guò)具體的語(yǔ)言，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生達(dá)到和周圍人和自然萬(wàn)物的對(duì)話，啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。二、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。語(yǔ)文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有一個(gè)基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語(yǔ)文，在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。教科書有著自己的教科書話語(yǔ)表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學(xué)的話語(yǔ)系統(tǒng)，同時(shí)又指導(dǎo)著教師的教和學(xué)生的學(xué)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言，學(xué)生容易接受的是親切的和自己交流的語(yǔ)言。教科書在這一點(diǎn)尤其突出，“我想”“我要”“我一定”，從學(xué)生的角度

4、進(jìn)行設(shè)計(jì)，給學(xué)生更多關(guān)注，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引。學(xué)習(xí)過(guò)程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ)，欣賞語(yǔ)言對(duì)文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)獲得審美體驗(yàn)。在感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)。理解內(nèi)容是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)表達(dá)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)不斷的產(chǎn)生問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)閱讀教科書，通過(guò)各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即使沒(méi)有教師的指導(dǎo)，也會(huì)慢慢學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。第 一 單元備課 主備人 吳俊一、單元整體備課（一）對(duì)教材內(nèi)容的理解與思考：本單元圍繞“語(yǔ)言文字”這個(gè)話題，安排了三篇課文。這三篇課文體裁不同，從不同的角度展現(xiàn)了語(yǔ)言文字在文學(xué)作品中，在社會(huì)生活里所表現(xiàn)出的巨

5、大魅力。說(shuō)明文詩(shī)人用詩(shī)一般的語(yǔ)言，讓我們感受到詩(shī)人的神奇和詩(shī)篇的魅力；記敘文語(yǔ)言的魅力中，詩(shī)人僅僅在原來(lái)那句話前加了幾個(gè)字，竟產(chǎn)生了意想不到的魅力；童話故事書本中的螞蟻中，小螞蟻帶著書本里的字走來(lái)走去，每天都為小姑娘編出新的故事來(lái)。學(xué)習(xí)這組課文，感受語(yǔ)言文字的魅力，結(jié)合生活實(shí)際來(lái)思考如何讓我們自己說(shuō)的話語(yǔ)、寫的文字更有魅力。古詩(shī)四時(shí)田園雜興以樸實(shí)的語(yǔ)言、細(xì)微的描繪，熱情地贊頌了農(nóng)民緊張繁忙的勞動(dòng)生活，表現(xiàn)了兒童的天真和童趣，具有濃郁的生活氣息。語(yǔ)言樂(lè)園在“我來(lái)試試”這一板塊中，讓學(xué)生了解書籍的發(fā)展歷程，積累詞語(yǔ)；讀成語(yǔ)，感受讀書與寫作的妙趣；背誦并書寫格言警句；讀趣味故事，理解詞語(yǔ)在不同語(yǔ)言環(huán)

6、境中不同的意思。在“探究與發(fā)現(xiàn)”中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)反問(wèn)句。探究不同語(yǔ)言形式所表達(dá)的不同效果。本組口語(yǔ)交際的話題是“請(qǐng)讀一讀這本書”。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地表達(dá)自己想說(shuō)的意思，合理、巧妙、有禮貌的說(shuō)服別人。本單元習(xí)作以“我喜歡的歌”為題，開放性地自由習(xí)作；以寫清楚、寫明白自己的想法為目的，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)；相互交流，修改習(xí)作，相互學(xué)習(xí)、共同提高。教學(xué)本單元時(shí)，要讓學(xué)生在正確流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，整體把握課文的內(nèi)容，重視對(duì)特殊的語(yǔ)言表達(dá)形式推敲理解，可以組織學(xué)生模仿造句，可以開展“寫有魅力的語(yǔ)言”等有趣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。教師還可以組織學(xué)生搜集精彩的格言警句，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，拓展學(xué)生的視野。

7、（二）單元總目標(biāo)：1、 知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)32個(gè)生字，認(rèn)識(shí)15個(gè)字；正確流利有感情地朗讀課文，背誦及復(fù)述應(yīng)背誦的段、篇。2、 過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容理解為什么說(shuō)詩(shī)人是大畫家、音樂(lè)家、魔術(shù)師、哲學(xué)家和文學(xué)家；感悟“春天到了，我什么也看不見”一句打動(dòng)人心的原因；了解小螞蟻進(jìn)入書本后發(fā)生的有趣的事情。3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)閱讀課文認(rèn)識(shí)詩(shī)人、認(rèn)識(shí)詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)、寫詩(shī)的興趣；聯(lián)系生活，學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫一句打動(dòng)人心的話；感受中國(guó)文字的魅力，并激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)。（三）單元重難點(diǎn)： 結(jié)合課文內(nèi)容，理解為什么說(shuō)詩(shī)人是大畫家、音樂(lè)家、魔術(shù)師、哲

8、學(xué)家和文學(xué)家。體會(huì)“碧綠、銀花、白絮”等詞具體指什么，對(duì)詩(shī)的語(yǔ)言及表達(dá)方式有初步的感受；理解詩(shī)人在原來(lái)的那句話前加上幾個(gè)字就能讓它產(chǎn)生魅力的原因，感悟語(yǔ)言的魅力所在；了解小螞蟻進(jìn)入書本后發(fā)生的有趣的事情，并通過(guò)課文的學(xué)習(xí)體會(huì)中國(guó)文字的無(wú)窮魅力。（四）本單元教學(xué)設(shè)想：（如突破重難點(diǎn)的策略、適合本單元教材特點(diǎn)的有效方法等等）1、比較閱讀，自主感悟。詩(shī)人在加了“春天到了”幾個(gè)字后，事情發(fā)生了很大的變化。因此抓住“從中午到晚上，沒(méi)有變化的是哪些？又是什么發(fā)生了變化？”這一問(wèn)題，讓學(xué)生反復(fù)比較閱讀，自主感悟，體會(huì)“春天到了，我什么也看不見”這句話的作用，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。2、創(chuàng)設(shè)情境，激活語(yǔ)言積累。讓

9、朗讀成為學(xué)習(xí)的重要方式，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自由地讀、自由地說(shuō)，自讀自悟，主動(dòng)探究，理解課文，感受文本帶來(lái)的快樂(lè)和喜悅。二、表格式教案（要求分課時(shí)備課，樂(lè)園中的“口語(yǔ)交際”和“寫話、習(xí)作”要求單獨(dú)備課）教學(xué)內(nèi)容1、詩(shī)人教學(xué)目標(biāo)1、12個(gè)字，認(rèn)識(shí)9個(gè)字。2、用普通話正確流利地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。3、課文內(nèi)容，理解為什么說(shuō)詩(shī)人是大畫家、音樂(lè)家、魔術(shù)師、哲學(xué)家和文學(xué)家。4、閱讀課文認(rèn)識(shí)詩(shī)人、認(rèn)識(shí)詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的神奇、文字的魅力。激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)挑戰(zhàn)的精神和持之以恒、不斷嘗試和創(chuàng)新的創(chuàng)新精神。教學(xué)重難點(diǎn)感受語(yǔ)言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言文字

10、的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的嘗試、創(chuàng)新精神和面對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣。教具準(zhǔn)備收集資料課時(shí)安排課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教 學(xué) 流 程 預(yù) 設(shè)個(gè)人修改 第一課時(shí)一導(dǎo)入：師：同學(xué)們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ娨粋€(gè)神奇的人，想知道他是誰(shuí)嗎？他就是詩(shī)人（板書課題），當(dāng)讀到詩(shī)人兩個(gè)字時(shí)，你們首先會(huì)想到什么嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)詩(shī)人的課文，看看作者眼中的詩(shī)人是什么樣子的。二、初讀：四年級(jí)第一課，帶領(lǐng)學(xué)生用四步教學(xué)法進(jìn)行預(yù)習(xí)。1、大聲朗讀課文三遍，弄清文章大意。2、自學(xué)生字新詞，用查字典或者根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)的方法理解詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)蔚藍(lán) 醉倒 伶牙俐齒 哲學(xué)鍛煉 真諦 絢麗 嘗試）。3、提出問(wèn)題，不懂的地方做上記號(hào)。4、給喜歡

11、的語(yǔ)句做上記號(hào)。1、自讀課文。2、檢查生字。3、通讀課文，正音。4、回答：作者眼中的詩(shī)人是什么？（畫家，音樂(lè)家，魔術(shù)師，哲學(xué)家，文學(xué)家）師過(guò)渡：真奇怪一個(gè)詩(shī)人在作者眼中竟然能融畫家，音樂(lè)家等五家為一體，太不可思議了。他是怎么做到的呢？他畫了一幅什么樣的畫呢？三、精讀體會(huì)。1、自由讀課文，想一想：為什么文中說(shuō)詩(shī)人是大畫家，音樂(lè)家，魔術(shù)師，哲學(xué)家和文學(xué)家？這樣說(shuō)對(duì)嗎？2、學(xué)生討論交流。 （1）體會(huì)帶點(diǎn)的詞具體指的什么？ “一池碧綠”、“朵朵銀花”、“片片白絮” （2）指導(dǎo)朗讀?！霸?shī)人是個(gè)大畫家”這一部分應(yīng)用輕緩的語(yǔ)氣，讀出文字繪出色彩繽紛的圖畫的美?！霸?shī)人是個(gè)音樂(lè)家”應(yīng)讀出歡快的語(yǔ)氣?！霸?shī)人是個(gè)魔

12、術(shù)師”應(yīng)讀出神奇的語(yǔ)氣?！霸?shī)人是個(gè)哲學(xué)家”自問(wèn)自答的語(yǔ)氣要讀出。3、 多種形式讀課文，體會(huì)詩(shī)人那美妙的文字給讀者帶來(lái)的神奇感受。四、小結(jié)。詩(shī)人能用文字把事物變成人，把人變成事物，多神奇呀！詩(shī)人是怎樣擁有這么大的本領(lǐng)？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)：一、導(dǎo)入。1、指名讀課文的1-4節(jié)。2、過(guò)渡語(yǔ)：詩(shī)人是如何有這樣神奇的本領(lǐng)？我們一起接著學(xué)習(xí)。二、學(xué)習(xí)課文。1、自由讀課文，思考：詩(shī)人的法寶是什么？2、學(xué)生交流。三、指導(dǎo)朗讀。四、學(xué)到這里你有什么想說(shuō)的嗎？（學(xué)生談自己的感受）五、小結(jié)。大家說(shuō)得真好，想成為一名詩(shī)人非一日之功，但只要按書上的話去做，有毅力，總有一天你也會(huì)成功。 有感情的朗讀全文，背誦課文

13、。板書設(shè)計(jì)1、 詩(shī)人大畫家 繪出圖畫音樂(lè)家 奏出樂(lè)章魔術(shù)師 文字 人變物物變?nèi)苏軐W(xué)家 說(shuō)出道理文學(xué)家 平凡變得不平凡 吸收 觀察 思考 嘗試 鍛煉作業(yè)設(shè)計(jì)1、聽寫生詞。2、根據(jù)課文內(nèi)容填空，在回答問(wèn)題。詩(shī)人是個(gè) ，因?yàn)?；詩(shī)人是個(gè) ，因?yàn)?；詩(shī)人是個(gè) ，因?yàn)?；詩(shī)人是個(gè) ，因?yàn)?；詩(shī)人是個(gè) ，因?yàn)?。3、試著當(dāng)位小詩(shī)人，寫一首你心中的小詩(shī)。教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容2、語(yǔ)言的魅力教學(xué)目標(biāo)1、本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。2、確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系復(fù)述課文。3、“春天到了，可是我什么也看不見”一句打動(dòng)人心的原因，說(shuō)清語(yǔ)言的魅力所在，理解語(yǔ)言產(chǎn)生魅力的原因在于以情動(dòng)人。4、聯(lián)系生活，根據(jù)一定的目的

14、嘗試寫一句有魅力的語(yǔ)言。教學(xué)重難點(diǎn)能抓住課文中重點(diǎn)的詞句，說(shuō)清語(yǔ)言的魅力所在，理解語(yǔ)言產(chǎn)生魅力的原因在于以情動(dòng)人，打動(dòng)人心；并練習(xí)寫一句有美麗的語(yǔ)言。對(duì)語(yǔ)言具有魅力的原因的感悟。教具準(zhǔn)備找一段關(guān)于“春”的資料片。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教 學(xué) 流 程 預(yù) 設(shè)個(gè)人修改第一課時(shí)一 激發(fā)情感，導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們，當(dāng)你看到一位風(fēng)燭殘年的老人向你乞討時(shí)你會(huì)怎樣做？（學(xué)生回答）。師：你們都愿意伸出援助的手去幫助他，從這可以看出你們是一個(gè)個(gè)有愛(ài)心的孩子。今天我們還要去認(rèn)識(shí)一位詩(shī)人看他是怎樣幫助一位老人的？二、初讀課文，預(yù)習(xí)質(zhì)疑：檢驗(yàn)四步預(yù)習(xí)法的落實(shí)。1、 自由讀課文，把生字字音讀準(zhǔn)，整體感知全文。2、

15、從文中知道了什么？還有哪些不懂的地方請(qǐng)找出來(lái)。三、 質(zhì)疑梳理，牽出主線；1、 指名學(xué)生朗讀全文，指正讀音。2、 學(xué)生質(zhì)疑。3、梳理質(zhì)疑，牽出主線。四、自主學(xué)習(xí)，討論探究：1、 學(xué)生自讀第一自然段，從讀中知道了什么？2、 把你理解到的用你的語(yǔ)言讀出來(lái)。（指導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，讀中學(xué)習(xí)）。3、 學(xué)生朗讀（她衣裳襤褸不得不在街上乞討）。讀到這里你知道了什么？（學(xué)生討論）抓住第一自然段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文：衣衫襤褸 佝僂 表情木然 乞討4、 從老人的長(zhǎng)嘆中又知道了什么？讀到這里你有什么感受？5、 同學(xué)們的感受都很深，一位詩(shī)人聽到后是怎樣做的？指名朗讀。6、 師：他把身上所有的錢給了老人從這看出他是什么樣

16、的人？ （他心地善良，卻不是很富有，因?yàn)樗砩纤械腻X只能夠給老人吃一餐飯）。7、 他拿出筆在老人的木牌上寫了幾個(gè)字，寫了幾個(gè)什么字呢？這幾個(gè)字給老人帶來(lái)了什么呢？我們下節(jié)課再學(xué)。第二課時(shí)一、 回顧導(dǎo)入：師：一位詩(shī)人看到一位可憐的雙目失明的老人在風(fēng)中乞討時(shí)，他不僅掏出了所有的錢，還給老人的木牌上寫了幾個(gè)字，他寫下幾個(gè)什么字？這幾個(gè)字給老人帶來(lái)了什么呢？二、繼續(xù)討論學(xué)習(xí)：1、 師：晚上，詩(shī)人又經(jīng)過(guò)這條街時(shí)，他看到了什么？2、 “無(wú)論是衣著華麗的紳士、貴婦，還是打扮得票漂亮亮的少男少女，都掏出一枚枚硬幣送給老人，就連衣著寒酸的小職員，也摸出一枚硬幣交給老人。3、 你從這個(gè)句子加點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)到什么

17、？4、 為什么會(huì)出現(xiàn)這樣一幅情景？雖然還是在這條街上，還是那個(gè)老人，還是這樣的乞討方法，可是隨著木牌上的字的改變，事情發(fā)生了變化，幾個(gè)字為什么能起到這么大的作用？5、 學(xué)生邊讀邊體會(huì)：詩(shī)人僅僅在木牌的原來(lái)那句話的前面加了幾個(gè)字“春天到了”就產(chǎn)生了這么大的魅力，這是為什么呢？6、 請(qǐng)學(xué)生自瀆課文第三自然段，找出重點(diǎn)詞句并勾下來(lái)，結(jié)合上下文進(jìn)行理解。（春天是美麗的，花紅柳綠，鶯歌燕舞，這美麗的一切怎么不叫人陶醉呢？可春天來(lái)了這位老婦人卻什么也看不見，這是一件多么令人傷心難過(guò)的事呀！看到她怎么會(huì)不產(chǎn)生同情心呢？）7、 指導(dǎo)學(xué)生用自己的情感朗讀課文。并試著背誦下來(lái)。三、擴(kuò)散思維：語(yǔ)言是有著無(wú)窮的魅力，

18、它可以表達(dá)人的思想，激發(fā)人的情感。你在生活中感受過(guò)語(yǔ)言的魅力了嗎？能否談?wù)勛约旱母邢?？板書設(shè)計(jì)2、語(yǔ)言的魅力 春天來(lái)了， 綠樹紅花 我什么也看不見！ 鶯歌燕舞 怎能不對(duì)她產(chǎn)生同情之心呢？作業(yè)設(shè)計(jì)1、形近字組詞。2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。3、填空，并回答問(wèn)題： “ ，我什么也看不到！”加上這幾個(gè)字后，產(chǎn)生魅力的原因是 4、“抗震救災(zāi)”晚會(huì)上需要大家積極向?yàn)?zāi)區(qū)捐款，請(qǐng)你寫一句打動(dòng)人心的話。教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容3、書本里的螞蟻教學(xué)目標(biāo)1、掌握本課個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)字。理解“孤零零”“隨手”“樂(lè)意”等詞語(yǔ)。2、用普通話正確流利地朗讀課文，并能進(jìn)行復(fù)述。3、學(xué)習(xí)課文，把握故事情節(jié)，理清事情的前因后果。初步了解漢語(yǔ)

19、語(yǔ)序在表達(dá)語(yǔ)義時(shí)的作用，做簡(jiǎn)單的語(yǔ)序變化練習(xí)。教學(xué)重難點(diǎn)知道小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書之后，發(fā)生了那些新奇有趣的事情。復(fù)述課文，使我們感受到語(yǔ)言文字的神奇力量。教具準(zhǔn)備生字卡課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教 學(xué) 流 程 預(yù) 設(shè)個(gè) 個(gè)人修 改一、導(dǎo)入：師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事，是關(guān)于一只可愛(ài)的小螞蟻的故事，你們想知道嗎？（請(qǐng)快快翻開書本第8頁(yè)一起來(lái)讀一讀這有趣的故事吧?。┒?、初讀：檢驗(yàn)四步預(yù)習(xí)法的落實(shí)。1、自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。2、檢查生字。3、把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問(wèn)題可提出來(lái)。三、精讀：師：讀

20、了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎？（指名自由概括）學(xué)習(xí)第1、2自然段：1、指名讀1、2自然段，你知道了什么？發(fā)生了一件什么事呢？（指名說(shuō)）同學(xué)們，如果你們是這只小螞蟻，一覺(jué)醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己變成扁扁的了，你們會(huì)想些什么呢？學(xué)習(xí)36自然段師：接下來(lái)，被書本壓成了扁扁的小螞蟻會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀3-6自然段。（講述了小螞蟻與書本里的字對(duì)話，并挺樂(lè)意做一個(gè)字。） 練讀，分角色朗讀3-6自然段，讀出小螞蟻奇怪的神態(tài)與非常樂(lè)意做一個(gè)字的快樂(lè)。師過(guò)渡：從此，小螞蟻就在這本舊書里面安家落戶了，自從小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書之后，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情？下節(jié)課，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。 四、學(xué)習(xí)生字：學(xué)習(xí)“墻、孤

21、、零”等9個(gè)字。 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)生字。抽讀生字卡片。二復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：上節(jié)課我們知道了一只小螞蟻無(wú)意中被一個(gè)小姑娘夾進(jìn)了一本舊書里，被壓成了一只扁扁的螞蟻后，他居然發(fā)現(xiàn)這本舊書里的字全都會(huì)說(shuō)話，而且后來(lái)非常樂(lè)意自己也當(dāng)它們的一員，成為一個(gè)字，從此在舊書里安家落戶，我們來(lái)看看自從小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書之后，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢？三精學(xué)713自然段。學(xué)習(xí)7、8自然段指名讀第7、8自然段，默讀課文其他同學(xué)邊讀邊思考，發(fā)生了哪些有趣的事？指名說(shuō)（舊書不在是一本安安靜靜的書了。）學(xué)習(xí)9、10自然段生自讀9、10自然段，還有哪些更新奇的事情發(fā)生呢？指名說(shuō)（字天天做運(yùn)動(dòng)，小姑娘每天看到不一樣的新故事。）練讀9、

22、10自然段，讀出小姑娘的驚奇。學(xué)習(xí)1113自然段故事為什么每天都和昨天的不一樣呢？指名分角色讀1113自然段。（語(yǔ)言文字就是如此神奇，同樣的文字以不同的形式排列組合，就組成了新的詞，新的句，表達(dá)出新的意思，當(dāng)然也就每天產(chǎn)生和昨天內(nèi)容不一樣的新故事了。）四齊讀課文。指名復(fù)述課文。板書設(shè)計(jì) 3、書本里的螞蟻 字會(huì)說(shuō)話 文字的魅力 新故事 字會(huì)走路作業(yè)設(shè)計(jì)1、聽寫詞語(yǔ)。2、將下類詞語(yǔ)排列成兩個(gè)意思不同的句子，并打上標(biāo)點(diǎn)。（1）他 是 哥哥 我 是 弟弟（2）小明 小紅 我 和 邀請(qǐng) 參加 生日會(huì)3、復(fù)述故事比賽。教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容古詩(shī)誦讀 四時(shí)田園雜興教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字。2、學(xué)生能正確、流

23、利、有感情地朗讀課文，并能背誦古詩(shī)。3、學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。4、激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民敬重和對(duì)美好生活的向往。 教學(xué)重難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思2、理解詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活和情趣。教具準(zhǔn)備生字卡課時(shí)安排12課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教 學(xué) 流 程 預(yù) 設(shè) 個(gè)人 修 改一、 導(dǎo)入新課： 今天我們學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)四時(shí)田園雜興。二、預(yù)習(xí)質(zhì)疑，梳理質(zhì)疑：1、 自己朗讀古詩(shī)，把不理解的地方做上記號(hào)。2、 指名朗讀全文。3、 梳理質(zhì)疑。三、探究學(xué)習(xí)：1、 指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋邊讀邊理解。2、 晝出耘田夜績(jī)麻。（大人們白天

24、耕耘田地，夜晚織麻繩），3、 村莊兒女各當(dāng)家。（村子里的男男女女都在操持著家務(wù)）。4、 童孫未解供耕織，（孩子們雖不懂得耕田織布的意義，）5、 也傍桑陰學(xué)種瓜（也在桑樹下學(xué)習(xí)種瓜。）師：你們看到了一幅什么樣的情景？看到這你有什么想法？6、 你能用你的聲音或你的表演表達(dá)出來(lái)嗎？7、 用自已喜歡的方式朗讀8、 互查9、 背誦古詩(shī)。板書設(shè)計(jì) 四時(shí)田園雜興 大人種田織布, 農(nóng)村田園一幅繁忙景象. 小孩學(xué)著種瓜.作業(yè)設(shè)計(jì)有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦全詩(shī)。教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)文樂(lè)園一教學(xué)目標(biāo)“我來(lái)試試”。把一些平時(shí)愛(ài)讀錯(cuò)的字音讀準(zhǔn)。積累成語(yǔ)。即了一些關(guān)于珍惜時(shí)間的名言。讀成語(yǔ)故事了解“鵬程萬(wàn)里”一詞的含義。“探

25、究與發(fā)現(xiàn)”。通過(guò)讀句子體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的作用。“口語(yǔ)交際”。通過(guò)本次口語(yǔ)交際，創(chuàng)設(shè)一定的情境訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)能力和組織能力?！傲?xí)作”。通過(guò)本次習(xí)作，將學(xué)生自己心中所想的話寫出來(lái)，將意思表達(dá)完整，語(yǔ)句寫通順。教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練積累語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)語(yǔ)文樂(lè)園的學(xué)習(xí)，積累語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)言。教具準(zhǔn)備生字卡課時(shí)安排課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教 學(xué) 流 程 預(yù) 設(shè)人二次 修 改第一課時(shí)：一、 讀一讀。1、 請(qǐng)同學(xué)自由讀詞語(yǔ)，將字音讀準(zhǔn)。2、 指名讀，糾正字音。3、 情調(diào)幾個(gè)字的讀音。（模、肖、校）4、 同位互讀。5、 開后車讀。二、 寫一寫，背一背。導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多名言，讀一讀今天的這三句

26、名言，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。1、 自由讀名言，想一想都是關(guān)于什么的名言。2、 指名讀。3、 你知道那句名言的意思，就請(qǐng)說(shuō)給大家聽一聽。4、 自由讀，比一比誰(shuí)記得快。5、 拿出你的筆認(rèn)真地寫一寫，看誰(shuí)寫得好！三、 讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。1、 出示兩組詞語(yǔ)，指名讀，思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？2、 交流：這是兩組詞串，前一個(gè)詞的后一個(gè)字作為第二個(gè)詞的第一個(gè)字。3、 你還能繼續(xù)完成這個(gè)詞串嗎？4、 全班交流。5、 你還能編出這樣的詞串嗎？第二課時(shí)：一、 讀一讀。1、 自由讀成語(yǔ)故事，想一想，故事主要講了什么？2、 指名回答。3、 再讀故事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“鵬程萬(wàn)里”一詞的意思。4、 借助偉人的例子幫助同學(xué)理解。二、 探究與

27、發(fā)現(xiàn)。1、 自由讀句子，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？2、 這些帶點(diǎn)的詞在句子中起了什么作用？3、 你還能發(fā)現(xiàn)這樣的句子嗎？板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)1、將圖畫與相應(yīng)的文字記錄材料連上線。2、將成語(yǔ)補(bǔ)充完整。（考察對(duì)思考與寫作相關(guān)成語(yǔ)的積累）3、將名言補(bǔ)充完整。 ，則不如無(wú)書。讀書 ，下筆 。吾生也有涯，而 。1、 給詞語(yǔ)中帶點(diǎn)的字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉?。讀反問(wèn)句，再不改變句意的前提下，給句子換一種說(shuō)法。教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容 口語(yǔ)交際請(qǐng)你讀一讀這本書教學(xué)目標(biāo)1、 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)交際實(shí)踐能清楚明白地向同學(xué)推薦最喜歡的一本書，并能說(shuō)出自己讀后的感受和想法。2、 能認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會(huì)他人推薦的是一本什么書、主要內(nèi)容是什么？還能談?wù)勛约合矚g或不喜歡的原因。教學(xué)重難點(diǎn)1、 能清楚明白地向同學(xué)們推薦自己最喜歡的一本書。2、 認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會(huì)他人推薦的是一本什么書、主要內(nèi)含是什么？教具準(zhǔn)備課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)流程設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 流 程 預(yù) 設(shè)個(gè) 個(gè)人修改一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1、課件出示蘭蘭和文文的對(duì)話：蘭蘭：我推薦大家讀一讀格林童話，這里面的童話故事非常有趣。文文：十萬(wàn)個(gè)為什么很值得一讀，因?yàn)樗梢宰屛覀冊(cè)鲩L(zhǎng)很多知識(shí)。2、師：蘭蘭和文文都有自己喜歡讀的書，同學(xué)們也